2025年幼儿园防止小学化倾向的自查报告

2025年幼儿园防止小学化倾向的自查报告为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，坚决防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向，促进幼儿健康快乐成长，我园在2025年开展了全面、深入的自查工作。现将自查情况报告如下：一、自查工作的组织与开展为确保自查工作的有效开展，我园成立了以园长为组长，各年级组长、骨干教师为成员的自查工作小组。小组成员认真学习了国家和地方关于防止幼儿园“小学化”的相关政策文件，明确了自查工作的目标、任务和方法。制定了详细的自查工作计划，将自查内容分解为课程设置、教学方法、师资培训、家园共育等多个方面，并明确了各成员的职责分工。通过查阅资料、实地观察、问卷调查、教师访谈等多种方式，对幼儿园的各项工作进行了全面、细致的检查。二、自查内容及结果（一）课程设置1.课程体系：我园严格按照《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，构建了以健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域为核心的课程体系。课程内容注重贴近幼儿的生活实际，符合幼儿的年龄特点和认知水平，以游戏为基本活动形式，让幼儿在玩中学、学中玩。通过查阅课程计划和教学记录，发现我园的课程设置没有出现提前教授小学课程内容的情况，如拼音、汉字书写、加减法运算等。在语言领域，注重培养幼儿的倾听、表达和阅读兴趣，通过故事、儿歌、绘本阅读等活动，提高幼儿的语言能力；在科学领域，通过实验、观察、探索等活动，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿的科学思维和探究能力。2.一日生活安排：合理安排幼儿的一日生活，保证幼儿有充足的户外活动时间、游戏时间和午睡时间。每天上午和下午各安排一次户外活动，每次活动时间不少于1小时；每天保证幼儿有2小时以上的游戏时间，其中自主游戏时间不少于1小时。在一日生活中，注重培养幼儿的生活自理能力和良好的生活习惯，如穿衣、洗手、洗脸、刷牙、吃饭等。通过生活活动、区域活动、集体教学活动等多种形式，促进幼儿全面发展。（二）教学方法1.教学方式：教师在教学过程中，注重以游戏为基本活动形式，采用直观教学、情境教学、小组合作等多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣和主动性。例如，在数学教学中，教师通过创设购物情境，让幼儿在实际操作中学习加减法运算；在美术教学中，教师引导幼儿观察生活中的事物，然后通过绘画、手工等形式表达自己的感受和想法。通过课堂观察和教师访谈，发现教师能够根据幼儿的年龄特点和学习需求，灵活运用教学方法，避免了“小学化”的教学方式，如长时间的静坐听讲、机械重复的练习等。2.教学评价：建立了多元化的教学评价体系，注重对幼儿学习过程的评价，关注幼儿的学习兴趣、学习态度、学习方法和学习能力的发展。评价方式包括教师评价、幼儿自评和互评等多种形式，评价内容涵盖了幼儿的认知、情感、技能等多个方面。在教学评价中，不将幼儿的学习成绩作为唯一的评价标准，避免了以分数论高低的“小学化”评价方式。例如，在语言领域的评价中，不仅关注幼儿的语言表达能力，还关注幼儿的倾听习惯、阅读兴趣和理解能力；在艺术领域的评价中，注重评价幼儿的创造力、想象力和审美能力。（三）师资培训1.培训内容：定期组织教师参加各类培训活动，培训内容包括幼儿教育理论、教育法律法规、教学方法、师德师风等多个方面。通过培训，提高教师的专业素养和教育教学能力，增强教师防止“小学化”的意识。在2025年，我园共组织教师参加了[X]次园本培训和[X]次外出培训。园本培训中，邀请了幼教专家来园讲学，介绍最新的幼儿教育理念和教学方法；外出培训中，组织教师到先进的幼儿园参观学习，借鉴他们的成功经验。2.培训效果：通过培训，教师的教育观念得到了更新，教育教学能力得到了提高。教师们能够更加深刻地理解幼儿的身心发展规律和学习特点，自觉抵制“小学化”的教学行为。在日常教学中，教师们能够根据幼儿的实际情况，设计合理的教学活动，采用适宜的教学方法，为幼儿提供更加优质的教育服务。