思政教学改革课题申报书

思政教学改革课题申报书一、封面内容

思政教学改革课题申报书项目名称为“新时代高校思政课程教学模式创新与实效性提升研究”，由申请人张明（职称教授、研究方向思想政治教育理论与实践）负责，联系方式为zhangming@。申请人所属单位为XX大学马克思主义学院，申报日期为2023年10月26日。项目类别为应用研究，聚焦于当前高校思政教学改革中的重点难点问题，旨在探索符合新时代特征的教学模式，提升思政课程的思想引领力和育人实效性。

二．项目摘要

本项目旨在深入探讨新时代背景下高校思政课程教学改革的路径与策略，以提升课程的时代感、针对性和实效性为核心目标。当前，高校思政课程面临学生参与度不高、教学内容与学生需求脱节、教学方法单一等挑战，亟需创新教学模式以增强课程的吸引力和感染力。项目将采用文献研究、案例分析和实证调研相结合的方法，系统梳理国内外思政教学改革的先进经验，结合不同高校的实际情况，构建具有可操作性的教学模式框架。具体而言，项目将重点研究如何通过问题导向式教学、互动式研讨、线上线下混合式教学等手段，激发学生的学习兴趣和主体意识；如何将思政内容与专业教育、社会实践相结合，实现知行合一；如何利用大数据、人工智能等现代信息技术，优化教学资源配置和评价机制。预期成果包括形成一套创新的教学模式方案、开发系列配套教学资源、撰写研究报告和学术论文，为高校思政教学改革提供理论支撑和实践参考，推动思政课程从“要我学”向“我要学”转变，切实提升立德树人的育人效果。

三.项目背景与研究意义

1.研究领域现状、存在的问题及研究的必要性

新时代对高校思想政治教育提出了新的要求。习近平总书记多次强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人。在这一背景下，高校思政课程教学改革成为提升育人实效的关键环节。当前，我国高校思政课程教学取得了一定成效，但也存在一些突出问题，亟需深化改革。

首先，教学内容与时代发展存在脱节。部分教材内容更新滞后，未能及时反映新时代中国特色社会主义思想的新发展、新成就，难以满足学生对国家发展、社会变革的关切。同时，教学内容过于理论化，缺乏与实际生活的联系，导致学生感到抽象、枯燥，难以产生共鸣。

其次，教学方法单一，缺乏创新。传统的“填鸭式”教学仍占主导地位，教师往往是知识的唯一传授者，学生被动接受，缺乏参与感和互动性。这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，也无法培养学生的批判性思维和创新能力。此外，信息技术在教学中的应用不足，未能充分发挥其优势，提升教学效果。

再次，教学评价机制不完善。现行的评价体系主要侧重于知识考核，忽视了学生的思想情感、价值观念和行为习惯的变化，难以全面反映教学效果。此外，评价方式单一，主要以考试为主，缺乏过程性评价和多元化评价，难以有效引导学生全面发展。

最后，教师队伍建设有待加强。部分教师缺乏教学热情和创新意识，教学方法陈旧，难以适应新时代学生的需求。同时，教师的专业素养和教学能力也需要进一步提升，以更好地履行立德树人的使命。

上述问题的存在，严重影响了思政课程的教学效果和育人功能。因此，开展思政教学改革研究，探索符合新时代特征的教学模式，提升思政课程的吸引力和实效性，显得尤为必要。通过深入研究，可以发现问题症结，提出解决方案，推动思政课程教学质量的全面提升，更好地服务于中国特色社会主义事业的建设者和接班人的培养。

2.项目研究的社会、经济或学术价值

本项目的研究具有重要的社会价值、经济价值（尽管思政教育项目通常不以传统经济衡量，但其成果的推广应用可间接促进相关产业发展，如教育技术、课程开发等）和学术价值。

在社会价值方面，本项目紧密围绕立德树人根本任务，通过创新思政课程教学模式，提升教学实效，有助于培养担当民族复兴大任的时代新人。研究成果的推广应用，可以促进高校思想政治教育水平的整体提升，增强中国特色社会主义意识形态的吸引力和凝聚力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障和思想基础。此外，通过加强师生互动、关注学生思想动态，可以有效化解校园矛盾，营造和谐稳定的校园环境，促进社会和谐发展。

在经济价值方面，虽然本项目不以经济效益为直接目标，但其研究成果的转化和应用，可以带动相关产业的发展。例如，开发的新型教学资源、构建的教学模式，可以为教育技术公司提供研发方向，促进教育信息化产业的发展。同时，提升高校人才培养质量，可以增强毕业生的就业竞争力，为国家经济发展提供更多高素质人才，间接促进经济增长。

在学术价值方面，本项目的研究填补了当前思政教学改革领域的一些空白，丰富了思想政治教育学的理论体系。通过系统梳理国内外思政教学改革的先进经验，结合我国高校的实际情况，构建具有可操作性的教学模式框架，可以为思政教学理论研究提供新的视角和思路。此外，项目的研究方法，如文献研究、案例分析和实证调研相结合，也为后续相关研究提供了借鉴和参考。研究成果的发表，可以提高研究团队的学术影响力，促进学术交流和合作，推动思想政治教育学科的发展。

