低生育率背景下幼儿教师工作压力现状调查及对策研究-以Y市为例

低生育率背景下幼儿教师工作压力现状调查及对策研究——以Y市为例摘要近年来，我国面临着生育率下降的挑战，这对教育领域，尤其是学前教育产生了深远的影响。生育率的下降导致幼儿园生源减少，一些幼儿园可能面临关闭或缩编的风险，也会增加教师考核的难度，给幼儿教师带来了不同程度的工作压力。虽然适度的压力有助于教师职业发展，但过度的压力不仅会影响幼儿教师的心理健康和工作质量，还会间接影响幼儿的身心健康。本研究以Y市为例，通过问卷和访谈，从组织、环境、社会、个人四个方面探究幼儿教师在园所管理、幼儿教育和管理、工作特征、个人因素、家园合作、社会因素六个维度的工作压力情况。研究结果显示Y市幼儿教师在家园合作维度压力最为明显，尤其面对不理解教师工作的家长以及与家长的沟通；除此之外，做展示课和公开课、处理教师的多重角色也给教师带来了较大压力，以及社会对教师的要求逐渐增高，幼儿教师表示感受到明显压力。相比之下，个人因素和幼儿教育与管理给幼儿教师带来的压力较小。幼儿教师在生理、心理、行为三个维度上压力表现均较为明显，出现了疲惫没有胃口；焦虑，无法集中注意力；脾气变差，消极怠工等表现，需要引起重视。本文还从组织、环境、个人、社会四个方面提出建议和策略，园所要明确教师职责，减少服务性工作，高效运用主班配班制度，降低教研频率，提升教师薪酬；高校可以请权威专家帮助家长和教师解读最新政策，帮助家长理解教师工作；社会可以推行小班化模式，精细化教育，加大资金投入，加强管理力度，引导正确的舆论导向，帮助人们正视并加强对幼儿教师职业的认可与尊重；个人要实时关注自我心理健康，做好心理调节，通过社会支持、爱好培养、心理咨询等及时缓解工作压力。希望能够帮助幼儿教师有效缓解过度职业压力带来的危害。关键词：幼儿教师；工作压力；低生育率ABSTRACTInrecentyears,ourcountryhasfacedthechallengeofadecliningfertilityrate,whichhashadaprofoundimpactonthefieldofeducation,especiallypre-schooleducation.Thedecliningfertilityratehasledtoadecreaseinthestudentpopulationofkindergartens,andsomekindergartensmayfacetheriskofclosureordownsizing,whichwillalsoincreasethedifficultyofteacherappraisalandbringaboutvaryingdegreesofpsychologicalpressureonkindergartenteachers.Althoughmoderatestresshelpsteachers'professionaldevelopment,excessivestressnotonlyaffectsthepsychologicalhealthandworkqualityofearlychildhoodteachers,butalsoindirectlyaffectsthephysicalandmentalhealthofyoungchildren.TakingCityYasanexample,thisstudyexploredtheworkstresssituationofearlychildhoodteachersinsixdimensions,namely,organisational,environmental,socialandpersonal,throughquestionnairesandinterviews,intermsofthemanagementoftheschool,earlychildhoodeducationandmanagement,jobcharacteristics,personalfactors,homeandfamilycooperation,andsocialfactors.TheresultsofthestudyshowedthatearlychildhoodteachersinCityYhadthemostpronouncedstressinthedimensionofhomecooperation,especiallywhenfacingparentswhodidnotunderstandtheteachers‘workandcommunicatingwiththem;inadditiontothis,doingdemonstrationandopenclassesanddealingwithteachers’multiplerolesalsoputmorepressureonteachers,aswellassociety'sgradualincreaseinthedemandsonteachers,andearlychildhoodteacherssaidthattheyfeltsignificantpressure.Incontrast,personalfactorsandearlychildhoodeducationandmanagementbroughtlesspressuretoearlychildhoodteachers.Earlychildhoodteachersshowedmoreobviousmanifestationsofstressinallthreedimensionsofphysical,psychologicalandbehaviouralstress,withmanifestationssuchasfatigueandlackofappetite;anxietyandinabilitytoconcentrate;deteriorationoftemperandpassivity,whichneedtobetakenseriously.Thispaperalsoputsforwardsuggestionsandstrategiesfromthethreeaspectsoforganisation,environment,individualandsociety.Thegardensshouldclarifythedutiesofteachers,reducetheservicework,efficientlyusethemainclassallocationsystem,reducethefrequencyofteachingandresearch,andimprovethesalaryofteachers;collegesanduniversitiescanaskauthoritativeexpertstohelpparentsandteacherstointerpretthelatestpolicies,andhelpparentstounderstandtheworkofteachers;thesocietycanimplementthesmallclassmodel,refineeducation,increasethefinancialinvestment,andThesocietycanimplementthesmallclasssizemodel,fineeducation,increasefinancialinvestment,strengthenmanagementefforts,guidethecorrectpublicopinion,helppeoplefaceuptoandstrengthentherecognitionandrespectfortheprofessionofearlychildhoodteachers;individualsshouldpayattentiontotheirownmentalhealthinrealtime,doagoodjobofpsychologicalregulation,andrelievethepressureofworkinatimelymannerbymeansofsocialsupport,hobbycultivation,andpsychologicalcounselling.Itishopedthatthiscanhelpearlychildhoodteacherstoeffectivelyalleviatetheharmcausedbyexcessiveoccupationalstress.Keywords：preschoolteachers;jobstress;lowfertilityrates绪论（一）研究缘起1.