幼儿园课程设置管理制度

幼儿园课程设置管理制度第一章总则第一条为规范本园课程设置与管理工作，落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，构建科学、适宜、多元的课程体系，促进幼儿全面和谐发展，结合本园实际，制定本制度。第二条本制度适用于本园课程规划、设计、实施、评估、调整等各项工作，全体教职工均需严格遵守。第三条课程设置核心目标：以幼儿发展为本，培养幼儿健康的体魄、良好的品德、浓厚的学习兴趣和初步的探究能力，为幼儿终身学习和发展奠定坚实基础。第二章课程设置原则第四条全面性原则：课程设置需涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，注重各领域内容的有机融合，避免片面性，保障幼儿全面发展。第五条适宜性原则：课程内容与教学方式需符合不同年龄段幼儿的发展水平和认知特点，既要满足幼儿现有发展需求，又要具有一定的挑战性，促进幼儿潜能发展。同时，兼顾幼儿的个体差异，为不同发展节奏、不同兴趣特长的幼儿提供个性化学习机会。第六条生活化原则：立足幼儿生活经验，将课程内容与幼儿日常生活、游戏、户外活动等紧密结合，引导幼儿在生活中学习、在学习中生活，增强课程的实用性和趣味性。第七条游戏化原则：遵循幼儿以游戏为主要学习方式的特点，将游戏贯穿于课程实施全过程，通过自主游戏、合作游戏、规则游戏等多种形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中主动探索、体验成长。第八条整合性原则：加强领域之间、学科之间、幼儿园与家庭、社区之间的整合，充分利用各类教育资源，形成教育合力，提升课程实施效果。第三章课程体系构建第九条课程结构：本园课程由基础课程、特色课程和拓展课程三部分构成，三者相互补充、有机结合。（一）基础课程：以五大领域为核心，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》目标要求，制定各年龄段详细的课程实施方案，确保幼儿核心发展目标的达成。各领域课程内容如下：1.健康领域：涵盖身体发育与动作发展、生活习惯与生活能力、心理健康等内容，通过体育活动、生活技能训练、健康安全教育等形式实施；2.语言领域：包括倾听与表达、阅读与书写准备等内容，通过故事讲述、儿歌朗诵、绘本阅读、情景对话等活动培养幼儿语言能力；3.社会领域：聚焦人际交往、社会适应等内容，通过集体活动、角色扮演、社会实践等形式，帮助幼儿建立良好的人际关系，增强社会责任感；4.科学领域：包含科学探究、数学认知等内容，通过观察实验、动手操作、游戏互动等方式，激发幼儿探究兴趣，培养科学思维和数学感知能力；5.艺术领域：涵盖感受与欣赏、表现与创造等内容，通过音乐、美术、手工、舞蹈等活动，丰富幼儿审美体验，发展艺术表现力。（二）特色课程：结合本园办园理念和资源优势，开设1-2项特色课程（如传统文化课程、创意美术课程、体能特色课程等），突出办园特色，满足幼儿多元发展需求。特色课程需制定专项实施方案，明确课程目标、内容、实施路径和评估标准。（三）拓展课程：以幼儿兴趣为导向，开设各类兴趣小组（如绘本小组、舞蹈小组、科学小实验小组等），鼓励幼儿自主选择参与。拓展课程以自愿报名为原则，注重过程体验，不追求技能达标。第十条课程安排：严格遵守国家关于幼儿园作息时间的规定，合理规划每日、每周课程内容，确保幼儿充足的户外活动时间（每天不少于2小时，其中体育活动不少于1小时）和自主游戏时间。各年龄段课程安排需体现连续性和递进性，避免内容重复或断层。具体课程表由教学部门牵头制定，报园长审批后实施。第四章课程实施管理第十一条教学准备：教师需依据课程方案和幼儿实际情况，提前制定详细的教学计划和活动方案，准备充足的教学具和活动材料。教学具和材料需安全、卫生、符合幼儿年龄特点，鼓励教师利用废旧材料自制教玩具。第十二条实施要求：教师在课程实施过程中，需坚持以幼儿为主体，灵活运用游戏、观察、操作、讨论等多种教学方法，关注幼儿的学习状态和情感体验，及时调整教学策略。严禁采用“填鸭式”教学、机械训练等不符合幼儿发展规律的方式，严禁体罚或变相体罚幼儿。第十三条班级协同：班主任与配班教师、保育员需密切配合，明确分工，共同参与课程实施、幼儿观察评估等工作，确保课程实施的连贯性和一致性。第十四条家园协同：通过家长会、家长开放日、家园联系册、线上沟通等多种形式，向家长宣传本园课程理念和课程内容，听取家长意见和建议。鼓励家长参与课程实施过程（如家长助教、亲子活动等），形成家园共育合力。第十五条资源管理：建立健全课程资源管理制度，对教学具、图书资料、多媒体资源、户外活动场地等进行分类管理、定期维护和更新。充分挖掘社区资源（如公园、图书馆、博物馆、社区服务中心等），拓展课程实施空间。第五章课程评估与调整第十六条评估目的：通过课程评估，全面了解课程实施效果、幼儿发展状况和教师教学水平，为课程优化调整、教师专业成长提供依据。第十七条评估内容：包括课程目标的达成度、课程内容的适宜性、课程实施过程的规范性、幼儿的学习与发展情况、家长满意度等。第十八条评估方式：采用多元化评估方式，包括教师自我评估、同伴互评、园长评估、幼儿发展评估、家长评价等。幼儿发展评估以过程性评估为主，通过观察记录、作品分析、情景测试等方式，全面了解幼儿在各领域的发展情况，不进行任何形式的考试或测查。第十九条评估周期：每学期开展1次全面的课程评估，每月开展1次阶段性教学反思与评估。教师需及时记录评估结果，形成评估报告。第二十条课程调整：根据评估结果和教育政策变化、幼儿发展需求等因素，教学部门牵头组织教师对课程方案、教学内容、实施方式等进行优化调整。重大课程调整需经园务会讨论通过，报园长审批后实施。第六章师资队伍建设第二十一条专业培训：建立常态化教师培训机制，定期组织教师参加《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》解读、课程设计与实施、幼儿观察评估等专题培训，提升教师专业素养和课程实施能力。鼓励教师参与园本教研、课题研究、外出学习交流等活动。第二十二条园本教研：以年级组、学科组为单位，定期开展园本教研活动（每周至少1次），围绕课程实施中的重点、难点问题进行研讨，分享教学经验和案例，促进教师相互学习、共同成长。第二十三条激