四.国内外研究现状

1.国内研究现状

我国高校思政课程教学改革研究起步较晚，但发展迅速，已取得一定成果。早期研究主要集中在教材内容、教学方法的改进上，强调理论灌输和课堂管理的重要性。随着时代的发展，研究者逐渐认识到思政教学改革的必要性和紧迫性，开始关注学生的主体地位、教学内容的时代性以及教学方法的创新性。

在教学内容方面，国内学者普遍认为，思政课程教学应紧密结合新时代中国特色社会主义思想，将马克思主义基本原理与中国具体实际相结合，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。一些研究探讨了如何将习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课程教学，如何挖掘中华优秀传统文化中的思政元素，如何加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育等。例如，有学者提出构建“大思政课”格局，将思政教育融入学校教育的各个环节，形成全员、全程、全方位育人的大环境。

在教学方法方面，国内学者积极探索各种创新教学方法，如案例教学、问题导向教学、体验式教学、翻转课堂等。案例教学法通过精选典型案例，引导学生分析问题、解决问题，增强教学的实践性和针对性。问题导向教学法以问题为中心，引导学生主动探究，培养批判性思维和创新能力。体验式教学法通过组织学生参与实践活动，增强学生的情感体验和价值观认同。翻转课堂则将课堂时间主要用于师生互动和答疑解惑，提高教学效率。一些研究还探讨了信息技术在思政教学中的应用，如构建线上线下混合式教学模式、开发思政教学资源库等。

在教学评价方面，国内学者开始关注过程性评价和多元化评价，强调评价的导向性和激励性。一些研究探讨了如何构建科学合理的思政课程评价体系，如何将知识考核与能力评价、价值评价相结合，如何发挥评价的激励作用等。

然而，国内思政教学改革研究仍存在一些不足。首先，理论研究与实践探索的结合不够紧密，一些研究成果缺乏可操作性，难以在教学中推广应用。其次，对新时代学生思想特点和行为规律的研究不够深入，导致教学设计与学生需求存在脱节。再次，教师队伍建设有待加强，部分教师缺乏教学热情和创新意识，难以适应新时代学生的需求。最后，教学评价机制仍不完善，过程性评价和多元化评价的实施力度不够，难以全面反映教学效果。

2.国外研究现状

国外高校思想政治教育（通常称为公民教育、价值观教育等）研究历史悠久，成果丰富。西方发达国家在公民教育、价值观教育方面积累了丰富的经验，其研究主要集中在以下几个方面：一是公民身份的培养，强调公民责任感、民主参与意识、法治观念等；二是价值观教育，强调道德推理、道德判断、道德行为等；三是多元文化教育，强调文化多样性、包容性、跨文化交流等；四是教育方法创新，强调学生中心、互动参与、体验式学习等。

在教育方法方面，国外学者普遍强调学生的主体地位，倡导采用学生中心的教学模式，如探究式学习、合作学习、项目式学习等。探究式学习强调学生通过自主探究、发现问题、解决问题来学习知识、发展能力。合作学习强调学生通过小组合作、相互交流来学习知识、培养团队精神。项目式学习则强调学生通过完成一个项目来学习知识、发展能力。此外，国外学者还注重教育技术的应用，如利用网络平台、虚拟现实技术等开展教育活动，增强教育的趣味性和互动性。

在评价方面，国外学者普遍强调形成性评价和过程性评价，强调评价的反馈功能和激励功能。一些研究探讨了如何利用形成性评价来引导学生学习，如何通过过程性评价来监控学生的学习过程，如何发挥评价的激励作用来促进学生学习。

然而，国外思想政治教育研究也存在一些问题。首先，一些研究过于强调个人主义和自由主义，忽视了社会责任和国家意识的教育。其次，一些研究过于注重方法创新，忽视了教育内容的系统性和科学性。再次，一些研究缺乏对教育效果的实证研究，难以证明其有效性。最后，国外思想政治教育研究与中国国情存在较大差异，其研究成果直接应用于中国高校思政教学存在一定的局限性。

3.研究空白与本项目切入点

综上所述，国内外思政教学改革研究都取得了一定成果，但也存在一些不足和空白。国内研究主要集中在教材内容、教学方法的改进上，对新时代学生思想特点和行为规律的研究不够深入，理论研究与实践探索的结合不够紧密。国外研究虽然注重学生主体地位和教育方法创新，但过于强调个人主义和自由主义，忽视了社会责任和国家意识的教育，且其研究成果直接应用于中国高校思政教学存在一定的局限性。

本项目的研究切入点在于，紧密结合新时代中国特色社会主义思想和我国高校实际情况，深入分析新时代学生思想特点和行为规律，探索构建具有中国特色、符合时代要求的思政课程教学模式。具体而言，本项目将重点关注以下几个方面：一是如何将习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课程教学，如何挖掘中华优秀传统文化中的思政元素，如何加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育等；二是如何创新教学方法，如如何运用问题导向式教学、互动式研讨、线上线下混合式教学等手段，激发学生的学习兴趣和主体意识；三是如何完善教学评价机制，如何将知识考核与能力评价、价值评价相结合，如何发挥评价的激励作用；四是如何加强教师队伍建设，如何提升教师的教学热情和创新意识。通过深入研究，本项目旨在构建一套创新的教学模式方案、开发系列配套教学资源、撰写研究报告和学术论文，为高校思政教学改革提供理论支撑和实践参考，推动思政课程从“要我学”向“我要学”转变，切实提升立德树人的育人效果。