低生育率背景下学前教育的发展近年来，生育率下降的挑战已成为全球关注的问题，也是我国亟待解决的问题。低生育率不仅影响人口结构和社会经济发展，而且对教育领域，尤其是学前教育产生深远影响。据媒体报道，中国生育率持续下降，导致适龄儿童数量大幅减少。2020年，中国正式进入人口负增长时代，新生儿数量仅为956万，比二孩政策出台后的2016年高峰期减少了927万。到2021年，学龄前儿童人数下降到4805万人，降幅为0.27%。这一人口结构的变化引发了全国范围内的幼儿园面临倒闭。新生人口分布不均加剧了教育资源分配的困难，虽然一些学前教育机构利用其地区和机构优势，设法获得了更多更好的资源，但其他许多地区仍在为达到甚至是平均标准而挣扎。这些差距在人员培训、教育财政投入以及基本设施和设备的提供方面尤为明显侯莉敏，刘倩．我国学前教育事业实现高质量发展的时代价值与路径取向［J］.2023学前教育研究侯莉敏，刘倩．我国学前教育事业实现高质量发展的时代价值与路径取向［J］.2023学前教育研究、张家琼，江楠.低生育率背景下我国学前教育发展：现状、困境、破解策略.[J].重庆第二师范学院学报.2024.37(03).2.教师工作压力增大幼儿教育是终身学习的基础，是国民教育体系的重要组成部分，也是一项重要的公益事业全守杰，张恋.中国学前教育学博士生学队伍特征研究［J].教育与教学研究，2018（1)：70-75.。2018年，《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》勾勒出新时代学前教育的发展目标--强调要坚持公益性导向，确保普惠性，提高质量中共中央国务院关于学市教育深化改革规范发展的若干意见(2018)[OL].http://www.sohu.con。作为一线教育工作者，幼儿教师在塑造幼儿乃至整个社会的未来方面发挥着举足轻重的作用。尽管工作意义重大，但这些教师也面临着相当大的职业压力。根据卢长娥和韩艳玲的研究，76.2%的幼儿教师表示受到工作压力的困扰卢长娥，韩艳玲，幼儿教师工作压力现状及其心理健康的关示探讨[J]学前教有研究，2006。同样，饶淑媛的研究发现，只有2.26%的幼儿教师认为自己完全没有工作压力饶淑园，珠三角地区幼儿园的压力与管理策路研究[J].幼儿教育,2009（18）：36-38.。此外，对2024年至2035年中国学龄前人口的预测显示，中国学龄前人口总体呈下降趋势，初期下降较快，随后长期稳定，后期略有增加。生育率下降导致幼儿园在校生数量减少，直接影响到幼儿园的运营和教师的专业发展闵慧祖,王海英,杨田.低生育率背景下学前教育高质量发展:机遇,挑战与应对[J].教育发展研究,2023,43(12):25-32.。一些幼儿园可能面临关闭或缩编的风险，导致教师的工作压力增大。同时，家长对教育质量的要求日益提高，也使得幼儿教师在日常教学和管理中面临更多挑战，进一步增加了教师压力。全守杰，张恋.中国学前教育学博士生学队伍特征研究［J].教育与教学研究，2018（1)：70-75.中共中央国务院关于学市教育深化改革规范发展的若干意见(2018)[OL].http://www.sohu.con卢长娥，韩艳玲，幼儿教师工作压力现状及其心理健康的关示探讨[J]学前教有研究，2006饶淑园，珠三角地区幼儿园的压力与管理策路研究[J].幼儿教育,2009（18）：36-38.闵慧祖,王海英,杨田.低生育率背景下学前教育高质量发展:机遇,挑战与应对[J].教育发展研究,2023,43(12):25-32.（二）研究意义1.理论意义在资料搜集的进程中，研究者发现当前关于幼儿教师压力的研究主要集中于讨论幼儿教师压力本身，影响因素及与其他变量之间的关系，而对当前生育形势下幼儿教师的压力状况鲜有深入讨论。因此，该领域的理论研究相对薄弱，实证研究成果亦较为匮乏。本研究立足实践，通过梳理相关文献、修改已有问卷和建立访谈框架，对Y市幼儿教师进行了问卷调查与访谈，并深入剖析了其中存在的问题。在此基础上，提出了针对性的改进策略，旨在缓解幼儿教师压力，为相关领域的研究与实践提供有价值的参考。2.实践意义研究对Y市幼儿教师进行了问卷调查和深入访谈，基于此对当前幼儿教师工作压力的现状进行了细致分析，并立足理论与实践提出有效建议。不仅有助于幼儿教师及时察觉心理健康状况，正视自身工作压力问题，而且为园所提供关于如何改善幼儿教师心理健康、缓解教师压力的实践指导，园所可以采取针对性的措施，从而稳定幼师队伍，促进学前教育的可持续发展。（三）核心概念界定1.低生育率人口生育率是指特定地区在一定时期内（通常为一年）新出生人口与同期总人口的比率，通常以每千人为单位表示。这一指标反映了一个地区的出生率，在评估一个国家的人口健康状况方面起着至关重要的作用。稳定的生育率对于保证人口的健康发展和保持适当的劳动力比例至关重要。然而，近年来，中国的生育率已降至10‰以下，2020年为8.52‰，2021年为7.52‰，在全球排名中处于较低水平徐徕严.低生育率背景下生育配套政策优化对策研究[D].西南大学,2022.。为了评估一个国家是否面临低生育率问题，国际社会通常使用总和生育率（TFR）作为关键指标。总和生育率是所有年龄组生育率的总和，表示一名妇女到49岁时预计生育的平均子女数。2.1的总生育率被认为是更替水平，这意味着，考虑到死亡率风险，一对夫妇平均需要生育约2.1个子女才能使人口世代相传。徐徕严.低生育率背景下生育配套政策优化对策研究[D].西南大学,2022.低生育率是一个相对概念，学者们通常将其分为三个等级。第一个层次被称为“低于更替水平的生育率”，是指一个国家的生育率长期低于更替水平，导致人口逐渐减少。第二个等级是“极低生育率”，指总和生育率为1.5或更低翟振武,陈佳鞠,李龙.现阶段中国的总和生育率究竟是多少？——来自户籍登记数据的新证据[J].人口研究,2015,39(06):22-34.。第三种也是最严重的一种情况是“极低生育率”，即总和生育率为1.3或更低杨支柱.积重难返的超低生育率[J].中国青年研究,2012(11):19-23+116.。极低或极低生育率国家面临着巨大的人口挑战，包括难以维持人口更替、人口老龄化、劳动力萎缩和社会压力增大。根据中国第七次人口普查，2020年中国的总和生育率为1.3，属于极低生育率国家。预计在不久的将来，这一持续趋势将导致中国出现重大人口危机。翟振武,陈佳鞠,李龙.现阶段中国的总和生育率究竟是多少？——来自户籍登记数据的新证据[J].人口研究,2015,39(06):22-34.杨支柱.