2024五年级上册语文教案人教版

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2024五班级上册语文教案人教版1

教材分析：本次习作是让学生通过详细的事例，与父母说说心里

话。从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱;建议父母改进教化

方法，劝告他们改掉不良习惯;也可同父母再说说其他心里话工

教学目标：让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言，表达真情

实感，并在写完后读给父母听。

教学重点：让学生说出心中真实的想法。联系生活实际让学生充

分的体验父母之爱的宏大与无私，从而培育学生习作实力和爱父母的

思想感情。

教学难点：正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟

通和沟通。

教学时间：第一课时（习作指导）其次误时（习作略）

第三课时（习作讲评）

展示共计50分钟

第一课时

一、情境导入

同学们，在今日的课堂上有辛勤培育你的老师，有与你相处了整

整四年的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中最至亲至爱的人,

他们是谁呢?（爸爸妈妈）

是啊!爸爸妈妈!他们将你从呱呱坠地的婴儿抚养成人;他们担当

了全部的苦难，为你播撒华蜜;他们尽管并不完备，却努力为你制造

最好的生活。让我们缓缓走近这些似曾相识的画面，去感受那份份爱

意！

（播放一组幻灯片，片中照片系班中孩子的生活照，力图走进孩

子的内心）

看了这些浸透着浓浓亲情的画面，你想说些什么呢?（学生畅所欲

言感谢父母）

设计意图：老师用富有感染力的语言，借助动情的音乐，父母关

爱孩子的照片，创设出一种情境，唤起学生心底那松软的情感，感受

父母对自己的那份深情，继而激起孩子们表达与习作的热望】

二、指导选材

1、生活中，我们与父母朝夕相处，有太多太多的想法须要沟通，

有太多太多的话须要倾诉。今日，让我们在这充溢温情的课堂上，敞

快乐扉，尽情诉说心里话，真诚的说一句：爸爸妈妈，我想对您说!（齐

说）

2、尽管爸爸妈妈未能来到我们今日的课堂，但老师知道他们深

深地装在你的心中‘假使你的父母此刻就在你眼前，渴望与你沟通,

你最想对他们说些什么呢?（师引导学生从多个角度畅所欲言，述说心

里话）

3、自由读习作要求，老师依据回答相机板书：

不理解一一理解写抒

父母建议真真爱

其它事情

此环节意在让学生从多个角度表述心里话，先说心里话后出示习

作要求，为的是使学生不拘泥于要求，在老师的引导下能畅所欲言,

心里话所涵盖的面更广泛些。紧接着习作要求适时出现，使学生更好

地把握写好此次作文的要点要写真事抒真情。

三、指导学生要抓住详细事情来写

同学们从多个角度向父母表达了内心最真实的想法，我信任这确

定源于你们与父母在相处时那点滴小事对弥深深地触动，现在就搜寻

一下你的记忆，将那一件件小事简洁地说给父母听听吧!自己静静的

想想吧，同桌相互说说吧！

此设计目的在于让学生言之有物、言之有序，引导学生写真事,

自然地抒发真情。

四、构思全文，在点评中习得写法

1、自由构思全文，想想你准备如何写

2、全班沟通

老师适时引导，在学生的点评中引导学生习得写法，以评促写。

选择以小见大的事例，抓微小之处，通过外貌、语言、动作、神态、

心理表达自己的情感让学生明确思路。

五、出示作文纸，学生动笔写作

老师细心设计了此次习作的作文纸。小花插图激起学生的美感,

乐于在上面写下精彩的文字;写作提示指导学生更好地把握此次作文

三、佳作回放

1、请一位学生配乐朗读自己胜利的习作

2、其他学生从多个角度说出自己的观赏点

既极大程度地激励了此篇习作的小，也在点评中使其他学生找到

了可供借鉴的地方，为更好地修改自己的习作埋下了伏笔。

四、亮点观赏

1、自己圈出文中精彩的语句与段落

2、四人合作学习，大声地将你习作中的亮点之处读给你的伙伴

听。

3、设置〃精彩句段箱〃，请学生上台抽取箱中的精彩语段，读给

全班同学听。

意在极大地激励全部学生的创作乐观性，爱好是最好的老师，获

得了胜利的体验便乐于在下一次的习作中步步求优。倾听别人的优秀

句段时，也是最佳的学习过程。

五、修改不足

1、出示名言，明确修改的重要性。

2、共同修改一篇习作。

3、布置作业：课后参照作文纸的写法提示接着修改自己的文章。

意在在修改别人的习作时习得修改本次习作的方法，更好地修改

自己的习作。

2024五班级上册语文教案人教版2

学问目标：

学会4个会认字和5个会写字。

情感目标：

通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比方

的意思。

实力目标：

朗读并背诵课文。

教学重点：

读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：

驾驭结合说明及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。

教学支配：

两课时。

教学过程：

一、导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的爱好。（出示一些经典寓言故事的

图片）

2、老师引导学生：低班级时，我们学过不少寓言故事，还记得