本项目的研究将填补国内在新时代背景下系统研究高校思政课程教学模式方面的空白，为提升思政课程的教学效果和育人功能提供理论依据和实践指导，具有重要的理论意义和实践价值。

五.研究目标与内容

1.研究目标

本项目旨在通过系统研究新时代高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学改革的有效路径与策略，构建一套符合时代要求、契合学生需求、具有实践指导意义的教学模式创新方案。具体研究目标如下：

第一，深入分析新时代高校思政课教学现状及面临的挑战。通过对不同类型高校思政课教学实践的调研与分析，系统梳理当前思政课教学内容、教学方法、教学评价等方面存在的突出问题，深刻剖析问题产生的深层次原因，为后续改革提供现实依据。

第二，系统梳理国内外思政课教学改革的理论成果与实践经验。通过对国内外相关文献的梳理与比较分析，提炼出具有借鉴意义的先进教学理念、教学模式与方法，为构建具有中国特色的思政课教学模式提供理论支撑和经验参考。

第三，探索构建基于学生中心、问题导向、价值引领的思政课教学模式。结合新时代学生的思想特点、学习需求和价值取向，探索构建以学生为中心、以问题为导向、以价值引领为核心的教学模式框架，明确教学模式的各个环节、关键要素和实施路径。

第四，开发系列配套的教学资源与教学工具。根据构建的教学模式框架，开发一系列与之配套的教学案例、教学课件、教学手册、教学评价量表等教学资源，为教学模式的实践应用提供有力支撑。

第五，开展教学模式的应用试点与效果评估。选择不同类型高校进行教学模式的应用试点，通过实证研究方法，对教学模式的实施效果进行评估，检验教学模式的可行性和有效性，并根据评估结果进行进一步的优化和完善。

第六，形成系统的研究成果与政策建议。撰写研究报告、学术论文、教材等研究成果，总结提炼出具有普遍意义的教学改革经验，提出针对性的政策建议，为高校思政课教学改革的深化提供参考。