积重难返的超低生育率[J].中国青年研究,2012(11):19-23+116.综上可知，低生育率是指某一地区在一定时期内（通常为一年）新出生人口与同期总人口的比率较低，通常低于10‰。本文中参考此数据，将低生育率定义为Y市人口生育率在10‰以下。2.工作压力压力最初是物理学和工程学中的一个术语，用于描述作用在物体表面的垂直力，导致物体扭曲和变形唐琦.中小学教师职业压力及应对策略研究——基于吉林省四平地区中小学教师职业压力状况的考察[D].东北师范大学,2007.，20世纪初，应力的概念被引入医学，用于描述人体的超负荷状态。哈佛大学生理学家沃尔特-坎农（WalterCannon）是第一个从社会角度解释压力的人，他认为压力是机体保持内部稳定的一种平衡状态。在随后的五十年里，西方心理学家和医学学者对压力进行了广泛的研究，形成了几种重要的理论。物质力观点认为压力源于外部，外部刺激对个体产生了巨大的作用力。心理学上解释：压力是一种心理斗争，包括紧张、焦虑，甚至是耐力受到挑战时的危险感或受伤感陈华利,颜军.身体锻炼对心理应激、心理适应及应对效能研究的分析与展望[J].四川体育科学,2008。生物学观点认为压力是身体对任何需求的非特定反应。从认知层面看压力不仅仅是环境刺激、个人性格或单纯的反应。相反，它产生于对个人提出的要求与个人的应对能力之间的关系，而个人的应对能力又不会带来无法承受的后果，如精神错乱或死亡。只有当外部需求超过个人的应对能力时，才会产生压力刘春雷,于妍.大学生就业压力和就业挫折研究概述[J].吉林师范大学学报：人文社会科学版,2011.。唐琦.中小学教师职业压力及应对策略研究——基于吉林省四平地区中小学教师职业压力状况的考察[D].东北师范大学,2007.陈华利,颜军.身体锻炼对心理应激、心理适应及应对效能研究的分析与展望[J].四川体育科学,2008刘春雷,于妍.大学生就业压力和就业挫折研究概述[J].吉林师范大学学报：人文社会科学版,2011.在压力研究的基础上，西方学者对与工作压力进行了深入探讨。其中最有影响力的理论是美国心理学家理查德·拉扎勒斯提出的互动理论（CognitiveAppraisalTheory）。该理论将工作压力定义为一个过程，涉及长期暴露于工作场所压力源所引发的一系列生理、心理和行为反应郭晓辉.高中教师职业压力调查与分析[D].河南科技学院,2024.。根据弗伦奇的观点，工作压力产生于与工作相关的因素与员工之间的相互作用，导致生理和心理变化，最终破坏正常功能吴迎春.中学教师职业压力及其影响源的研究[D].沈阳师范大学,2005.。在中国，工作压力一般被理解为因工作量过大、工作角色转变或责任波动而产生的压力郭晓辉.高中教师职业压力调查与分析[D].河南科技学院,2024.吴迎春.中学教师职业压力及其影响源的研究[D].沈阳师范大学,2005.韩丽娟.肿瘤科护士工作压力及缓解对策综述[J].饮食科学,2018(2X):1..本文中，工作压力是指在工作环境中由于威胁性刺激的持续作用而引发的一系列生理、心理和行为变化所导致的情绪紧张状态。3.教师工作压力教师工作压力的概念源于对工作压力的研究。20世纪70年代，科利科夫和苏里夫在《教育评论》上发表文章，将教师工作压力定义为由教师职业引起的愤怒、焦虑、紧张、沮丧、失落感等负面情绪体验张晓霞,崔岐恩.教师工作压力研究简述[J].中国成人教育,2010(8):2.。国内学者根据自己的研究给出了不同的解释。例如，马新新、金祥林将教师工作压力定义为教育环境中社会、学校、教师自身三大因素相互作用引发的紧张情绪反应，进而影响教师的生理、心理和行为活动马新新,金祥林.鞍山市主城区幼儿教师工作压力的现状与策略研究[J].佳木斯职业学院学报,2016(5):1.。饶淑媛认为，教师工作压力是指教师在面对具有挑战性的教育情境、教学任务和难以驾驭的生活环境时所体验到的心理和生理上的紧张饶淑园.珠三角地区幼儿园教师的压力与管理策略研究[J].幼儿教育：教育科学,2009(6):3.。石林认为，教师工作压力包括因工作要求而产生的各种生理和心理反应，促使教师付出更多的努力，适应这些要求郭晓辉.高中教师职业压力调查与分析[D].河南科技学院,张晓霞,崔岐恩.教师工作压力研究简述[J].中国成人教育,2010(8):2.马新新,金祥林.鞍山市主城区幼儿教师工作压力的现状与策略研究[J].佳木斯职业学院学报,2016(5):1.饶淑园.珠三角地区幼儿园教师的压力与管理策略研究[J].幼儿教育：教育科学,2009(6):3.郭晓辉.高中教师职业压力调查与分析[D].河南科技学院,2024.本文中将教师工作压力定义为教育工作者由于社会、学校、工作性质、自身而引发的一系列生理、心理和行为变化所导致的情绪紧张状态。4.幼儿教师工作压力本研究采用基于刺激的视角来研究工作压力的产生过程，并遵循郭晓芳（2018）对幼儿教师工作压力的定义：在幼儿教育这一特殊的职业环境中，个体由于威胁性刺激的持续作用而引发的一系列生理、心理和行为变化所导致的情绪紧张状态郭晓芳.泉州市幼儿教师工作压力调查[J].厦门大学[2024-12-17].。郭晓芳.泉州市幼儿教师工作压力调查[J].厦门大学[2024-12-17].（四）文献综述国内外学者对教师压力都很重视，研究者以“教师压力”为关键词在知网上搜索，一共有3669条结果，其中关于“教师工作压力”的一共有1135条结果，包含核心期刊文献320篇。接着，研究者又加上了“幼儿教师”的前缀，搜索结果显示一共有1080条结果，包含核心期刊文献99篇。说明幼儿教师压力是一个较为普遍且值得研究的话题。接着，研究者以“低生育率”为关键词在知网上搜索，一共得到638条搜索结果，多是关于人口学的研究文献。在638条结果中，关于学前教育的仅有13条，均是近两年发布的，说明近些年学者们开始关注到低生育率背景下学前教育的发展。当以“低生育率”和“学前教育”组合搜索时，结果为25条，当以“低生育率”和“幼儿教师”组合搜索时，只有4条结果，且均为较为宏观的概述，没有聚焦幼儿教师在此背景下的压力现状，因此，本话题具有较广泛的研究空间。1.低生育率研究综述（1）低生育率的背景研究自1982年以来，中国的生育率一直在下降，到2020年，总和生育率将降至仅1.3，这标志着极低生育率时代的到来张玉瑾,丁湘梅.脱贫地区幼儿教师职业倦怠状况及与心理资本的关系[J].兴义民族师范学院学报,2022(3):33-38.。从2016年到2020年，江苏省13个地级市的平均出生率为9.791%，跌破10%，这反映了该地区整体的低生育水平李勇,孙琪.如何有效促进人口生育水平提升——基于江苏省人口出生率影响因素的实证分析[J].中国卫生事业管理,2023,40(7):486-490.。安超等（2024）预计，到2035年，北京市学龄前儿童数量将在40万至60万之间。在年龄分布方面，3-4岁儿童的数量预计将稳步下降，而5岁儿童的数量将先上升后下降。以2025年为转折点，预计2025年之前的下降速度会放缓，之后会加快，幼儿园入学率的变化趋势与学龄前人口的变化趋势一致安超,巴音,阳科峰,等.2020—2035年北京市学前教育学龄人口变动趋势及教育资源配置预测研究[J].北京教育学院学报,2024,38(04):21-27.DOI:10.16398/ki.jbjieissn1008-228x.2024.04.003.。2020年至2023年，学前教育设施和教师数量逐步减少，以适应学前教育资源的需求。在低预测情景下，到2035年，学前教育机构将比2025年减少近1000所，资源需求缺口将逐步缩小。在劳动力需求方面，学前教育专业教师的需求量估计约为26600人，保育员的需求量约为13300人，预计这两类职员都将面临能力过剩的问题。