2024年综合素质知识点归纳

第一部分职业理念

教育观

素质教育的内涵，以及国家实行素质教育的基本要求？

（1）以提升国民素质为根本宗旨

（2）面对全体学生

（3）促进学生全面发展

（4）促进学牛个性发展

（5）以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

（6）促进学生可连续的发展

注：素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出

的要求。

素质教育的目标：

（1）促进学生身体发育

（2）促进学生心理的成熟化

（3）造就平等公民

（4）培养个体的生存能力和基本素质

（5）培养学生自我学习的习惯、兴趣、能力

（6）培养学生的法律意识

（/）培养学生的科学精神和态度

学校教育中开展素质教育的途径和措施?

（1）深化教育改革，为实行素质教育创造条件：基本普及九年义务教育和基本

扫除青壮年文盲，简称两基，是全面推进素质教育的基础。

（2）优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍：建设高质量的教

师队伍，是全面推进素质教育的基本确保，教师的教育观念是事实素质教育的前

提条件。

（3）将教育目标落实到教学之中

（4）教学内容要与生活实际紧密结合

（5）调动学生的积极性和积极性

教育观知识点扩展：

1、美国教授加德纳提出的多元智能以为人的智能能够划分为8种。

2、《有关深化教育改革和全面推进素质教育的决定》的产生标志着素质教育观已

经形成了系统的思想。

3、改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是（）

A综合性取向B选拔性取向

C发展性取向D同一性取向

4、“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（）

A个体需求具备层次性B气质类型具备多样性C人类智能具备多元性D

人类发展具备共同性

学生观

人的全面发展的概念：

1、有关人的全面发展的思想学说是我国确立教育目标的理论依据

2、人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力全面、友好、充足的发

展，还包括人的道德发展。

人的全面发展的基本内容：

1、人的发展同其所处的社会牛活条件是相联系的

2、旧式分工导致了人的片面发展

3、机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和也许

4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件：生产资料公有制决定每个人

都必须参加生产劳动，同时为全体劳动者提供了物质和精神条件，从而深入促进

了人的全面发展

5、教育与生产劳动相结合是培养人的全面发展的唯一途径

以人为本的涵义：

1、以人为本的教育内涵：教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的

全面发展为本，以全体学生的全面发展为本

（1）以人为本的科学发展内涵：以人为本的人，是指广大人民群众，以人为本

是科学发展的核心，是党坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现

（2）以学生为本是以人为本的教育延展，以人为本的思想落实在教育活动中就

是以学生为本：首先，坚持以人为本，必须面对全体学生。其次，检查以人为本,

必须以促进学生全面发展为目标。最后，坚持以人为本，必须以学生作为教育活

动出发点

2、以人为本学生观的内涵：以人为本是素质教育的根本属性，坚持以人为本，

最坚实的落脚点在于将以学生为本的思想落实在教育教学过程之中：a、学生是

具备独立意义的主体b、学生是发展的人

中学生的发展特点：

1、中学生身心发展具备鲜明的特点：首先生理上处在青春期，个体生长发育进

入第二个高峰期；另首先心里方面发生着巨大的变化。

2、中学生的主体性发展特点是指中学生自我意识点进步和提升。

3、中学生在详细的德、智、美、体等教育内容方面也有着鲜明点发展特点

（中学生发展点要求也能够从以上三个方面进行概述，即身心、主体性、文化素

质三方面点要求）

学生观知识点扩展：

学生的身心发展具备规律性，个体身心发展的一般规律有次序性、阶段性、不平

衡性、互补性和个别差异性：

次序性是一个身心由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变点连续不停的发

展过程，拔苗助长、陵节而施都是有违身心发展次序规律的；

身心发展点阶段性是指在不一样点年龄阶段体现出不一样的总体特性；

不平衡性重要表目前婴儿期和青春期身高体重的发展较其他时期快得多，学生感

知觉发展比思维觉发展早点多；

互补性例如盲人的听觉比较发达；

个体差异性是指不一样个体之间点身心发展存在着速度和水平的不一样。

1、”十个手指有长短”这句话表白学生在发展点过程中存在（）

2、人们常说聪明早慧、大器晚成，这阐明人的身心发展具备（）

3、王老师深入了解班上每个同学点情况，并依照此指引学生制定个人三年发展

规划，这种做法表白王老师具备（）

A学生发展点差异性B学生发展的互补性

C学生发展的平衡性D学生发展的次序性

教师观

教师专业发展的要求：

1、学会学习，成为终生的学习者：教师必须不停点更新观念、知识和能力，掌

握当代教育技术，用于教育教学。

2、勤于反思，成为反思的实践者:教师常用的反思工具备教后记、教学日志、教

育案例等。

3、恒于研究，成为教育教学的研究者。

4、重视沟通，加强交往和合作能力。

5、勇于创新，加强创新精神和实践能力。

教师专业发展的途径:

1、职前培训：在职前要掌握专业知识、专业技能、专业态度、专业素养，为从

事教育工作奠定基础。

2、入职培训：全面点了解和学习岗位，并在老教师点指引下提升岗位工作能力。

3、在职培训：不停提升和学习的过程，详细途径有参加培训、参加学术活动、

教育考查与观摩

4、自我教育：详细途径有专业阅读、网络学习、校本教研与培训、行动研究。

教师专业发展的措施：

1、观摩和分析优秀教师的教学活动。

2、开展微格教学：尝式做小型点课堂教学，能够把这种教学过程摄制成录像，

课后再进行分析。

3、进行专门训练

4、反思教学经验

了解教师职业的责任与价值：

教师是履行教学职责点专业人员，负担教书育人、培养社会主义建设者和接班人、

提升民主素质点使命。

教师是人类文化的传输者，是人类灵魂的工程师，是人类潜能的开发者。

教师工作作为一门专门职业，具备专业的基本特性。

教师职业最大特点在于职业角色的多样化。

教师职业角色重要有:传道者、授业解惑者、演示者、管理者、朋友、研究者角

色。

当代教师角色转变：

1、教师由知识传授者转变为学生学习的引导着和学生发展的促进者。

2、教师从课程的执行者变成课程的建设者和开发者。

3、教师要从教书匠变成教育教学的研究者和反思的实践者。

4、教师要从学校的教师转变成为小区型的开放的教师。

教师观知识点扩展：

1、进入二十一世纪以来，我国开启了第八次基胆教育改革，人们习惯上称这次

课程改革所设计实行的课程为（新课程）

2、保罗.朗格朗在联合国教课文组织刊登点报告《教育一财富蕴藏其中》中提出：

终生教育建立在4个支柱上，因此他是终生教育的积极倡导者和最后奠基人。

3、教师成长三阶段：

（1）关注生存阶段，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生，因

为他会很重视自己在学生、同事、领导心目中的地位。

（2）关注情境阶段，如关注学生学习成绩的提升，关系班集体建设，关心备课

是否充足。

（3）关注学生阶段，教师能考虑到学生个别差异，能否关注学生是衡量一个教

师是否成熟的重要标志

第二部分教育法律法规

（只需了解如下各项内容，因为只会出选择题）

教育法的认识：

1、广义的教育法是指国家制定或认可，并由国家强制力确保实行的调整教育活

动中各种社会关系的法律规范的总和。

2、狭义的教育法仅指由国家权力部门（或立法机关）制定的教育法律。

注：广义的教育法是包括狭义的教育法的

了解教育法各项基本标准的详细含义：

1、教育必须坚持社会主义方向的标准：围绕社会主义方向和社会主义教育而言

的

2、教育的公共性标准：教育活动必须符合国家和社会公共利益，例如：宗教不

可妨碍和干涉教学活动；组织和个人不得以营利为目标办教育机构；学校和教育

机构推广和使用全国通用的一般话，以及汉语言文字是我国普遍通用的语言文

字，这些都体现了我国教育的公共性标准

3、教育的保障性标准：保障学生和老师的利益

4、教育的平等性标准：公民具备平等受教育的机会；国家协助少数民族地区/

贫困地区/发展教育事业：国家资助困难的人/残疾人受教育：

5、终生教育标准

教育法律关系的认识：

教育法律关系由教育法律关系的主体、客体、内容三个要素组成

主休是指享受权利并负担义务的自然人和法人，自然人包括公民、外国人、无国

籍人，法人分为企业法人（经国家主管机构同意的各类企业）和非企业法人（国

家机关、事业单位、社会团体）。

客体是指主体的权利和义务所指的共同对象，是主体间权利和义务联系的中介，

能够是物（例如学生乱收费，就是侵犯学生的财产权，客体就是学生的财产）、

教育行为（有害学生或侵犯学生合法利益的行为，例如：教师体罚学生）或智力

成果（主体拥有的著作权、创造权、专利权、商标权等权益）

内容是指主体依据法律要求享受的权利和义务（法律权利体现为主体能够做出一

定的行为，能够要求他人必须做出或不做出的一定行为；法律义务是指主体必须

负担或履行的义务，是指主体必须做出或不做出的行为）。权利和义务是相互依

存的。

教育法知识点拓展：

宪法是我国的根本大法，是一切立法依据，任何法律都不得违背宪法，是我国教

育法的法源；

教育法律责任的含义：

1、依照法律要求人们所应当履行的义务；

2、违法行为要负担法律后果。

我们一般将法律责任定义为：法律责任是法律关系的主体因为实行了违法行为,

必须依法负担的带有强制性和处罚性的法律后果。

教育法律责任的组成要件:

1、有损害事实的存在：物质性的损害和非物质性的损害（非物质性的可指人的

精神上和心理上的）

2、（付诸实践的）损害行为违背教育法律：只是精神想违法，不过实际未做，

就不组成违法

3、行为人主观.上有过错：例如：教师明懂得体罚学生不对还是明知故犯；教师

教育措施不对，导致学生自杀，该教师的行为即有过错的原因。

4、违法行为与损害事实之间有因果关系

教育法律责任的类型：

行政法律责任：负担行政法律责任的重要方式包活行政处罚和行政处罚

民事法律责任：重要包括协议之债和侵权

刑事法律责任：刑事责任是一个处罚最为严肃的法律责任，依照《刑法》要求，

刑罚分为主刑和附加刑，主刑重要有：管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑;