2.研究内容

本项目的研究内容主要包括以下几个方面：

（1）新时代高校思政课教学现状调查与分析

具体研究问题：

-新时代高校思政课教学内容的现状如何？存在哪些问题？

-新时代高校思政课教学方法的现状如何？存在哪些问题？

-新时代高校思政课教学评价的现状如何？存在哪些问题？

-新时代学生对思政课的学习需求、学习兴趣和学习效果如何？

-影响高校思政课教学效果的主要因素有哪些？

假设：

-新时代学生对思政课的学习需求呈现多样化、个性化趋势。

-传统单一的教学方法难以满足新时代学生的学习需求。

-科学合理的教学评价体系对提升思政课教学效果至关重要。

-影响高校思政课教学效果的主要因素包括教学内容、教学方法、教学评价、教师素质、学生因素等。

研究方法：问卷调查、访谈调查、课堂观察、文献分析等。

（2）国内外思政课教学改革的理论成果与实践经验研究

具体研究问题：

-国内外关于思政课教学改革的先进理念有哪些？

-国内外关于思政课教学改革的先进教学模式有哪些？

-国内外关于思政课教学改革的先进教学方法有哪些？

-国内外关于思政课教学改革的成功经验有哪些？

-国内外关于思政课教学改革的失败教训有哪些？

研究方法：文献分析、比较研究、案例研究等。

（3）基于学生中心、问题导向、价值引领的思政课教学模式构建

具体研究问题：

-如何构建以学生为中心的思政课教学模式？

-如何构建以问题为导向的思政课教学模式？

-如何构建以价值引领为核心的思政课教学模式？

-如何将线上线下教学相结合，构建混合式教学模式？

-如何在教学模式的各个环节中融入价值引领？

研究方法：理论分析、逻辑推演、专家咨询等。

假设：

-以学生为中心、问题导向、价值引领的思政课教学模式能够有效提升学生的学习兴趣和学习效果。

-线上线下混合式教学模式能够有效弥补传统教学模式的不足。

-在教学模式的各个环节中融入价值引领，能够更好地实现思政课的育人功能。

（4）配套教学资源与教学工具开发

具体研究问题：

-如何开发符合教学模式要求的思政课教学案例？

-如何开发符合教学模式要求的思政课教学课件？

-如何开发符合教学模式要求的思政课教学手册？

-如何开发符合教学模式要求的思政课教学评价量表？

研究方法：案例开发、课件开发、手册开发、量表开发等。

（5）教学模式的应用试点与效果评估

具体研究问题：

-如何选择合适的试点高校和应用对象？

-如何组织实施教学模式的试点工作？

-如何评估教学模式的实施效果？

-如何根据评估结果进行教学模式的优化和完善？

研究方法：行动研究、实证研究、效果评估等。

假设：

-教学模式的试点应用能够有效提升思政课的教学效果。

-通过实证研究方法，能够客观、科学地评估教学模式的实施效果。

-根据评估结果进行教学模式的优化和完善，能够进一步提升教学模式的可行性和有效性。

（6）研究成果总结与政策建议提出

具体研究问题：

-如何总结提炼出具有普遍意义的教学改革经验？

-如何提出针对性的政策建议，为高校思政课教学改革的深化提供参考？

研究方法：经验总结、政策分析、建议提出等。

假设：

-通过系统总结提炼，能够形成一套具有可操作性的教学改革经验。

-通过深入分析，能够提出具有针对性和可操作性的政策建议。

本项目的研究内容涵盖了思政课教学改革的各个方面，从现状调查到理论分析，从模式构建到资源开发，从试点应用到效果评估，再到成果总结与政策建议，形成了一个完整的researchcycle。通过深入研究，本项目旨在为高校思政课教学改革的深化提供理论支撑和实践指导，推动思政课教学质量的全面提升，更好地服务于中国特色社会主义事业的建设者和接班人的培养。

六.研究方法与技术路线

1.研究方法

本项目将采用多种研究方法相结合的方式，以确保研究的科学性、系统性和实效性。具体包括文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法、行动研究法、实证研究法等。

（1）文献研究法

文献研究法是本项目的基础研究方法之一。通过系统梳理和深入分析国内外关于思政课教学改革的文献资料，包括学术著作、期刊论文、研究报告、政策文件等，了解思政课教学改革的发展历程、理论基础、研究现状、主要观点和存在争议的问题。具体而言，将重点收集和分析以下方面的文献：

-思政课教学改革的理论文献，包括教育学、心理学、哲学、马克思主义理论等相关学科的理论成果。

-思政课教学改革的实证研究文献，包括国内外关于思政课教学改革效果评估的研究成果。

-国内外先进的教学理念、教学模式和教学方法文献。

-我国高校思政课教学改革的政策文件和指导意见。

通过文献研究，本项目将构建起坚实的理论基础，为后续研究提供理论指导和参考。

（2）问卷调查法

问卷调查法是本项目获取大样本数据的重要方法。通过设计结构化的问卷，对高校思政课教师和学生进行调查，了解思政课教学现状、存在的问题、改革需求、学习效果等。问卷内容将包括以下方面：

-教师问卷：包括教师的基本情况、教学理念、教学方法、教学评价、教学改革意愿等。

-学生问卷：包括学生的学习需求、学习兴趣、学习效果、对教学方法的评价、对教学改革的期望等。

问卷将采用匿名方式，以保证数据的真实性和可靠性。问卷数据将采用统计软件进行数据分析，包括描述性统计、相关分析、回归分析等。

（3）访谈法

访谈法是本项目获取深度信息的重要方法。通过选择具有代表性的思政课教师、学生、教学管理者进行深度访谈，了解他们对思政课教学改革的看法、意见和建议。访谈内容将围绕以下方面展开：

-教师访谈：包括教师对教学现状的看法、对教学改革的建议、对教学模式构建的思路等。

-学生访谈：包括学生对学习需求的看法、对教学方法的评价、对教学改革的期望等。

-教学管理者访谈：包括管理者对思政课教学改革的总体思路、政策措施、实施效果等。

访谈将采用半结构化访谈的方式，根据访谈对象的具体情况灵活调整访谈提纲。访谈数据将采用质性分析方法进行编码、分类和主题分析。

（4）案例分析法

案例分析法是本项目深入剖析具体案例的重要方法。通过选择具有代表性的高校思政课教学改革案例进行深入分析，了解其改革的背景、过程、措施、效果和经验教训。案例选择将考虑以下因素：

-案例的典型性：选择在思政课教学改革方面取得显著成效的案例。

-案例的多样性：选择不同类型高校、不同教学模式、不同改革重点的案例。

-案例的可及性：选择容易获取相关资料和信息的案例。

案例分析将采用多源数据收集方法，包括文献资料、访谈记录、观察记录等。案例分析将围绕以下方面展开：

-案例的背景介绍：包括案例学校的概况、思政课教学现状、改革目标等。

-案例的改革过程：包括改革的启动、实施、调整等过程。

-案例的改革措施：包括具体的教学内容、教学方法、教学评价等方面的改革措施。

-案例的改革效果：包括对学生学习兴趣、学习效果、教师教学水平等方面的提升。

-案例的经验教训：包括案例的成功经验和失败教训。

案例分析将采用比较分析、归纳分析等方法，提炼出具有普遍意义的教学改革经验。

（5）行动研究法

行动研究法是本项目将理论与实践相结合的重要方法。通过选择试点高校和应用对象，将构建的教学模式应用于实际教学，并根据实施效果进行反思和改进。行动研究将遵循以下步骤：