张玉瑾,丁湘梅.脱贫地区幼儿教师职业倦怠状况及与心理资本的关系[J].兴义民族师范学院学报,2022(3):33-38.李勇,孙琪.如何有效促进人口生育水平提升——基于江苏省人口出生率影响因素的实证分析[J].中国卫生事业管理,2023,40(7):486-490.安超,巴音,阳科峰,等.2020—2035年北京市学前教育学龄人口变动趋势及教育资源配置预测研究[J].北京教育学院学报,2024,38(04):21-27.DOI:10.16398/ki.jbjieissn1008-228x.2024.04.003.根据Y市政府人口统计公报显示，Y市2019年出生率为7.00‰，出生人口约32000人，自然增长率为-0.60‰。到了2020年，出生率降为6.52‰，出生人口29637人，自然增长率为-2.39‰。2021年出生人口19888人，出生率仅为4.39‰，自然增长率下降为-3.95%。2020年至2021年，出生人口减少约9749人，出生率下降2.13个千分点，说明生育意愿降低。2022年出生人口未明确，但户籍人口总量下降0.7%，可推测出出生率延续下行趋势，Y市生育率已低于10‰，且在持续下降，已处于低生育率的情况。2.教师工作压力研究（1）关于教师工作压力现状的相关研究剑桥大学的Kyriacou和Sutcliffe（1978）对英国一所综合学校的257名教师进行了调查，结果发现，20%-30%的教师表示经历过严重的职业压力KyriacouC,SutcliffeJ.TEACHERSTRESS:PREVALENCE,SOURCES,ANDSYMPTOMS[J].BritishJournalofEducationalPsychology,1978,48(2)。同样，美国教育研究所的一项研究对2290名公立学校教师进行了调查，结果显示高达78%的教师面临与工作有关的压力。YvonneGoldRobertA.RothTeacherManagingStressandPreventingBumout:TheProfessionalHealthSolution[M],TheFalmerPress,1993:14-15.。在瑞士，Huberman（1993）对不同年龄段的160名教师进行了调查，分析了他们对职业生活的看法。研究结果表明，约有40%的教师在工作中感到疲惫不堪，即每五名教师中就有两名教师感到疲劳。此外，研究还发现，极少数教师在教学活动中没有感到压力，大多数教师经历了从怀疑到反思和领悟的职业历程MichaelHuberman,BurnoutinTeachingCareers[J],EuropeanEducationVol.25No.31993:47-69.。KyriacouC,SutcliffeJ.TEACHERSTRESS:PREVALENCE,SOURCES,ANDSYMPTOMS[J].BritishJournalofEducationalPsychology,1978,48(2)YvonneGoldRobertA.RothTeacherManagingStressandPreventingBumout:TheProfessionalHealthSolution[M],TheFalmerPress,1993:14-15.MichaelHuberman,BurnoutinTeachingCareers[J],EuropeanEducationVol.25No.31993:47-69.在中国，徐富明对300多名中小学教师进行了调查，发现约70%的教师承受着巨大的工作压力，这一比例明显高于西方教师徐富明,申继亮,朱从书.教师职业压力与应对策略的研究[J].中小学管理，2002(10):15-16.。王凌峰对284名特殊教育教师进行了研究，发现他们面临着相当大的职业压力，超过60%的教师表示有中度到高度的压力，5.6%的教师有严重的压力王玲凤.特殊教育教师职业压力的调查分析[J].中国特殊教育，2009(08):57-60+96.。同样，任俊青对宁波市500名高职院校教师进行了随机调查，发现职业压力水平普遍较高任君庆,张菊霞.高职院校教师职业压力:模型检验与实证分析[J].中国高教研究，2017(09):89-93+104.。曾晓娟和齐芳也对河北683名高校教师的工作压力进行了调查，结果显示49.4%的受访者将自己的工作压力评为较高或很高曾晓娟,齐芳.高校教师工作压力现状调查及其管理对策——基于河北省高校教师样本的研究[J].现代教育管理，2013(08):72-77.。徐富明,申继亮,朱从书.教师职业压力与应对策略的研究[J].中小学管理，2002(10):15-16.王玲凤.特殊教育教师职业压力的调查分析[J].中国特殊教育，2009(08):57-60+96.任君庆,张菊霞.高职院校教师职业压力:模型检验与实证分析[J].中国高教研究，2017(09):89-93+104.曾晓娟,齐芳.高校教师工作压力现状调查及其管理对策——基于河北省高校教师样本的研究[J].现代教育管理，2013(08):72-77.李生兰李生兰.幼儿教师工作压力的调查研究[J].山东教育(幼教版)，2000(18):10-13.、陆珠玲陆珠玲.幼儿教师生存状况调查研究[J].广东教育学院学报，2001(04):77-80.、励旻琦励旻琦.关注幼儿教师的职业压力[D].南京师范大学，2005.、卢长娥卢长娥,韩艳玲.幼儿教师工作压力现状及其与心理健康的关系探讨[J].学前教育研究，2006(Z1):95-97.、王萍王萍,曹蕊,秦姜艳.幼儿园教师职业压力来源及其应对策略[J].学前教育研究，2015(04):58-63.、龚欣龚欣,牛彩星,王鶄.农村幼儿园教师职业压力现状、来源及影响因素[J].学前教育研究，2020(02):18-31.等学者都通过研究证明幼儿教师面临着巨大的职业压力。总之，国内外的研究一致强调，教师的职业压力普遍存在于各个教育阶段，从幼儿园到大学，不分国家和学校阶段。李生兰.幼儿教师工作压力的调查研究[J].山东教育(幼教版)，2000(18):10-13.陆珠玲.幼儿教师生存状况调查研究[J].广东教育学院学报，2001(04):77-80.励旻琦.关注幼儿教师的职业压力[D].南京师范大学，2005.卢长娥,韩艳玲.幼儿教师工作压力现状及其与心理健康的关系探讨[J].学前教育研究，2006(Z1):95-97.王萍,曹蕊,秦姜艳.幼儿园教师职业压力来源及其应对策略[J].学前教育研究，2015(04):58-63.龚欣,牛彩星,王鶄.农村幼儿园教师职业压力现状、来源及影响因素[J].学前教育研究，2020(02):18-31.（2）关于教师工作压力影响因素的相关研究教师的职业压力源于多种相互关联的因素，通常可分为与学生相关的问题、工作量和教学责任、家长和社会的期望、组织和环境因素、职业因素与个人发展。学生相关问题（例如行为管理和学业成绩）是持续且突出的压力来源，在各种研究中经常被提及。GeneF.Ackerman和JohnMcCormick等人均将学生相关问题视为主要压力源，McCormick的研究表明，这些问题在所有压力类别中影响最大GeneF.Ackerman.PressuresonTeachers[J].EducationalLeadership1964,12:158-159.McCormick,John,Solman,Robert.Teachers’AttributionsofResponsibilityforOccupationalStressandSatisfaction:AnOrganizationalPerspective[J].EducationalStudies,1992,18(2):201-222.。