小学语文花钟课程教学全过程实录

一、教学背景与目标定位《花钟》是部编版三年级下册的精读课文，以生动的语言介绍了不同花卉因温度、湿度、光照及昆虫活动等因素，在一天中依次开放的现象，以及植物学家据此制作“花钟”的创意。本课教学旨在引导学生：知识与技能：掌握“芬、芳、燥”等生字词，能有感情朗读课文，理解“欣然怒放”“争奇斗艳”等词句的意思；过程与方法：学习作者细致观察与生动表达的方法，尝试仿写拟人化的花卉开放句；情感态度：激发对自然现象的观察兴趣，培养热爱自然、探索科学的精神。二、教学准备多媒体资源：花卉开放的动态视频、花钟示意图；实物与学具：蔷薇、睡莲等鲜花标本（或仿真花），“花的开放时间”记录表格；板书设计：左侧板书花名与开放时间，右侧提炼“温度、湿度、光照、昆虫活动”等关键词。三、教学过程实录（一）情境导入：唤醒生活经验，叩开“花钟”之门师（播放视频：玫瑰舒展花瓣、百合悄然绽放、向日葵迎向朝阳……）：“春天的花园像一场盛大的派对，花儿们都在‘赶场’呢！你们瞧，它们有的______，有的______（引导学生用拟人化语言描述）。”生1：“玫瑰慢慢张开了红色的裙摆！”生2：“向日葵仰起脸，对着太阳微笑！”师（顺势提问）：“你们最喜欢哪种花？它会在一天中的什么时候开放？”生3：“我喜欢荷花，夏天的清晨，它会从荷叶间冒出来！”生4：“夜来香是晚上开的，妈妈说它的香味能伴我入睡。”师（板书课题《花钟》）：“大自然里的花，就像一个个小闹钟，在不同时间‘敲响’自己的美丽。今天，我们就跟着作者一起，揭开‘花钟’的秘密！”（二）初读课文：扫清障碍，梳理内容脉络1.生字词闯关学生自由朗读课文，圈出生字词。教师出示“芬、芳、暮、燥、灼、雅、吻、组”，指名认读并正音：“‘燥’是平舌音，和‘干燥’的‘干’搭配；‘灼’是翘舌音，‘灼伤’就像被太阳‘烫’了一下。”结合语境理解“欣然怒放”：“‘欣然’是高兴的样子，‘怒放’是尽情开放，谁能演一演‘欣然怒放’的花儿？”（学生模仿花朵舒展的姿态，课堂气氛活跃）2.整体感知脉络学生默读课文，思考：“课文围绕‘花钟’写了哪几部分内容？”师生交流后梳理：第一自然段：不同花的开放时间；第二自然段：花开放时间不同的原因；第三自然段：植物学家制作“花钟”。（三）精读感悟：品语言之妙，探自然之秘1.聚焦“花的开放时间”：从“准确”到“生动”师：“请大家朗读第一自然段，用横线画出花名，波浪线画出开放时间，再和同桌说一说你的发现。”学生汇报后，教师板书（示例）：花名开放时间----------------------------牵牛花凌晨四点蔷薇五点左右睡莲七点午时花中午十二点左右师：“作者写花开放，可没用‘开了’这么简单的词。比如‘牵牛花吹起了紫色的小喇叭’，你觉得这个表达好在哪里？”生5：“把牵牛花当人来写，它像在吹喇叭，很有趣！”师（引导朗读）：“对呀，拟人手法让花活起来了！我们来读出小喇叭的欢快劲儿（学生朗读，语调轻快）。再看‘艳丽的蔷薇绽开了笑脸’，如果换成‘蔷薇开了’，效果有什么不同？”生6：“‘绽开了笑脸’能让我想到蔷薇的花瓣像小朋友的笑脸一样美，更生动！”师（指导朗读）：“你的想象真丰富！我们把蔷薇的美读出来，重音落在‘艳丽’‘绽开了笑脸’上（学生朗读，语气轻柔优美）。”小组活动：用表格整理剩余花卉的开放时间，教师巡视指导。小组代表展示后，师点评：“你们组注意到‘左右’‘大致’这些词，说明作者观察得既细致又严谨——有的花时间很精确（如‘七点’），有的花时间稍模糊（如‘中午十二点左右’），这就是科学观察的态度！”2.探究“花钟的秘密”：从“现象”到“原因”师：“为什么不同的花开放时间不同？请默读第二自然段，圈出关键因素。”学生圈出“温度、湿度、光照、昆虫活动”，师引导结合课文分析：“以昙花为例，它为什么在九点左右开放？”生7：“白天温度高，昙花的花瓣又大又娇嫩，被太阳晒会受伤，所以晚上开。”生8：“课文说‘有的花需要昆虫传播花粉’，昙花可能在晚上吸引夜间活动的昆虫？”师（补充）：“对！昙花的花瓣娇嫩，白天‘怕晒’；而晚上九点左右，温度降低、湿度增加，正好适合它开放。同时，它的花香浓郁，能吸引蛾类等夜间昆虫传粉——这就是‘温度、湿度、光照’和‘昆虫活动’共同作用的结果。”小组讨论：“如果想让昙花在白天开放，有什么办法？”学生脑洞大开：“把它放在空调房里，降低温度！”“用黑布遮住，模拟夜晚的光照！”教师肯定：“你们的想法和植物学家的实验很像呢！科学探索就是这样，从观察现象到思考原因，再尝试解决问题。”3.理解“花钟的创意”：从“科学”到“生活”师：“植物学家从花的开放规律中得到灵感，做了什么？”生9：“做了花钟！把不同时间开的花种在一起，组成时钟。”师（出示花钟示意图）：“看，这就是花钟！什么花开放，就知道大致时间。比如看到午时花开放，就知道——”生齐答：“中午十二点左右！”师：“生活中，花钟有什么用？”生10：“园林里种花钟，既漂亮又能看时间，游客会觉得很有趣！”生11：“科学家还能根据花的开放时间，研究植物的生长规律！”（四）拓展延伸：仿写练笔，迁移表达方法师：“作者用拟人手法让花‘活’了起来，现在请大家也来当小作家，选一种花，用拟人的方法写它的开放。比如：‘桃花______’‘风信子______’。”学生写作，教师巡视指导。展示交流：生12：“桃花羞答答地露出了粉红的脸颊。”（师点评：“‘羞答答’把桃花的柔美写活了！”）生13：“风信子吹起了蓝色的小喇叭，向春天报告消息。”（师点评：“结合了课文的手法，创意十足！”）（五）课堂总结与作业布置师：“这节课，我们跟着作者走进了花的世界，发现了花的‘时间密码’，还学会了用拟人的语言写花。希望大家课后：1.观察一种花的开放过程，用日记记录（如‘早上七点，我发现______’）；2.搜集更多花的资料，制作‘花钟’卡片，下节课和同学分享。”四、教学反思与改进（一）亮点回顾1.情境导入激活兴趣：动态视频与拟人化提问，让学生快速进入“花的世界”，为文本学习铺垫情感基础；2.语言品析扎实有效：通过“换词比较”“角色扮演朗读”，引导学生体会拟人手法的妙处，落实“语言运用”的语文核心素养；3.科学思维自然渗透：从“花的开放时间”到“开放原因”，再到“花钟创意”，逻辑清晰，培养学生“观察—思考—应用”的科学探究意识。（二）改进方向1.难点突破更直观：讲解“温度、湿度对开花的影响”时，可增加“鲜花在不同环境下的状态对比实验”（如将花瓣放在干燥/湿润的环境中），帮助学生直观理解