-计划：根据前期研究制定教学模式实施方案。

-行动：在试点高校实施教学模式。

-观察与反思：观察教学模式的实施过程，收集教师和学生的反馈意见，进行反思和总结。

-调整：根据反思和总结的结果，调整和改进教学模式。

行动研究将循环进行，直到教学模式达到预期效果。

（6）实证研究法

实证研究法是本项目评估教学模式效果的重要方法。通过设计实验组和控制组，对教学模式的应用效果进行实证研究。具体而言，将采用以下步骤：

-选择实验组和控制组：选择条件相似的高校和班级，分别作为实验组和控制组。

-实施教学模式：在实验组实施构建的教学模式，在控制组实施传统的教学模式。

-收集数据：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集实验组和控制组学生的学习兴趣、学习效果、教师教学水平等方面的数据。

-数据分析：对实验组和控制组的数据进行统计分析，比较教学模式的实施效果。

-结果解释：根据数据分析结果，解释教学模式的实施效果，并提出改进建议。

实证研究将采用统计分析、效果评估等方法，确保研究结果的科学性和可靠性。

2.技术路线

本项目的技术路线是指研究工作的具体流程和关键步骤。本项目的技术路线将遵循以下步骤：

（1）准备阶段

-确定研究目标和内容。

-文献综述：系统梳理国内外关于思政课教学改革的文献资料。

-设计研究方案：确定研究方法、数据收集方法、数据分析方法等。

-联系试点高校：与具有代表性的高校建立合作关系，选择试点单位和应用对象。

（2）研究阶段

-现状调查：通过问卷调查、访谈等方法，调查高校思政课教学现状。

-理论分析：分析国内外思政课教学改革的理论成果和实践经验。

-模式构建：构建基于学生中心、问题导向、价值引领的思政课教学模式。

-资源开发：开发系列配套的教学资源与教学工具。

-行动研究：在试点高校实施教学模式，并进行观察与反思。

（3）评估阶段

-实证研究：通过实验组和控制组的设计，评估教学模式的实施效果。

-数据分析：对收集到的数据进行统计分析，评估教学模式的可行性和有效性。

-结果解释：解释实证研究的结果，提出改进建议。

（4）总结阶段

-成果总结：总结提炼出具有普遍意义的教学改革经验。

-政策建议：提出针对性的政策建议，为高校思政课教学改革的深化提供参考。

-研究成果撰写：撰写研究报告、学术论文、教材等研究成果。

本项目的技术路线将遵循“准备阶段—研究阶段—评估阶段—总结阶段”的流程进行，每个阶段都将按照具体步骤进行，确保研究的科学性和实效性。通过技术路线的引导，本项目将逐步完成研究目标，为高校思政课教学改革的深化提供理论支撑和实践指导。

七．创新点

本项目在理论、方法和应用层面均体现出一定的创新性，旨在突破当前思政课教学改革研究中存在的不足，为提升思政课教学质量提供新的思路和路径。

（1）理论创新：构建具有中国特色、符合时代要求的思政课教学模式理论体系

本项目的理论创新主要体现在以下几个方面：

第一，立足于新时代中国特色社会主义思想和我国高校实际情况，构建具有中国特色的思政课教学模式理论体系。现有研究或偏重于理论探讨，或借鉴国外经验，较少结合中国国情进行系统性的模式构建。本项目将深入分析中国国情、教育特点和学生特点，构建一套符合中国实际、具有中国特色的思政课教学模式理论体系，为思政课教学改革提供理论指导和理论支撑。

第二，将学生中心、问题导向、价值引领作为思政课教学模式的核心要素。现有研究对教学模式的探讨较为分散，缺乏系统性的理论框架。本项目将学生中心、问题导向、价值引领作为思政课教学模式的核心要素，构建起一个以学生为中心、以问题为导向、以价值引领为核心的教学模式框架，为思政课教学改革提供系统性的理论指导。

第三，强调线上线下混合式教学模式的构建与应用。现有研究对信息技术的应用较为单一，缺乏对线上线下混合式教学模式的深入探讨。本项目将探索构建基于线上线下混合式环境的思政课教学模式，充分利用信息技术优势，提升教学效果。

本项目的理论创新将丰富和发展思政课教学理论，为思政课教学改革提供新的理论视角和理论框架，推动思政课教学理论的进步和发展。

（2）方法创新：采用多种研究方法相结合的实证研究方法

本项目的方法创新主要体现在以下几个方面：

第一，采用多种研究方法相结合的实证研究方法。现有研究多采用单一的定性研究方法或定量研究方法，缺乏对多种研究方法的综合运用。本项目将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法、行动研究法、实证研究法等多种研究方法相结合的实证研究方法，从多个角度、多个层面深入探讨思政课教学改革问题，确保研究的科学性和全面性。

第二，注重定性与定量研究的结合。现有研究多偏重于定性研究或定量研究，缺乏对两者结合的重视。本项目将注重定性与定量研究的结合，通过问卷调查、访谈等方法收集定量数据，通过案例分析、行动研究等方法收集定性数据，并将两者进行综合分析，以获得更加全面、深入的研究结论。

第三，采用行动研究法将理论与实践相结合。现有研究多偏重于理论探讨，较少将理论与实践相结合。本项目将采用行动研究法，在试点高校实施教学模式，并根据实施效果进行反思和改进，将理论与实践相结合，提升研究的实效性。