GeneF.Ackerman.PressuresonTeachers[J].EducationalLeadership1964,12:158-159.McCormick,John,Solman,Robert.Teachers’AttributionsofResponsibilityforOccupationalStressandSatisfaction:AnOrganizationalPerspective[J].EducationalStudies,1992,18(2):201-222.教师经常因繁重、复杂且有时琐碎的教学任务而面临压力。靳岳滨等人强调了课堂责任的负担靳岳滨,陈红梅,陈敏丽.幼儿教师与中小学教师主要工作压力事件及应付方式之比较[J].学前教育研究，2006(Z1):98-100.，而宋宙红和陈雪怡等人也指出工作量是造成教师压力的重要因素，尤其是在备考和学业方面宋宙红,邓远平.教师职业压力与心理健康水平关系研究[J].中国教育学刊，2011(03);16-18.。靳岳滨,陈红梅,陈敏丽.幼儿教师与中小学教师主要工作压力事件及应付方式之比较[J].学前教育研究，2006(Z1):98-100.宋宙红,邓远平.教师职业压力与心理健康水平关系研究[J].中国教育学刊，2011(03);16-18.家长的高期望和更广泛的社会压力是造成教师压力的重要因素。Ackerman的研究强调了这一点GeneF.Ackerman.PressuresonTeachers[J].EducationalLeadership1964,12:158-159.，靳岳滨的理论研究指出幼儿教师普遍存在的三大压力来源：课堂的复杂性、琐碎性和繁重的责任；家长的高期望值；在新的教育挑战下，社会对教师的要求越来越高靳岳滨,陈红梅,陈敏丽.幼儿教师与中小学教师主要工作压力事件及应付方式之比较[J].学前教育研究，2006(Z1):98-100.。GeneF.Ackerman.PressuresonTeachers[J].EducationalLeadership1964,12:158-159.靳岳滨,陈红梅,陈敏丽.幼儿教师与中小学教师主要工作压力事件及应付方式之比较[J].学前教育研究，2006(Z1):98-100.压力也与学校或机构环境有关，包括时间限制、行政要求和人际关系。McCormick的分类涵盖了时间压力和更广泛的学校环境，而陈雪怡等人则添加了组织管理和人际关系，尤其是在高等教育领域陈雪怡,陈晶露,曾伟坚.国内高校教师工作压力研究述评[J].教育进展，2017,7(5):233-238.。陈雪怡,陈晶露,曾伟坚.国内高校教师工作压力研究述评[J].教育进展，2017,7(5):233-238.宋宙红在对545名中小学教师的调查中发现教学人员尤其关注职业发展、研究要求和个人发展。正如McCormick等学者所概述的，个人因素也会影响压力感知。总之，虽然职业压力的来源因国家、教育水平和具体环境的不同而不同，但不同教师群体的共同压力源包括与学生、家长、社会期望、工作量和职业期望相关的问题。其中，与学生相关的问题和工作量被公认为教师压力的最主要来源。4.幼儿教师工作压力研究（1）关于幼儿教师工作压力现状的相关研究李生兰是最早研究职业压力的学者之一，她的研究揭示了上海许多幼儿园教师承受着很大的工作压力，包括疲劳、强烈的负罪感、工作满意度低、同事关系紧张等李生兰.幼儿教师工作压力的调查研究[J].山东教育(幼教版)，2000(18):10-13.。陆珠玲对幼儿园教师面临的挑战性条件表示担忧陆珠玲.幼儿教师生存状况调查研究[J].广东教育学院学报，2001(04):77-80.，而卢长娥通过幼儿教师工作压力问卷对302名幼儿教师进行了工作压力状况及其与应付方式、社会支持关系的调查研究，发现76.2%的幼儿教育工作者表示感到有压力卢长娥,王勇等.幼儿教师工作压力与应付方式、社会支持的关系[J].学前教育研究,2008(2):4.。谭显军和李敏李敏.南京市G区幼儿教师工作压力与工作满意度的调查研究[D].南京师范大学,2011.通过对184名南京幼儿教师的调查研究发现，幼儿教师的工作压力中等偏大，这说明整个行业普遍存在压力感。秦旭芳和闫荣林通过对158名幼儿教师的调查显示，许多幼儿教师对工作表现出消极情绪，半数以上表示压力大、工作动力下降、前途迷茫，甚至有辞职的念头秦旭芳,闫荣林.幼儿教师心理压力解析——透过158名幼儿教师看当前幼儿教师群体发展的障碍[J].学前教育研究，2007(09):42-45.。叶晓慧和张翔基于2010年以来国内47项实证研究进行了元分析，研究结果显示我国幼儿教师在“社会地位与工资待遇”“工作负荷”“幼儿园管理”上面临较大压力叶晓慧,张翔.幼儿园教师工作压力真的很大吗?——基于2010年以来国内47项实证研究的元分析[J].陕西学前师范学院学报,2022,38(7)。杨大伟的对比综述强调，从2001年到2017年，幼儿教育工作者的工作压力问题越来越受到国家的重视杨大伟.21世纪以来我国幼儿教师相关研究的现状及发展趋势——基于2001-2017年CSSCI文献的可视化分析[J].。李玟蒂对云南省昆明市安宁市213位幼儿教师进行调查，结果显示云南省幼儿教师职业压力水平中等偏大李玟蒂.幼儿教师工作压力分析及应对策略——以云南安宁市幼儿园为例[J].西北成人教育学院学报,2018(3):8.。李生兰.幼儿教师工作压力的调查研究[J].山东教育(幼教版)，2000(18):10-13.陆珠玲.幼儿教师生存状况调查研究[J].广东教育学院学报，2001(04):77-80.卢长娥,王勇等.幼儿教师工作压力与应付方式、社会支持的关系[J].学前教育研究,2008(2):4.李敏.南京市G区幼儿教师工作压力与工作满意度的调查研究[D].南京师范大学,2011.秦旭芳,闫荣林.幼儿教师心理压力解析——透过158名幼儿教师看当前幼儿教师群体发展的障碍[J].学前教育研究，2007(09):42-45.叶晓慧,张翔.幼儿园教师工作压力真的很大吗?——基于2010年以来国内47项实证研究的元分析[J].陕西学前师范学院学报,2022,38(7)杨大伟.21世纪以来我国幼儿教师相关研究的现状及发展趋势——基于2001-2017年CSSCI文献的可视化分析[J].李玟蒂.幼儿教师工作压力分析及应对策略——以云南安宁市幼儿园为例[J].西北成人教育学院学报,2018(3):8.总体而言，幼儿教师面临的职业压力仍然是一个值得关注的重要问题。随着时间的推移，持续的压力会对教师和幼儿产生不利影响，对教师的身心健康造成负面影响，降低他们的工作热情，最终降低教学质量。这反过来又对中国学前教育的未来发展构成威胁。（2）关于幼儿教师工作压力表现的相关研究根据郭晓芳对幼儿教师工作压力的研究，以及本文对幼儿教师工作压力的定义，将幼儿教师工作压力表现分为三个维度：心理表现、生理表现和行为表现。I.心理表现北京师范大学梁慧娟博士指出，过度劳累会导致焦虑，严重影响幼儿教师的心理健康梁慧娟北京市幼儿教师职业倦怠的状况及其成因分析[J].学前教育研究,2004(5):32-35.。王爱军认为，过度的压力会使幼儿教师出现情绪不稳定，包括紧张、抑郁、焦虑等症状梁慧娟北京市幼儿教师职业倦怠的状况及其成因分析[J].学前教育研究,2004(5):32-35.王爱军.幼儿教师工作压力现状调查及应对研究——以上海某区为例[D].华东师范大学[2024-12-18].付云霞幼儿教师压力来源及对策研究[J].漯河职业技术学校,2014(3):147-148.II.