附加刑重要有罚金、没收财产、剥夺政治权利

教育法律救助的途径：

行政渠道：重要有行政申诉和行政复议。例如：教师对于做出的行政处罚不服，

能够向本地县级教育行政主管部门（即教育行政部门）提出申诉，主管教育行政

部门应当在收到申诉的次日起30天内进行处理

司法渠道：又称诉讼渠道，行政诉讼是一个民告官的诉讼。

仲裁渠道：是依照纠纷双方的共同意愿，由共同选定的仲裁机构以第三者的身份

做出裁决，仲裁没有国家机关的参加。

调解渠道:调解有司法调解、行政调解、民间调解三种方式。

《中华人民共和国教育法》

1995年3月18日第八届全国人大代表大会第三次会议通过的《教育法》（即中

华人民共和国教育法），于当年9月1起实行，该发就是我国教育基本法，是教

育宪法，是教育法律体系的母法，是我国历史上颁布的第一部教育大法，在教育

法律体系中具备最高的法律效力，处在顶层。

《中华人民共和国教育法》总则部分内容简介：

合用范围：在中华人民共和国境内的各级各类教育，合用本法。

教育的地位：教育是社会主义当代化的基础，国家保隙教育事业优先发展。

教育与国家利益：教育活动必须符合国家和社会的公共利益，国家实行教育与宗

教和分离。

语言文字：汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学文字。少数民族学生为

主的学校及其他教育机构，能够使用本民族或者本地民族通用的语言文字进行教

学。

管理体制：国务院和地方人民政府分级管理、分工负责，中等及中等如下的教育

在国务院的领导下，有地方人民政府管理。高等教育由国务院和省、自治区、直

辖市人民政府管理。

教育监督：国务院和县级以上地方各级人民政府应当向本级人民代表大会或者常

务委员会报告教育工作和教育经费预算、决算情况，接收监督。

学校教育制度：学校实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育

制度

考试制度：国家实行国家教育考试制度。国家教育考试是由国务院教育行政部门

确定种类，并由国家同意的实行教育考试的机构承办。

文化机构的教育：图I勺馆、博物馆、科技馆、文化馆、体育馆等社会公共文化设

施，以及历史文化古迹和革命纪念馆应当对教师、学生实行优待，为受教育者提

供便利。

合作标准：国家激励开展教育对外交流与合作，教育对外交流与合作坚持独立自

主、平等互利、相互尊重的标准，不得违背中国法律、不得损害国家主权、安全

和社会公共利益。

民事法律责任：

1、侵占学校及其他教育机构校舍、场地、及其他财产。

2、侵犯受教育者、教师、学校或其他教育机构合法权益，并导致损失、损害。

刑事法律责任：

1、结伙斗殴、寻衅滋事、扰乱教学秩序、破坏校舍、场所及其他财产，由公安

机关予以治安管理处罚，组成犯罪的，依法追究刑事责任。

2、明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，导致人员伤亡，或财产

重大损失的，对直接负责的主管人和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。

行政法律责任：

1.违背国家有关要求，向受教育者或学校或其他教育机构收费。

2、违背国家有关要求，招收学员。

3、违背国家有关要求举行学校或其他教育机构。

3、在招收学员中徇私舞弊。

4、非法举行国家教育考试。

5、在教育考试中作弊。以上行为均是对其直接负责的主管人员和其他直接责任

人员，依法予以行政处罚。

追究责任：违背本法要求，措施学位证书、学历证书或者其他学业证书的，由教

育行政部门宣布无效，责令收回或者予以没收，有违法说得的，没收违法说所得,

情节严重的，取消其颁发资格

《中华人民共和国教育法》附则部分内容简介：

教育基本制度：包括学校教育制度、义务教育制度、职业教育制度、成人教育制

度、教育考试制度、学生证书制度、学位制度、扫除文盲制度、教育督导制度和

教育评定制度。

2、办学机构。

3、教育者权利与义务。

4、（平等）受教育者权利与义务。

5、社会教育主体：将学校、家庭和社会教育相结合，纳入到教育的法律关系中，

是国家教育发展的必然要求。

6、政府行政教育投入和提供条件保障：在教育投入与条件保障方面，要求国家

建立以财政拨款为主，其他多个渠道筹措教育经费为辅的休制，逐渐增加对教育

的投入，保障教育经费的起源稳定。财政拨款的增加应当高于财政常常性收入的

