2025教师资格证《幼儿》(统考)考试题库(附答案)

2025教师资格证《幼儿》(统考)考试题库(附答案)一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项填涂在答题卡上）1.幼儿园教师在晨检时发现一名幼儿口腔黏膜有散在红色疱疹，手掌、足底也有类似皮疹，最可能的诊断是A.水痘  B.手足口病  C.麻疹  D.风疹答案：B2.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列哪项不属于“具有初步的探究能力”的典型表现？A.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征B.能用图画或其他符号进行记录C.能根据观察结果提出问题并大胆猜测答案D.能独立设计对比实验并控制变量答案：D3.按照皮亚杰的认知发展理论，4岁幼儿认为“月亮跟着自己走”，这一现象体现了A.不可逆性  B.自我中心性  C.集中化  D.缺乏守恒答案：B4.教师在组织幼儿进行“超市购物”角色游戏时，发现“收银员”长时间无人光顾，教师最合适的支持策略是A.直接扮演顾客前去购物，示范如何交流B.立即增加收银台玩具，丰富材料C.批评幼儿不积极参与，重新分配角色D.让幼儿静坐反思，再讨论问题答案：A5.下列关于幼儿攻击行为的表述，正确的是A.工具性攻击随年龄增长始终呈上升趋势B.敌意性攻击在3岁左右出现，4岁达到高峰C.观看暴力动画对攻击行为无显著影响D.教师冷处理是减少攻击行为的最佳策略答案：B6.依据《幼儿园教师专业标准（试行）》，教师“通识性知识”领域不包括A.具有一定的自然科学知识B.了解中国教育基本情况C.掌握幼儿园各领域教育特点D.具有相应的艺术欣赏与表现知识答案：C7.在蒙台梭利教育环境中，教师最重要的角色是A.环境的准备者和维护者  B.活动的指挥者  C.纪律的监督者  D.知识的传授者答案：A8.下列关于幼儿视力保护的措施，错误的是A.每次连续使用电子屏幕不超过20分钟B.阅读时保持“一拳一尺一寸”距离C.保证每天户外活动不少于2小时D.活动室直射阳光充足，无需遮光答案：D9.教师在科学区投放了“磁铁钓鱼”材料，但几天内幼儿兴趣骤降。为维持探究兴趣，教师最适宜的做法是A.立即更换全新材料  B.增加记录表，要求幼儿每天记录C.引入“神秘任务盒”，阶段性增加新鱼种并隐藏铁质/非铁质特征D.组织集体讲解磁铁原理答案：C10.下列关于幼儿情绪调节的策略，属于“认知重建”的是A.深呼吸  B.离开现场  C.“我不怕，我只是有点紧张”  D.寻求教师拥抱答案：C11.幼儿园一日活动安排应遵循的基本原则是A.动静交替、室内外结合、集体活动为主B.动静交替、室内外结合、游戏为基本活动C.教师主导、家长配合、小学化倾向D.高密度教学、低强度游戏答案：B12.教师在讲故事时，故意将“乌龟”说成“小白兔”，幼儿立即纠正，这说明幼儿具有A.语音意识  B.语用意识  C.语义意识  D.句法意识答案：C13.下列关于幼儿膳食的推荐，错误的是A.每日摄入谷物100—150克  B.每日饮奶350—500毫升C.每日摄入食盐不超过3克  D.每周至少进食1次动物肝血答案：C14.教师在观察幼儿积木搭建时发现，幼儿反复将长方体横放又竖放，口中念叨“这样不会倒”，这体现的幼儿学习品质是A.坚持与专注  B.反思与解释  C.想象与创造  D.合作与分享答案：B15.下列关于幼儿园家长工作的表述，正确的是A.家长会每学期一次即可  B.家访只在幼儿入园前进行C.家长委员会由园长指定产生  D.日常沟通可利用接送环节短聊答案：D16.幼儿在绘画时把爸爸的头画得比身体大很多，这主要体现了A.感觉运动阶段的特征  B.象征性绘画的夸张表现C.缺乏视知觉能力  D.情绪障碍答案：B17.下列关于游戏与教学关系的表述，符合《幼儿园工作规程》精神的是A.