生理表现据王红芬介绍，由于长期用嗓，声带疾病在教师中很常见，有些教师由于损伤严重，需要长期服药王红芬.关于幼儿教师工作压力的调查与分析[J].教育导刊·幼儿教育,2009.。谭显军也指出，长期的工作压力会导致各种生理问题，如头痛、高血压、肠胃问题、失眠等。李生兰在研究中发现，超过半数的幼儿教师表示，工作一周后感觉更累。其中，13.75%的幼儿教师感到极度疲劳，48.75%的幼儿教师感到相当疲劳，只有18.75%的幼儿教师称自己的疲劳程度为中等李生兰.幼儿教师工作压力的调查研究[J].山东教育(幼教版)，2000(18):10-13.。王红芬.关于幼儿教师工作压力的调查与分析[J].教育导刊·幼儿教育,2009.李生兰.幼儿教师工作压力的调查研究[J].山东教育(幼教版)，2000(18):10-13.III.行为表现内蒙古师范大学的闫春芳指出，幼儿教师工作压力的主要行为表现包括对工作的厌恶感不断增强，工作积极性下降，有的甚至逐渐退出职业角色闫春芳幼儿教师心理健康状况的调查研究[D].内蒙古师范大学硕士学位论文，2013.。在2007年的一项研究中，刘文及其同事对大连的95名幼儿教师进行了自填式问卷调查。调查结果显示，44.1%的教师承认自己在工作压力下挣扎，并表现出更强烈的离职倾向刘文闫春芳幼儿教师心理健康状况的调查研究[D].内蒙古师范大学硕士学位论文，2013.刘文.尹华.李想.幼儿园教师作压力状况及相关人口变量因素调查研究[J].幼儿教育2007(4)28-32M.M.Milstein和T.J.Golaszewski的研究进一步强调，工作压力不仅会导致生理、心理和行为问题，而且这三个方面相互关联，可以相互放大，形成恶性循环李李生兰.幼儿教师工作压力的调查研究[J].山东教育(幼教版)，2000(18):10-13.（3）关于幼儿教师工作压力影响因素的相关研究以往的研究表明，幼儿教师感受到的工作压力因不同因素而有很大差异。然而，这些因素之间似乎并没有对他们的整体压力水平产生交互影响。Kelly和Berthelsen对澳大利亚八所幼儿园的教师进行了一项研究，发现了几种主要的压力来源，包括时间限制、满足儿童需求、处理家长问题、非教学任务、坚持幼儿教育原则、个人专业发展以及对幼儿项目的看法Kelly,L.Alison,Berthelsen,C.Donna(l997).TeachersCopingwithChangeTheStoriesofTwoPreschoolTeachers[J].JoursnalofAustralianResearchinEarlyChildhoodEducation，l，256-264.。曹蕊在其硕士论文中强调，幼儿教师的压力主要来源于社会压力、家长期望、幼儿园孩子带来的挑战以及教师自身的专业素养曹蕊.长春市幼儿教师职业压力现状调查研究[D].东北师范大学，2012.。王萍强调幼儿教师压力的主要来源于幼儿、家长、社会、幼儿园和教师自身，其中来自幼儿和家长的压力最大，她还从政府、社会、幼儿园、教师自身等不同层面提出了缓解压力的具体策略王萍,曹蕊,秦姜艳.幼儿园教师职业压力来源及其应对策略[J].学前教育研究，2015(04):58-63.。任佳琪指出了幼儿园教师职业压力的几个主要来源：自我评价、外部评价（包括社会、家长、幼儿园领导等的评价）以及幼儿园教师职业的性质。任佳琪认为，教师作为压力的主要承受者，应提出管理压力的策略，尤其要关注自己的角色。综上所述，幼儿园教师职业压力的产生有多种因素，大致可分为三个方面：社会影响、幼儿园工作环境和教师自身任佳琦.幼儿教师职业压力来源与应对办法[J].教育理论与实践，2019,39(11):41-42.。Kelly,L.Alison,Berthelsen,C.Donna(l997).TeachersCopingwithChangeTheStoriesofTwoPreschoolTeachers[J].JoursnalofAustralianResearchinEarlyChildhoodEducation，l，256-264.曹蕊.长春市幼儿教师职业压力现状调查研究[D].东北师范大学，2012.王萍,曹蕊,秦姜艳.幼儿园教师职业压力来源及其应对策略[J].学前教育研究，2015(04):58-63.任佳琦.幼儿教师职业压力来源与应对办法[J].教育理论与实践，2019,39(11):41-42.从社会方面，教师的社会地位和福利待遇是教师们的主要压力来源。之前流传出的“虐童”事件，一度将学前教育推向风口浪尖，许多幼儿园开始装上监控，幼儿教师的一点小错误都是不被允许的，这让幼儿教师一直处于高压的工作环境下。除此之外，唐凯娜访谈中反应“禁止小学化”政策导致大班不能教授拼音写字但又不能满足家长需求，大班幼儿流失率提高，给教师带来巨大压力唐凯娜.北京D区乡镇公立幼儿园教师工作压力研究[D].北京工业大学,2021。唐凯娜.北京D区乡镇公立幼儿园教师工作压力研究[D].北京工业大学,2021从幼儿园园所性质方面，黄淑嫆观察到幼儿教师的工作压力水平因学校性质不同而存在显著差异，民办学校教师的压力高于公立学校教师黄淑嫆.幼儿教师工作压力及其因应策略之研究[J],2004.台湾,国立台南师范学院黄淑嫆.幼儿教师工作压力及其因应策略之研究[J],2004.台湾,国立台南师范学院.王爱军.幼儿教师工作压力现状调查及应对研究——以上海某区为例[D].华东师范大学[2024-12-18]赖德信.北京市幼儿教师工作压力调查研究[J].中国电力教育,2011(4):3.从幼儿教师自身方面，王延伟王延伟.幼儿教师职业压力及其影响因素研究[J]西南大学硕士毕业论文,2006、曹亚萍曹亚萍.上海市幼儿教师职业压力与社会支持研究[D].华东师范大学[2024-12-18]、张荣霞研究均发现教龄与工作压力呈负相关，即教龄越小，工作压力越高。赖德信的研究在此基础上进一步细化，随着教龄增加，幼儿教师压力呈现先增大再减小的变化趋势，在16-25年间幼儿教师工作压力达到最大值王延伟.幼儿教师职业压力及其影响因素研究[J]西南大学硕士毕业论文,2006曹亚萍.上海市幼儿教师职业压力与社会支持研究[D].华东师范大学[2024-12-18]赖德信.北京市幼儿教师工作压力调查研究[J].中国电力教育,2011(4):3.王延伟.幼儿教师职业压力及其影响因素研究[J]西南大学硕士毕业论文,2006李敏.南京市G区幼儿教师工作压力与工作满意度的调查研究[D].南京师范大学,2011.5.低生育率背景下教师压力研究（1）低生育率背景下教师压力现状研究根据教育事业发展统计公报，中国幼儿园毛入园率从2010年的62.53%稳步上升至2022年的89.34%，增幅近30%。虽然这一增长反映了学前教育在可及性和覆盖面方面取得了重大进展，但并不能完全反映儿童人口的动态变化。在出生率下降的背景下，新生儿数量持续减少，中国幼儿园的办学面临巨大挑战。这一趋势在一线城市和二三线城市都非常明显，入园人数逐年减少。2022年，中国注册学前教育机构8.92万所，比上年减少5610所张家琼,江楠.低生育率背景下我国学前教育发展:现状,困境,破解策略[J].重庆第二师范学院学报,2024,37(3):67-73.。学前教育机构数量的减少和入学人数的缩减，增加了幼儿教育机构的运营压力。随着入学人数的减少，公立和私立幼儿园都在努力解决教师过剩等问题。虽然入园儿童人数减少了，但教师人数却没有相应减少。因此，许多幼儿园的收入也随之下降，导致这些机构难以维持运营。一些幼儿园甚至被迫解雇教师，因为他们的工资无法降低。教师对此产生担忧和紧张的情绪。张家琼,江楠.