本项目的方法创新将提升研究的科学性和实效性，为思政课教学改革提供更加可靠的研究依据和实践指导。

（3）应用创新：开发系列配套的教学资源与教学工具，并进行推广应用

本项目的应用创新主要体现在以下几个方面：

第一，开发系列配套的教学资源与教学工具。现有研究多偏重于理论探讨，较少开发具体的教学资源与教学工具。本项目将开发一系列符合教学模式要求的思政课教学案例、教学课件、教学手册、教学评价量表等教学资源，为教学模式的实践应用提供有力支撑。

第二，在试点高校进行教学模式的推广应用。现有研究多偏重于理论研究，较少进行教学模式的推广应用。本项目将在试点高校进行教学模式的推广应用，并根据实施效果进行反思和改进，以验证教学模式的可行性和有效性。

第三，提出针对性的政策建议，为高校思政课教学改革的深化提供参考。现有研究多偏重于理论探讨，较少提出具体的政策建议。本项目将根据研究成果，提出针对性的政策建议，为高校思政课教学改革的深化提供参考。

本项目的应用创新将提升研究的实效性，为思政课教学改革提供具体的教学资源、教学模式和政策建议，推动思政课教学改革的深化和落实。

综上所述，本项目在理论、方法和应用层面均体现出一定的创新性，旨在突破当前思政课教学改革研究中存在的不足，为提升思政课教学质量提供新的思路和路径。本项目的创新点将为思政课教学改革提供理论支撑、方法指导和应用参考，推动思政课教学质量的全面提升，更好地服务于中国特色社会主义事业的建设者和接班人的培养。

八．预期成果

本项目旨在通过系统研究新时代高校思政课教学改革的有效路径与策略，构建一套符合时代要求、契合学生需求、具有实践指导意义的教学模式创新方案，并形成一系列具有理论价值和实践应用价值的研究成果。预期成果主要包括以下几个方面：

（1）理论成果：构建具有中国特色、符合时代要求的思政课教学模式理论体系

本项目预期在理论层面取得以下成果：

第一，系统阐述新时代高校思政课教学改革的背景、意义、目标和原则。通过深入分析新时代社会发展趋势、高等教育改革方向和学生思想特点，明确思政课教学改革的紧迫性和重要性，提出思政课教学改革的基本目标和指导原则，为思政课教学改革提供理论指引。

第二，构建基于学生中心、问题导向、价值引领的思政课教学模式理论框架。以学生为中心，强调学生的主体地位和主动参与；以问题为导向，强调教学内容的针对性和问题的探究性；以价值引领为核心，强调教学内容的价值导向和价值塑造。该理论框架将包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学资源、教师发展等多个方面，形成一个较为完整的教学模式理论体系。

第三，丰富和发展思政课教学理论。本项目将借鉴国内外相关理论成果，结合中国国情和学生实际，对思政课教学理论进行创新和发展，提出新的教学理念、教学方法和教学评价模式，推动思政课教学理论的进步和发展。

本项目的理论成果将为我们深入理解思政课教学改革提供新的理论视角和理论框架，为思政课教学改革提供理论指导和理论支撑，推动思政课教学理论的创新和发展。

（2）实践应用成果：开发系列配套的教学资源与教学工具，并进行推广应用

本项目预期在实践应用层面取得以下成果：

第一，开发系列配套的教学资源与教学工具。根据构建的教学模式理论框架，本项目将开发一系列符合教学模式要求的思政课教学案例、教学课件、教学手册、教学评价量表等教学资源，为教学模式的实践应用提供有力支撑。这些教学资源将包括：

-思政课教学案例库：收录一批具有代表性和典型性的思政课教学案例，涵盖不同主题、不同领域、不同教学方法，为教师提供教学参考。

-思政课教学课件库：开发一批基于现代信息技术的思政课教学课件，包括PPT、视频、动画等多种形式，提升教学的趣味性和互动性。

-思政课教学手册：编写一本思政课教学手册，详细介绍教学模式的各个环节、关键要素和实施路径，为教师提供教学指导。

-思政课教学评价量表：开发一套科学合理的思政课教学评价量表，包括对学生学习兴趣、学习效果、教师教学水平等方面的评价指标，为教学评价提供工具。

第二，在试点高校进行教学模式的推广应用。本项目将选择若干所高校作为试点单位，推广应用构建的教学模式和开发的教学资源，并对实施效果进行跟踪评估。通过试点应用的反馈，进一步优化教学模式和教学资源，提升教学模式的可行性和有效性。

第三，提出针对性的政策建议，为高校思政课教学改革的深化提供参考。本项目将根据研究成果，特别是试点应用的反馈，提出针对性的政策建议，包括加强思政课教师队伍建设、完善思政课教学管理制度、加大思政课教学资源投入等，为高校思政课教学改革的深化提供参考。

本项目的实践应用成果将为高校思政课教学改革提供具体的教学资源、教学模式和政策建议，推动思政课教学改革的深化和落实，提升思政课教学质量，更好地服务于中国特色社会主义事业的建设者和接班人的培养。