游戏是教学的补充形式  B.教学应完全融入游戏C.游戏与教学相互独立  D.游戏为基本活动，教学应寓于游戏答案：D18.教师在音乐活动中出示“强弱”符号卡片，引导幼儿用身体动作表现，这主要指向的核心经验是A.音色  B.力度  C.速度  D.结构答案：B19.下列关于幼儿性别认同的表述，正确的是A.2岁幼儿已能准确说出“我是男孩”且理解稳定性B.3岁幼儿知道性别不会随服饰改变而改变C.4岁幼儿开始理解性别恒常性D.5岁幼儿性别认同完全受成人强化决定答案：C20.幼儿园在开展“爱眼日”主题活动时，邀请眼科医生家长进园讲解，这体现了A.社区资源整合  B.小学衔接  C.园本教研  D.师德建设答案：A21.下列关于幼儿记忆的策略，属于“组织策略”的是A.按颜色将图片分类记忆  B.反复念名称C.利用谐音联想  D.在脑中想象图片位置答案：A22.教师在数学区投放“披萨饼”玩具，引导幼儿将1个披萨平均分给2人、4人，这主要渗透的数学概念是A.分类  B.测量  C.等分  D.模式答案：C23.下列关于幼儿入园焦虑的干预，错误的是A.允许幼儿携带安慰物  B.家长即刻离开，避免拖长告别C.教师提前家访，建立信任  D.设置渐进式入园适应期答案：B24.教师在科学活动中提问：“为什么积木越高越容易倒？”这种提问类型属于A.回忆性提问  B.理解性提问  C.应用性提问  D.分析性提问答案：D25.下列关于幼儿园课程评价的说法，正确的是A.结果评价比过程评价更重要  B.教师是唯一的评价主体C.应关注幼儿学习与发展过程  D.统一标准测试是主要方式答案：C26.幼儿在户外发现一只死麻雀，教师引导其观察、讨论“它怎么了”，这体现的课程生成策略是A.环境预设  B.事件驱动  C.教材拓展  D.技能训练答案：B27.下列关于幼儿口语表达的支持性环境，错误的是A.设置“悄悄话”角落  B.一日生活中鼓励幼儿用完整句表达需求C.纠正幼儿发音错误立即打断  D.提供丰富图书与手偶答案：C28.教师在晨谈时出示当日天气图标，并与幼儿共同记录温度，这主要培养的科学能力是A.预测  B.观察与记录  C.实验  D.建模答案：B29.下列关于幼儿园教师职业道德的表述，符合《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》的是A.可以适当体罚幼儿以示惩戒  B.保教活动可适度小学化C.不得组织幼儿参加商业活动  D.可以利用家长资源谋取私利答案：C30.教师在评价幼儿作品时，采用“说说画里的故事”方式，这主要遵循的评价原则是A.客观性  B.发展性  C.情境性  D.单一性答案：C二、简答题（每题6分，共18分）31.简述教师在支持幼儿角色游戏中可采取的三种支架策略，并举例说明。答案：（1）材料支架：提供与主题相关的真实或半真实材料，如“医院”主题投放听诊器、处方单；（2）语言支架：教师以角色身份介入，提出开放性问题，如“医生，我的宝宝一直咳嗽怎么办？”；（3）经验支架：组织幼儿参观社区医院，回顾经验后再游戏，提升情节复杂性。32.简述幼儿园一日生活中渗透数学教育的三个时机，并指出对应的核心经验。答案：（1）点名时报数，对应“数数”核心经验；（2）分发餐具时每人一套，对应“一一对应”；（3）整理积木按形状分类，对应“分类与集合”。33.简述教师在处理幼儿同伴冲突时的四步沟通法。答案：（1）冷静制止，确保身体安全；（2）倾听双方，复述情绪与事件；（3）引导换位思考，“如果别人抢你的玩具，你会怎样？”；（4）共同协商解决方案，教师提供可行选择，如轮流、交换、合作游戏。三、论述题（12分）34.结合实例论述如何在项目化学习中促进幼儿深度学习，要求从环境创设、问题驱动、合作探究、反思表达四个维度展开，不少于300字。答案：示例：我园开展“给小鸟做个家”项目。