低生育率背景下我国学前教育发展:现状,困境,破解策略[J].重庆第二师范学院学报,2024,37(3):67-73.随着师生比例的下降，师幼互动的深度和频率也在增加，这给学前教育质量带来了机遇和挑战。2021年报告《支持学前儿童教育和保育中的有意义互动》强调了教师素养和“过程质量”概念在推动高质量幼儿教育中的关键作用闵慧祖,王海英,杨田.低生育率背景下学前教育高质量发展:机遇,挑战与应对[J].教育发展研究,2023,43(12):25-32.。报告强调，教师与儿童之间有意义、反应迅速、结构合理的互动对儿童的认知、语言、读写能力和社交能力的发展大有裨益。尽管较低的师生比例提供了有利条件，但并不能保证高质量的互动。相反，它可以作为评估教师专业能力的基准。有效的幼儿教育工作者必须具备较强的反馈、指导和支持能力，即针对儿童个体提供科学指导、有针对性的回应和适当支持的能力。然而，在实践中，中国师幼互动的整体质量仍未达到最佳标准。许多教师缺乏充分发挥小班化优势所需的专业培训和教学技能。随着小班化比例的不断提高，对教师的素质和互动能力的要求也越来越高。因此，通过系统、持续和高质量的培训项目来提高幼儿教育工作者的专业能力，对于保持和提高学前教育质量至关重要。家长们也对教师提出了更高的要求，希望他们具备高水平的教育、专业知识和良好的道德品质。家长们认为，受过高等教育的教师更有可能掌握必要的技能和专业知识，从而有效地教育他们的子女。在先前调研中,我国中专及大专学历的教师占比为86.67%。公办幼儿园本科学历幼儿教师占比相较于民办幼儿园更高,尤其是一些示范性幼儿园和一级幼儿园本科及以上学历教师的占比较高,其中少部分教师具有硕士研究生学历,个别教师拥有博士学位。通过前述分析了解到,我国学前教育专任教师学历结构以专科为主，要求在职教师提高学历，提高教学素质，这无疑加大了教师工作负担，增加了教师工作压力。闵慧祖,王海英,杨田.低生育率背景下学前教育高质量发展:机遇,挑战与应对[J].教育发展研究,2023,43(12):25-32.（2）幼儿教师压力缓解策略研究在个人层面，郑晓边从幼儿教师作为压力直接体验者的角度出发，提出了一系列切实可行的建议。其中包括鼓励教师强化自我概念，注重加强思想建设，以积极的态度对待他人郑晓边.现代幼儿教师的心理压力与应对[J].学前教育研究，2001(03):5-7.。郑晓边.现代幼儿教师的心理压力与应对[J].学前教育研究，2001(03):5-7.从园所管理层面，幼儿园应该“以人为本”，既要关注幼儿，也要关注幼儿教师的心理健康水平。王晓鹤从主观和客观两个角度提出了管理压力的策略。这些策略包括培养教师正确的心态、确保社会保护和支持、优化幼儿园环境、完善管理制度等王小鹤.幼儿教师职业压力的现状与对策[J].平顶山学院学报，2008(03):105-108.。张二凤提出了更多的策略，如提高教师的社会地位、建立幼儿园道德管理框架、促进教师健康的生活方式等张二凤.幼儿教师心理压力及其来源研究[D].华中师范大学，2016.。杨鑫池提出幼儿园要提升管理水平，为幼儿教师创设良好的工作环境，例如营造良好的校园人际交往环境，结合自身实际情况提升教师的工资、福利待遇，以此调动幼儿教师工作积极性杨鑫池.幼儿园教师应对工作压力的措施[J].2022.。叶晓慧和张扬根据元分析结果建议，幼儿园要严格按照《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》的要求，切实控制班额，优化师资配置。要配齐保教和保育岗位人员，科学合理安排工作量，尽量减少非必要的保育和教学任务，减轻教育工作者不必要的负担叶晓慧,张翔.幼儿园教师工作压力真的很大吗?——基于2010年以来国内47项实证研究的元分析[J].陕西学前师范学院学报,2022,38(7)。李玟蒂建议要避免高频率的评比活动，例如保育活动、教育活动、环境创设等，不宜过于频繁，会给幼儿教师造成精神上的压力。王小鹤.幼儿教师职业压力的现状与对策[J].平顶山学院学报，2008(03):105-108.张二凤.幼儿教师心理压力及其来源研究[D].华中师范大学，2016.杨鑫池.幼儿园教师应对工作压力的措施[J].2022.叶晓慧,张翔.幼儿园教师工作压力真的很大吗?——基于2010年以来国内47项实证研究的元分析[J].陕西学前师范学院学报,2022,38(7)在社会层面，既要对幼儿教师提出合理的期望，又要积极促进对幼儿教师工作的理解和支持。正如郭晓芳所建议的，政府和媒体都应加强对幼儿教师职业的正面宣传，鼓励社会各界对幼儿教师的重要作用形成理性和尊重的认识。唐凯娜提出政府、社会应负担起减轻幼儿教师工作压力的主要职责，健全社会法律法规，保障幼儿教师权益，建立长效的投入保证机制，加大学前教育财政投入唐凯娜.北京D区乡镇公立幼儿园教师工作压力研究[D].北京工业大学,2021。唐凯娜.北京D区乡镇公立幼儿园教师工作压力研究[D].北京工业大学,2021在家长层面，余斌强调，家长应适应教育的不断改革和发展，重塑幼儿教育观念。他主张要更加尊重和理解幼儿园教师，鼓励家长支持他们的工作，而不是对他们提出过高的要求余斌.幼儿教师压力剧增的原因及缓解措施[J].科普童话：新课堂,2017(30):1.。杨鑫池也建议家长注重幼儿的家庭教育，理解并配合幼儿教师工作杨鑫池.幼儿园教师应对工作压力的措施[J].2022.。余斌.幼儿教师压力剧增的原因及缓解措施[J].科普童话：新课堂,2017(30):1.杨鑫池.幼儿园教师应对工作压力的措施[J].2022.综上所述，学者们从社会、组织、家长和个人四个层面提出了管理幼儿园教师职业压力的实用策略。（五）研究设计1.研究目标本研究旨在了解Y市幼儿教师所承受的工作压力的总体情况，发现工作压力的在心理、行为、生理上的表现，以及探究工作压力在园所管理、幼儿教育与管理、工作特征、家园合作、社会因素、个人因素各维度上的情况。此外，本研究还试图找出工作压力在不同年龄、教龄、收入、园所性质下的差异，从而全面了解该地区幼儿教师的压力现状。2.研究对象本研究选取Y市幼儿教师作为研究对象进行分析，通过线上发放问卷的形式进行收集，一共发放243份幼儿教师工作压力调查问卷，收回有效问卷220份，具体样本分布见表1，并访谈了6名幼儿园教师，具体样本分布见表2，以此讨论低生育率背景下幼儿教师工作压力的现状问题。表1调研教师基本情况（问卷）类型选项样本数比例（%）性别女18885.45%男3214.55%年龄20-30岁3415.45%30-40岁9241.82%40-50岁5625.45%50岁以上3817.27%教龄1-3年3716.82%3-6年5424.55%6-9年7835.45%9年以上5123.18%最高学历专科及以下5826.36%本科10547.73%研究生在读3214.55%研究生及以上2511.36%最高学历专业学前教育专业9543.18%师范类其他专业10246.36%非师范专业2310.45%婚姻状况未婚4219.09%已婚16876.36%其他情况104.55%税后月收入3000元以下00.00%3000-5000元6429.09%5000-7000元11552.27%7000元以上4118.64%任教年龄斑小班6630.00%中班7835.45%大班7634.55%所在幼儿园性质公办园15771.36%民办园6328.64%劳务关系在编教师8739.55%长期聘任教师9643.64%临时聘任教师3716.82%职称无62.73%二级教师11150.45%一级教师7735.00%特级教师2611.82%表2调研教师基本情况（访谈）被试性别年龄教龄劳务关系园所性质职称任教年龄斑最高学历教师A女33岁9年长期聘任公办园一级大班本科教师B女33岁7年长期聘任公办园一级大班研究生教师C女32岁6年长期聘任公办园二级中班研究生在读教师D女25岁2年临时聘任民办园无中班专科教师E女29岁5年长期聘任公办园二级中班本科教师F女49岁25年在编教师公办园一级大班专科3.