增加。

7、对教育对外交流合作的要求。

8、有关法律责任：行政责任、民事责任、刑事责任。

《中华人民共和国义务教育法》

1986年4月12日第六届全国人大代表大会第四次会议通过的，于同年7月1日

起实行。6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修正，

中华人民共和国主席令第五十二号公布，于同年9月1日起实行。

《中华人民共和国义务教育法》总则部分内容简介：

制度概况：

1、义务教育是国家统一实行的所有适龄小朋友、少年必须接收的教育（且可享

受平等教育权利，并履行义务教育的义务），是国家必须予以保障的公靛性事业。

2、实行义务教育不收学费、杂费。

问责制度：1、任何社会组织和个人有权对违背本法的行为向有关国家机关提出

检举或者控告。2、发生违背本法的重大事件，妨碍义务教育实行，导致重大社

会影响的，负7T领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门责任人应当引咎

辞职。

入年龄：1、凡满6周岁的小朋友，其父母或者其法定监护人应当送其入学接收

教育，条件不具备的入学小朋友，能够推迟到七周岁

2、适龄小朋友或少年因身体情况需要延缓入学或者休学的，其父母或其法定监

护人应当提出申请，由本地乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门同意。父

母或法定监护人物无合法理由，未让适龄小朋友、少年接收义务教育，也是由乡

镇人民政府或县级人氏政府教育行政部门进行批评教育，责令限期修改）

免试入学：能够在户籍所在地学习就近入学，也能够在父母或法定监护人工作或

居住地入学，详细的措施由省、自治区、直辖市决定。

社会的义务：严禁用人单位招用应当接收义务教育的适龄小朋友、少年。

特殊教育：

1、县级以上地方人民政府依照需要设置对应的实行特殊教育的学校（班），对视

力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄小朋友、少年实行义务教育。

2、一般学校应当接收具备接收一般教育能力的残疾适龄小朋友、少年随班就读,

并为其学习、康复提供协助。

均衡发展：县级以上人民政府及其教育部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之

间办学条件差距，补得将学校分为重点学校和非重点学校，学校不得分设重点班

和非重点班。

安全措施：1、县级以上人民政府定期对学校进行安全检杳、维修以及改造。

2、学校不得聘任曾经因故意犯罪被剥夺政治权利或其他不适合从事义务教育工

作的人担任工作人员。

批评教育：对违背学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。

教师资格及职称：教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。

教师待遇：教师的平均工资应当不低于或者高于本地公务员的平均工资水平，特

殊教育教师享受特殊岗位补贴津贴，在民族地区和边远贫困地区工作的教师享受

艰辛贫困地区补贴津贴。

支教工作：国家激励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族地区玦乏

教师的学校任教。县级人民政府教育行政部门依法认定其教师资格，其任教时间

计入工龄。

教育目标：教育教学工作者应当符合教育规律和学生身心发展特点。

素质教育：国家激励学校和教师采取启发教育等教育教学措施，提升教育教学质

量。

德育为先：学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中。

经费的责任主体：

1、义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府依照职责共同负担，省、

自治区、直辖市人民政府负责统筹落实体制。

2、各级人民政府对家庭经济困难的适龄小朋友、少年免费提供教科打、并补贴

寄宿生生活费。

学校教师的法律责任：

行政处罚：学校建设、设施、学校经费、收费、招生、管理学生、使用教材等有

关内容不合法或违规，开始重点学校（班）和非重点学校（班）、变化公办学校

性质之类的都是予以行政处罚。

行政处罚:

1、胁迫或者诱骗应当接收义务教育的适龄小朋友、少年失学、辍学。

2、非法招用应当接收义务教育的适龄小朋友、少年。

3、出版未经审核的教科书。（这些都不是针对老师而言的）

《中华人民共和国教师法》

1993年10月31日起第八届全国人大代表常务委员会，第四次会议通过，1994

年1月1日实行。该法律是教育单行法。

《中华人民共和国教师法》总则部分内容简介：

合用对象：本法适合用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工

作的老师。

管理体制：国务院教育行政部门主管教师工作。

教师权利：对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和提议，

通过教职工代表大会或其他形式参加学校民主管理（只是其中一项权利）。

资格认定：中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。取得教

师资格证的人员初次任期，应当有试用期。

资格制度：受剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得去

得教师资格证；已经取得教师资格证的，丧失教师资格证。

教师培养、培训：各级教师进修学校负担培训中/，、学教师的任务。非师范学校应

当负担培养和培训中小学教师的任务。各级师范学校学生享受专业的奖学金。

考核效用：教师考核的成果是受聘任教、晋升1：资、实行奖惩。对用重大贡献的

教师，依照国家有关要求授予荣誉称号。

教师不当行为处理：教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教

育行政部门予以行政处罚或解聘：

1、故意不完成教育教学任务给教育教育工作导致损失。

2、体罚学生经屡教不改者。

3、品行不良、侮辱学生，影响恶劣。（这些都是针对老师而言的）

《中华人民共和国未成年人保护法》有关内容简介：

1991年通过，修订

总则内容：1、本法所指的未成年人是指未满十八周岁的公民。

2、未成年人享受生存权、发展权、参加权、受保护权等权利。国家依照未成年

人身心发展特点，予以特殊优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。

3、对任何侵犯未成年人合法权益的行为，任何组织和个人都有权劝阻、制止或

向有关部门提出检举或者控告。

家庭保护：父母外出务工或其他原因不能履行对未成年人监护职责，应当委托有

监护能力的其他成年人代为监护。

学校教育：学校应当依照未成年人身心发展特点，对他们进行社会生活指引、心

里健康辅导和青春期教育。

人身安全：学校、幼儿园、托儿所不得在危机未成年人身安全、健康的校舍和其

他设施、场所中进行教育教学。

公共场馆：爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、小朋友活动中心应当对未成

年人免费开放。其他场所也应当按照有关要求对未成年人免费或者优惠开放。（教

育法也有有关受教育者去公共场所优惠的要求）

活动场所：中小学周围不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所

等不宜未成年活动的场所。

严禁烟酒：1、严禁向未成年人出售烟酒，经营者应当在明显位置设置不向未成

年人出售烟酒的标志；对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。

2、任何人不得在中小学校、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成

年人集中活动的场所吸烟、饮酒。

招用标准：

1、任何组织和个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有要求除外。

2、任何组织和个人按照国家有关要求招用已满十六周岁未满十八周岁的未成年

人，不得安排从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作

业。

未成年人救助：县级以上人民政府及其行政部门应当依照需要设置救助场所，对

流浪乞讨等生活无着的未成年人实行救助，负担智时监护责任。

教惩结合的标准：

1、对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、处

罚为辅的标准。

2、弱押、服役的未成年人没有完成义务教育的，应当对其进行义务教育。