环境创设：在阳台设置“鸟类观察站”，配备望远镜、图鉴、记录本，吸引幼儿持续观察。问题驱动：幼儿发现“小鸟总是吃我们撒的米，但下雨天米会湿”，教师引导提出“怎样设计一个不怕雨的喂食器？”合作探究：幼儿分组讨论，用矿泉水瓶、吸管、胶带制作原型，现场测试，发现“吸管口太大，米会洒”，再次调整，用瓶盖打孔缩小出米口。反思表达：教师组织“发布会”，幼儿用照片、草图、模型讲述改进过程，同伴提问“为什么用透明瓶？”幼儿解释“可以看到米量”。教师在高阶思维上支持：引导比较“谁的设计剩米最少”，引入“测量”与“数据统计”。整个项目持续三周，幼儿经历多次迭代，表现出坚持、解释、创新等深度学习特征。四、材料分析题（每题10分，共20分）35.材料：中班建构区，教师投放了纸板、纸杯、冰棒棍，要求幼儿“搭建最高的塔”。小明很快把纸杯叠高，但到第10层时倒塌；小彤将纸板作底座，四角插冰棒棍加固，成功搭到15层；小磊模仿小彤，却在纸板中央加重物，再次倒塌。教师观察记录并拍照。问题：（1）分析三名幼儿的建构水平差异；（2）提出教师下一步支持策略。答案：（1）小明处于简单堆叠阶段，缺乏稳定性意识；小彤已能运用“底座加固”策略，体现初步工程思维；小磊能模仿但尚未理解“重心”原理，属于部分迁移水平。（2）教师可组织小组讨论“为什么有的塔稳，有的塔倒”，引导幼儿观察照片对比底座大小、材料轻重；提供“重心”小实验（同样纸板，不同位置加积木），让幼儿体验“中心点”概念；投放不同高矮、轻重的辅助材料，鼓励幼儿设计“抗震塔”，并记录高度与倒塌次数，促进反思与迭代。36.材料：大班“超市”角色游戏连续一周冷清，幼儿只买“饮料”。教师绘制了“商品热度图”，发现饮料区贴纸最多，而蔬菜、水果区空白。教师与幼儿讨论：“真正的超市还有哪些区域？”幼儿提出“生鲜区”“烘焙区”。教师带领参观附近超市，幼儿发现“生鲜需要冰柜”“面包有免费试吃”。回园后，幼儿主动用纸箱做冰柜、用黏土做面包，游戏情节扩展为“买牛排”“烤面包”，持续两周热度不减。问题：（1）教师使用了哪些课程生成策略？（2）结合材料说明教师如何平衡“幼儿兴趣”与“教育目标”。答案：（1）策略：①数据诊断——用热度图可视化兴趣差异；②经验扩展——实地参观，补充真实经验；③材料更新——师生共同制作冰柜、面包；④角色拓展——引入“厨师”“促销员”。（2）教师首先尊重幼儿“只买饮料”的即时兴趣，没有强制干预；通过数据诊断发现兴趣狭窄，再引入“生鲜”“烘焙”新经验，既扩展了幼儿对社会角色的认知，又隐含“健康饮食”“经济流通”等教育目标，实现兴趣与目标的融合。五、活动设计题（20分）37.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学活动方案，要求包括：活动目标（3条）、重难点、活动准备、活动过程（含导入、探究、分享、延伸四个环节）、评价方案，并体现STEM教育理念。答案：活动目标：1.通过观察与操作，发现光源、物体、屏幕三者位置变化与影子形状、大小的关系；2.能用图画、符号记录实验结果，并尝试用语言解释“影子变大变小”的原因；3.体验合作探究的乐趣，萌发对光学现象的持续兴趣。重难点：重点：发现“光源距离越远，影子越小；距离越近，影子越大”的规律；难点：理解“光线直线传播”初步原理，并能迁移解释生活现象。活动准备：1.材料：手电筒、白色幕布、各种动物轮廓卡片、记录表、记号笔、尺子、搭建影子剧场的纸箱；2.环境：较暗的多功能室，可拉窗帘；3.经验：幼儿已玩过手影游戏。活动过程：导入（5分钟）：教师关闭主灯，用手电筒在幕布上投出“小鸟”手影，引发好奇：“小鸟怎么会飞进教室？”探究（15分钟）：1.幼儿两人一组，用动物卡片、手电筒、幕布自由探索“怎样让影子变大变小”；2.教师提供记录表，引导幼儿用“画箭头”方式标记光源、卡片、幕布的位置；3.设置挑战任务：“让影子比卡片本身大两倍”“让影子消失”，鼓励幼儿反复尝