研究方法（1）问卷法本研究参考唐凯娜（2021）自编的《幼儿教师工作压力调查问卷》唐凯娜.北京D区乡镇公立幼儿园教师工作压力研究[D].北京工业大学,2021，并对此问卷进行改编，对Y市幼儿园教师展开调查。本调查问卷分为三个部分，第一部分被试的基本情况，包括年龄、教龄、学历、婚姻状况、职务、职称、园所性质、薪资等信息。第二部分市工作压力问卷，原问卷共66道题目，包括教育政策和管理、园所管理、幼儿教育和管理、工作特征、个人因素、家园合作、人际关系、社会因素、领导-成员关系、材料投放环境创设十个方面。采用五级评分制，将压力分为“没有压力”“压力较轻”“压力中等”“压力较大”“压力很大”五个等级，“没有压力”分值最小，为1分，“压力很大”分值最大，为5分，被试根据自身实际情况进行选择，详细维度分布表，见表3。本问卷详细信度见表4，各个维度信度良好，可用于进一步分析。第三个部分是压力表现，采用符合与否的测量方式，分为“完全不符合”“基本不符合”“不确定”“基本符合”“完全符合”五个部分，测得问卷Alpha系数为0.826，可用于进一步分析。详细维度分布表，见表4。唐凯娜.北京D区乡镇公立幼儿园教师工作压力研究[D].北京工业大学,2021接着，研究者将收集到的数据录入SPSS22.0软件，进行后续的整理和分析，从而进一步探究自媒体时代家园互动的现状。表3《幼儿教师压力调查问卷》维度及信度维度题号信度项数园所管理2,3,6,10,12,15,16,18,21,40,44,53,60,640.75514幼儿教育和管理4,8,13,14,24,26,34,35,36,50,54,550.84812工作特征1,5,7,9,18,20,23,37,38,42,49,56,57,58,59,61,62,630.89118个人因素17,19,22,32,41,45,460.8737家园合作25,27,30,33,480.7505社会因素11,28,29,31,39,43,47,51,520.8499表4第三部分《压力表现》维度维度题号工作压力在生理因素上的表现1,3,5,7工作压力在心理因素上的表现2,4,6,8工作压力在行为因素上的表现9,10,11,12（2）访谈法为了进一步补充和验证问卷调查的结果，从而得出更为科学的结论，研究者对6位教师进行访谈。首先，研究者根据调查内容拟定《低生育率背景下幼儿教师工作压力扬州大学本科生毕业论文访谈提纲》（附录二），主要包括工作压力现状、工作压力来源、职业发展态度三方面内容。其次，研究者采用半结构式访谈，了解教师有关生育率降低与职业发展想法与态度。（六）研究可能创新之处当前低生育率现象是全球和地区性普遍关注的社会问题，这一背景为幼儿教师焦虑水平和职业认同感的研究提供了新的视角。低生育率可能影响幼儿教育行业的资源分配、教师的工作量以及社会对幼儿教师的期待，从而间接影响教师的职业压力水平。研究者通过资料查阅和数据分析，发现当前低生育率的状况下，幼儿教师压力在各个维度上的情况，提供了新的数据。在研究方法上，本研究综合运用了问卷法和访谈法，多元化的研究方法能使得出的结论更为客观和真实，为教育者提供一定的启示与参考。一、幼儿园教师工作压力现状（一）Y市幼儿教师工作压力现状1.Y市幼儿教师工作压力总体情况表1.1Y市幼儿教师工作压力总体情况题目没有压力压力较轻压力中等压力较大压力太大压力表现数量387686344百分比（%）17.27%3.18%30.91%28.64%20.00%从表1.1和来看，Y市幼儿教师工作压力较大，压力中等及以上的教师占比达到79.55%，其中，有20.0%的幼儿教师表示压力太大，有28.64%压力较大，有30.91%压力一般。表示压力较轻或没有压力的占比20.45%，其中17.27%的教师表示没有压力。总体来说，有48.64%的教师能感受到明显工作压力。在后续访谈的6位教师中，3位教师表示压力太大，2位教师表示压力中等，还有一位教师表示没有压力。综合来看，幼儿园工作压力程度整体上比较大，工作压力水平较高。2.Y市幼儿教师工作压力在生理因素上的表现表1.2Y市幼儿教师工作压力在生理因素上的表现题号题目完全不符合基本不符合不确定基本符合完全符合1幼儿园工作一天回来，我感到浑身疲惫人数1723455679百分比（%）7.73%10.45%20.45%25.45%35.91%3面临压力时，我感到没有胃口人数2528237470百分比（%）11.36%12.73%10.45%33.64%31.82%5面临压力时，我感到睡不好觉人数2032346866百分比（%）9.09%14.55%15.45%30.91%30.00%7我患有胃病、心脏病、咽喉病、劲椎病或其他疾病人数1724446471百分比（%）7.73%10.91%20.00%29.09%32.37%从表1.2可以看出，生理因素包含的四个提项中，被访者大多集中在“基本符合”和“完全符合”两个部分，每个提项中都是“基本符合”和“完全符合”占比最多，之和均超过60%，“完全不符合”的人只占少部分。其中，提项1、提项5、提项7“完全不符合”的都在10%以下，而选择“完全符合”的人数超过了30%。在访谈中，教师A和教师B均表示自己在去年11月的时候因为有家长会、家长半日开放、优秀教师评选等事情导致自己压力很大，自己没有食欲，感到浑身疲惫，没有动力。6位教师中有4位表示自己曾患有咽炎。因此，总体上来说，Y市幼儿教师在生理因素方面压力较大。3.Y市幼儿教师工作压力在心理因素上的表现表1.3Y市幼儿教师工作压力在心理因素上的表现题号题目完全不符合基本不符合不确定基本符合完全符合2幼儿园工作使我经常感到焦虑、烦躁不安人数1926406669百分比（%）8.64%11.82%18.18%30.00%31.36%4我经常感到比不上别人人数1620378364百分比（%）7.27%9.09%16.82%37.73%29.09%6我经常有想改行干别的工作或提前退休的念头人数1229337373百分比（%）5.45%13.18%15.00%33.18%33.18%8面临压力时，我无法集中注意力工作人数2130396466百分比（%）9.55%13.64%17.73%29.09%30.00%从表1.3可以看出，心理因素包含的四个提项中，被访者最多集中在“基本符合”和“完全符合”，提项2、提项4、提项6这两部分之和均超过60%，提项8选择“基本符合”和“完全符合”的人数占到59.09%，很接近60%。较少人选择“完全不符合”，均在10%以下。访谈中，教师A、教师D、教师F均表示工作中会有烦躁的时候，尤其是在小朋友们不听指令，或者产生纠纷需要教师介入的时候。教师B甚至表示自己曾有过明显的焦虑症状，甚至出现惊恐发作的情况。教师C袒露自己有转行的打算，正在准备研究生考试。教师E表示自己希望赶快退休。由此可见，Y市幼儿教师在心理因素上的压力是比较大的。4.Y市幼儿教师工作压力在行为因素上的表现表1.4Y市幼儿教师工作压力在行为因素上的表现题号题目完全不符合基本不符合不确定基本符合完全符合9面临压力时，我脾气会变差人数2512376878百分比（%）11.36%5.45%16.82%30.91%35.45%10面临压力时，我会出现不该出现的错误人数1625407465百分比（%）7.27%11.36%18.18%33.64%29.55%11面临压力时，我的工作效率会受