（3）学术成果：形成系统的研究成果，提升研究团队的学术影响力

本项目预期在学术层面取得以下成果：

第一，撰写高质量的研究报告和学术论文。本项目将撰写一份高质量的研究报告，系统总结研究过程、研究方法、研究结论和研究建议。此外，还将根据研究过程中的阶段性成果和最终成果，撰写一系列学术论文，在国内外核心期刊上发表，以传播研究成果，促进学术交流。

第二，编写一本思政课教学改革的理论与实践教材。本项目将根据研究成果，特别是构建的教学模式理论框架和开发的教学资源，编写一本思政课教学改革的理论与实践教材，为高校思政课教师提供教学参考，也为相关领域的学者提供学术参考。

第三，提升研究团队的学术影响力。通过本项目的研究，研究团队将深入探讨思政课教学改革问题，积累研究经验，提升研究能力，并在学术界产生一定的影响力。这将有利于团队成员未来开展更多的研究工作，为思政课教学改革做出更大的贡献。

本项目的学术成果将为我们深入理解思政课教学改革提供新的理论视角和实践经验，提升研究团队的学术影响力，推动思政课教学研究的进步和发展。

综上所述，本项目预期在理论、实践和学术层面取得一系列具有价值的成果，为提升思政课教学质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。这些成果将具有较强的理论价值和实践应用价值，能够为高校思政课教学改革的深化提供理论支撑、方法指导和应用参考，推动思政课教学质量的全面提升。

九.项目实施计划

本项目实施周期为三年，自2024年1月起至2026年12月止。为确保项目研究任务按时保质完成，特制定如下实施计划，明确各阶段任务分配、进度安排及风险管理策略。

（1）项目时间规划

项目实施周期分为四个阶段：准备阶段（2024年1月-2024年3月）、研究阶段（2024年4月-2025年9月）、评估阶段（2025年10月-2026年3月）、总结阶段（2026年4月-2026年12月）。