（四）家园共育1.家园沟通：通过家长会、家长开放日、家长微信群等多种渠道，加强与家长的沟通与交流。向家长宣传科学的育儿观念和方法，让家长了解幼儿的身心发展规律和学习特点，明确幼儿园教育与小学教育的区别，引导家长树立正确的教育观念。在2025年，共召开家长会[X]次，举办家长开放日活动[X]次。通过家长会，向家长介绍幼儿园的课程设置、教学方法、一日生活安排等情况，让家长了解幼儿园的教育教学工作；通过家长开放日活动，让家长走进幼儿园，亲身感受幼儿的学习和生活情况，增进家长与幼儿园之间的信任和理解。2.家园合作：鼓励家长积极参与幼儿园的各项活动，如亲子活动、志愿服务等。通过家园合作，共同促进幼儿健康成长。在亲子活动中，家长与幼儿一起参与游戏、制作手工艺品等活动，增进了亲子关系；在志愿服务中，家长参与幼儿园的环境创设、活动组织等工作，为幼儿创造了更好的学习和生活环境。通过问卷调查发现，家长对幼儿园的教育教学工作满意度较高，大部分家长能够理解和支持幼儿园防止“小学化”的工作。但仍有少数家长存在“望子成龙、望女成凤”的心理，希望幼儿园能够提前教授小学课程内容，对幼儿的学业成绩过于关注。（五）环境创设1.物质环境：幼儿园的环境创设注重儿童化、教育化和趣味性，为幼儿提供了丰富的游戏材料和学习资源。在班级中，设置了图书区、美工区、建构区、益智区等多个区域，投放了适合幼儿年龄特点的玩具、图书、操作材料等，满足幼儿的不同需求。在户外环境中，设置了大型玩具、沙池、水池、种植园等，为幼儿提供了广阔的户外活动空间。环境创设没有出现与小学教育相关的元素，如教室布置成小学教室的样子，张贴拼音、汉字、加减法运算等内容。2.精神环境：营造宽松、和谐、平等的精神环境，尊重幼儿的个性差异和人格尊严。教师与幼儿建立了良好的师生关系，关注幼儿的情感需求，鼓励幼儿积极参与各项活动。在班级中，形成了互帮互助、团结友爱的良好氛围，促进幼儿身心健康发展。三、存在的问题及改进措施（一）存在的问题1.部分教师的教育观念有待进一步更新：虽然经过多次培训，大部分教师能够理解和贯彻防止“小学化”的理念，但仍有部分教师受传统教育观念的影响，在教学过程中存在一些“小学化”的倾向。例如，在教学活动中，过于注重知识的传授，忽视了幼儿的学习兴趣和体验；在评价幼儿时，仍然存在以成绩论高低的现象。2.家园共育工作还需进一步加强：虽然通过多种渠道向家长宣传了科学的育儿观念和方法，但仍有少数家长对幼儿园防止“小学化”的工作不理解、不支持，希望幼儿园能够提前教授小学课程内容。这给幼儿园的教育教学工作带来了一定的压力。3.课程资源有待进一步丰富：随着幼儿教育的不断发展，对课程资源的需求也越来越高。目前，我园的课程资源相对单一，缺乏一些具有特色的园本课程和教材，不能很好地满足幼儿的个性化发展需求。（二）改进措施1.加强教师培训，更新教育观念：进一步加大教师培训力度，定期组织教师参加各类培训活动，邀请幼教专家来园讲学，开展园本教研活动，引导教师深入学习幼儿教育理论和政策文件，更新教育观念，提高教育教学能力。建立教师教学反思制度，鼓励教师对自己的教学行为进行反思和总结，不断改进教学方法和策略。加强对教师教学过程的监督和指导，及时发现和纠正教师的“小学化”教学行为。2.强化家园共育，形成教育合力：进一步加强与家长的沟通与交流，通过举办家长学校、专题讲座、亲子活动等形式，向家长宣传科学的育儿观念和方法，让家长了解幼儿的身心发展规律和学习特点，明确幼儿园教育与小学教育的区别。建立家园联系手册，及时反馈幼儿在园的学习和生活情况，听取家长的意见和建议。加强与小学的沟通与衔接，组织家长和幼儿到小学参观，让家长和幼儿提前了解小学的学习和生活环境，做好幼小衔接工作。3.丰富课程资源，满足幼儿发展需求：加大课程资源建设投入，开发具有特色的园本课程和教材。结合本地文化和幼儿的兴趣爱好，开发如民间艺术、自然科学、体育游戏等方面的园本课程，丰富课程内容。鼓励教师自制教学具和游戏材料，充分利用自然资源和废旧材料，为幼儿提供丰富多样的学习和游戏资源。加强与其他幼儿园的交流与合作，共享课程资源，促进幼儿园之间的共同发展。四、自查结论通过本次自查工作，我园在防止“小学化”倾向方面取得了一定的成效。课程设置合理，教学方法科学，师资培训有效，家园共育工作得到了加强，环境创设符合幼儿的年龄特点和发展需求。但也存在一