3、解除羁押、服役期满的未成年人的复学、入学、就业不受歧视。

权利保护：1、任何组织和个人不得披露未成年人个人隐私，例如：对未成年人

犯罪案件，各种公共节目或场所不得披露该未成年人的姓名、照片住所，以及也

许推断该未成年人的资料

2、国家依法保护未成华人的智力成果和荣誉权不受侵犯。

行政处罚：

1、对未成年人销售烟酒、销售违规的食品、物品。

2、通过各种渠道传输暴力、凶残、恐怖、赌博等信息。

3、在中学校周围设置某些违规场所。

4、用人单位招聘未成年人不合规矩，或者未成年人工作内容过重、有毒、有害

其身心健康。

5、侵犯未成年人隐私。行政处罚：监护人、教育部门、民政部门违背有关要求

一般都是行政处罚。

《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》

1999年通过并实行

预防重点：预防未成年人犯罪，立足于教育和保尹。

第九条：学校应当聘任从事法制教育的专职或兼职教师。学校依照条件能够聘任

校外法律辅导员。

监护人责任：未成年人的父母或其他监护人对未成年人的法制教育负有直接责

任。

旷课和夜不归宿处理：

T、中小学生旷课，学校应当及时与其父母或其他法定监护人取得联系。

2、收留夜不归宿的未成年人，应当征得其父母或者其他监护人同意，或者在二

十四小时内及时通知其父母或者其他监护人、所在学校或者及时向公安机关报

第十九条：未成年父母或者其他监护人，不得让不满十六周岁的未成年人脱离监

护单独居住。

第二十五条：对于教唆、胁迫、引诱未成年人实行不良行为或者品行不良，影响

恶劣，不宜在学校工作的教职工工，教育行政部门、学校应当予以解聘或者解聘;

组成犯罪的，依法追究刑事责任。

第三十五条：对未成年人送工读学校进行矫治和接收教育，应当由其父母、其他

监护人、或者原所在学校提出申请，经教育行政部门同意。

第三十八条：未成年人因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令他的父母或其他监

护人严加管教，在必要的时候，也能够由政府收容教养。

第四十四条、四十五条：

1、对于被采取刑事强制措施的未成年学生，在人民法院判决生效此前，不得取

消其学籍。

2、对于已满十四周岁、不满十六周岁未成年犯罪的案件，一律不公开审理。己

满十六周岁不满十八周岁未成年人犯罪的案件，一般也不公开审理。

学习、就业不受歧视:

1、解除收容教养、劳动教养的未成年人，在复学、升学、就业等方面与其他未

成年人享受同等权利，任何单位和个人不得歧视。

2、依法免予刑事处罚、判处非监禁刑罚、判处刑罚宣布缓刑、假释、或者刑罚

执行完成的未成年人，在复学、升学、就业等方面与其他未成年人享受同等权利,

任何单位和个人不得歧视。

附则：1、教育是预防未成年犯罪的根本。

2、负担对未成年人行为约束义务的主体是未成年人父母、其他监护人、学校、

教育行政部门和其他社会力量。

3、对犯罪的未成年人重新犯罪的预防、最根本的标准就是教育、感化、挽救，

坚持教育为主、处罚为辅。

《学生伤害事故处理措施》

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

工作方针：教育公平的核心是机会平等，教育公平的重要责任在政府。

•形成惠及全民的公平教育，构建体系完备的终生教育，健全布满活力的教育体

制，实现更高水平的普及教育，到基本铝现教育当代化、基本形成学习型社会、

进入人力资源强国行列。

发展任务：至IJ,普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及

学前三年教育。

义务教育的发展任务：义务教育具备强制性、免费性、普及性。

建设当代化学校制度：完善i般中小学和中等职业学校校长负责。

办学体制改革：1、坚持教育公益性的标准。2、形成以政府办学为主体、全社会

积极参加，公办教育和民办教育共同发展的格局。

加强教师队伍建设：1、倡导教育家办学。2、对于中小学教师实行每五年一周期

的全员培训。3、提升国家财政性教育经费支出占国内生产总值百分比，达成4%。

教师的权利与义务

教师的公民权利：教师的公民权利中，人身权利和人格权利是教师作为一般公民

权利中最重要的两个方面。

教师的职业权利：职业权利是指教师作为教育工作者依据教育法规享受的教育权

利及与职业有关的其他权利：

1、教育教学权是教师为履行教育教学职责而必须详细的基本权。

2、学术研究权是教师作为教育教学专业人员所享受的一项基本权利。义务教育

阶段，要讨教师按照