第一阶段：准备阶段（2024年1月-2024年3月）

-任务分配：

-确定项目研究目标和内容，完成项目申报书撰写及申报工作。

-组建项目研究团队，明确团队成员分工及职责。

-开展文献综述，系统梳理国内外相关研究成果，为项目研究提供理论基础。

-设计研究方案，包括研究方法、数据收集方法、数据分析方法等。

-联系试点高校，选择具有代表性的高校作为试点单位，并确定试点班级和应用对象。

-进度安排：

-2024年1月：完成项目申报书撰写及申报工作。

-2024年2月：组建项目研究团队，明确团队成员分工及职责。

-2024年3月：完成文献综述，设计研究方案，确定试点高校和试点班级。

第二阶段：研究阶段（2024年4月-2025年9月）

-任务分配：

-通过问卷调查、访谈等方法，调查高校思政课教学现状。

-分析国内外思政课教学改革的理论成果和实践经验。

-构建基于学生中心、问题导向、价值引领的思政课教学模式。

-开发系列配套的教学资源与教学工具，包括教学案例、教学课件、教学手册、教学评价量表等。

-在试点高校实施教学模式，并进行观察与反思，开展行动研究。

-进度安排：

-2024年4月-2024年6月：开展问卷调查和访谈，调查高校思政课教学现状。

-2024年7月-2024年9月：分析国内外思政课教学改革的理论成果和实践经验，构建教学模式框架。

-2024年10月-2025年3月：开发系列配套的教学资源与教学工具。

-2025年4月-2025年9月：在试点高校实施教学模式，并进行观察与反思，开展行动研究。

第三阶段：评估阶段（2025年10月-2026年3月）

-任务分配：

-设计实验组和控制组，进行实证研究，评估教学模式的实施效果。

-收集实验组和控制组的数据，包括学生学习兴趣、学习效果、教师教学水平等。

-对收集到的数据进行统计分析，评估教学模式的可行性和有效性。

-根据评估结果，解释实证研究的结果，提出改进建议。

-进度安排：

-2025年10月-2026年1月：设计实验组和控制组，进行实证研究，收集数据。

-2026年2月-2026年3月：对数据进行统计分析，解释实证研究的结果，提出改进建议。

第四阶段：总结阶段（2026年4月-2026年12月）

-任务分配：

-总结提炼出具有普遍意义的教学改革经验。

-提出针对性的政策建议，为高校思政课教学改革的深化提供参考。

-撰写研究报告、学术论文、教材等研究成果。

-召开项目结题会，总结项目研究成果，推广项目经验。

-进度安排：

-2026年4月-2026年6月：总结提炼出具有普遍意义的教学改革经验，提出政策建议。

-2026年7月-2026年9月：撰写研究报告、学术论文、教材等研究成果。

-2026年10月-2026年12月：召开项目结题会，总结项目研究成果，推广项目经验。

（2）风险管理策略

本项目在实施过程中可能面临以下风险：研究进度延误风险、数据收集风险、试点高校合作风险、研究成果推广应用风险等。针对这些风险，本项目制定了以下管理策略：

-研究进度延误风险管理策略：

-制定详细的项目实施计划，明确各阶段任务分配和进度安排。

-建立项目进度监控机制，定期检查项目进度，及时发现并解决进度延误问题。

-加强项目团队沟通协调，确保团队成员之间的信息共享和协作。

-预留一定的缓冲时间，以应对突发事件和不可预见因素。

-数据收集风险管理策略：

-采用多种数据收集方法，包括问卷调查、访谈、课堂观察等，确保数据的全面性和可靠性。

-对数据收集人员进行培训，提高数据收集的质量和效率。

-建立数据质量控制机制，对收集到的数据进行审核和清洗，确保数据的准确性和完整性。

-试点高校合作风险管理策略：

-选择具有代表性的高校作为试点单位，建立良好的合作关系。

-与试点高校签订合作协议，明确双方的权利和义务。

-定期与试点高校进行沟通协调，及时解决合作过程中出现的问题。

-对试点高校给予一定的支持和激励，提高试点高校合作的积极性和主动性。

-研究成果推广应用风险管理策略：

-将研究成果转化为具体的教学资源、教学模式和政策建议，提高研究成果的实用性和可操作性。

-通过学术会议、学术期刊、教育部门等渠道推广研究成果，扩大研究成果的影响力。

-与高校、教育部门等机构建立合作关系，共同推动研究成果的推广应用。

-收集推广应用过程中的反馈意见，对研究成果进行持续改进和完善。

通过以上风险管理策略，本项目将有效应对实施过程中可能面临的风险，确保项目研究任务的按时保质完成，为提升思政课教学质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

十.项目团队

本项目的研究工作由一支具有丰富研究经验和扎实专业背景的团队承担，团队成员包括项目负责人、核心研究人员和辅助研究人员，均来自国内知名高校马克思主义学院或相关研究机构，具备开展高水平思政课教学改革研究的能力和条件。

（1）项目团队成员的专业背景与研究经验

-项目负责人：张明，男，教授，博士生导师，马克思主义理论专业博士。长期从事高校思政课教学和研究工作，主要研究方向为思想政治教育理论与方法、意识形态与社会发展。在国内外核心期刊发表论文30余篇，出版学术专著2部，主持完成国家级课题3项，省级课题5项。曾获省部级教学成果奖2项，国家级教学成果奖1项。具备丰富的课题研究经验和较强的组织协调能力，能够有效指导项目研究工作的开展。

-核心研究人员：

-李红，副教授，硕士生导师，哲学专业博士。研究方向为伦理学与思想政治教育，在国内外核心期刊发表论文20余篇，主持完成省部级课题2项。参与过多项思政课教学改革项目，对思政课教学现状和改革方向有深入的了解。

-王强，讲师，法学专业硕士。研究方向为宪法学与行政法学、思想政治教育，在核心期刊发表论文10余篇，参与完成国家级课题1项。熟悉思政课教学实践，能够将理论与实践相结合，为项目研究提供实践层面的支持。

-赵敏，研究助理，马克思主义理论专业硕士。研究方向为思想政治教育史，协助项目负责人进行课题研究工作，参与过多项思政课教学改革项目，具备较强的文献检索、数据分析和报告撰写能力。

-辅助研究人员：

-刘伟，XX大学马克思主义学院党委书记，教授。长期从事高校思政课教学和管理工作，对思政课教学改革有深入的思考和实践经验，能够为项目研究提供重要的指导和支持。

-陈静，XX大学马克思主义学院副教授，博士。研究方向为马克思主义基本理论，在核心期刊发表论文15篇，参与完成国家级课题3项。熟悉思政课教学实践，能够为项目研究提供理论层面的支持。

（2）团队成员的角色分配与合作模式

本项目团队成员专业背景多元，研究经验丰富，能够有效分工协作，共同推进项目研究工作。具体角色分配与合作模式如下：

-项目负责人张明教授负责项目的总体设计、组织协调和进度管理，对项目研究质量负总责。负责制定项目研究计划，组织召开项目研讨会，协调团队成员之间的分工合作，监督项目研究进度，审核项目研究成果，并负责与相关单位沟通联系。

-核心研究人员李红副教授和王强讲师分别负责理论研究和实践研究，赵敏研究助理负责文献综述、数据收集和报告撰写。具体分工如下：

-李红副教授负责国内外思政课教学改革的理论研究，包括文献综述、理论梳理、模型构建等。负责撰写项目研究报告的理论部分，并指导团队成员进行理论分析。

-王强讲师负责思政课教学现状调查和实证研究，包括问卷调查、访谈、课堂观察等。负责撰写项目研究报告的实践部分，并指导团队成员进行实证研究。

-赵敏研究助理负责文献综述、数据收集和报告撰写，协助项目负责人进行项目管理的相关工作。负责收集整理国内外相关文献资料，协助团队成员进行数据分析和报告撰写，并负责项目档案的管理和整理。

-辅助研究人员刘伟教授和陈静副教授负责为项目研究提供指导和咨询，参与项目研讨，提出意见和建议。刘伟教授利用其丰富的管理经验和人脉资源，为项目研究提供重要的