吗?都有哪些?寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲解并描述做

人、做事的道理。但是今日，我们要学习的两则寓言故事与以往的表

达方式上有些不同，是什么呢?打开书，快速阅读，你发觉什么？一一

是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读精确，有什么

方法吗?请学生尝试自己读故事，留意把每个字的字音读精确，同时

留意断句。

2、指名读生字、词语。〃矛、盾、锋利、坚实、祠、遂、弗〃

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。老帅强调〃冲突〃二字

书写并字面解题。

3、老师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深化体会。

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事原委是怎样发生的呢?学生读第一句。

老师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道

的?——"从前楚国有一个人卖矛和盾。〃〃鬻〃的理解学生是通过书下

的说明了解的。在此提示学生学习文言文要擅长运用书下说明帮助理

解。

3、他是如何叫卖的?你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生说明句子大意。

一一理解过程中〃坚、利、于〃等词语学生在注解里无法找到说明，

可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并赐予确定和鼓舞。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么？叫卖时

的语气、神态、动作是怎样的？四周的人听会又会有哪些表现呢？出示

填空：

自主思索，集体沟通，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了

一个好玩的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样?一一〃应〃：回

答。〃弗能应〃：不能够回答。能用一个词语表达吗?一一无言以对、张

口结舌。

5、为什么〃弗能应也〃?一一这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，

结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6、那么，你怎样理解〃自相冲突〃这个成语呢?一一比方说话、做

事相互抵触。

四、布置作业。

1、抄写生字新词语。

2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

2024五班级上册语文教案人教版3

教学目标：

L一是积累词语，感受语言艺术的丰富;二是知道同一意思可用两

字词语和四字词语分别表达,体会语言艺术表达形式的多样性.

2.知道〃夸张〃是民间文学中常用的修辞手法，感受这种修辞手法

的表达效果.

3.初步相识古文，感受中国古文化的魅力.

4.告知学生默读的方法，并在平常阅读中运用.

5.用恰当的音量说话，能体现一个人的良好修养.

6.学习格列佛游记的写法，让学上进行大胆而合理的想象。

教学时数：

六课时

教学过程：

第一课时

一.读一读，你发觉了什么

1.先让学生自由读一读词语

2.想一想，你明白了哪些词语的意思

3.请小组合作，让学生用形象的动作说明词语的意思

4.请学生谈一谈自己发觉了什么

小结:这组词语虽然意思相近,但不是近意词，因为每组词语的字

数不等.

二.读一读，说说下列句子的表达效果

1.学生初读句子，感受三句话表达的意思.

老师简洁介绍〃夸张〃:夸张是为达到某种表达须要，对事物的形象,

特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式.

2.再读句子，说说自己读懂了什么，并提出疑问.（第一句和第三句

分别运用缩小夸张夭口扩大夸张.其次句也运用了夸张，让我们知道了燕

山原来有这么冷，让人不可思议）

3.学生品句子，请说一说夸张的作用是什么?

夸张的作用：

A.揭示本质给人以启示

B.烘托气氛，增加感染力

C.增加联想，制造气氛.

老师提示应当留意的地方.

A.夸张不是浮夸，不能失去生活的基础和依据.

B.夸张不能和事实距离过近.

C.夸张要留意文体特征，如科技说明文，说理文章就很少运用夸

张手法，以免歪曲事实.

三,读一读,记一记

L激情导人.

我们中华民族是礼仪之邦

，古代很多贤人学士写了很多为人处世方面的警句，激励我们博

爱广敬。

2、学生自由诵读，留意读准字音.

3、尝试理解：学生沟通对这些名言警句的大致理解。

第一句:一件事情不亲眼望见只光听说，而依据猜想推断，可以吗？

其次句:亲眼望见才是真，传言未必是真.

4.背诵名言.

5、沟通其他收集的以及老师举荐的，拓展积累.学生读一读、说

一说、背一背.

6、鼓舞学生课后将自己喜爱的读书名言制作成书签.

其次课时

一.读一读

1.默读短文，读文章后知道了什么？

学情预设⑴刚才不出声的阅读形式叫默读.

（2）默读的方法是眼到，心到.

⑶默读的习惯该如何养成？

2.老师补充默读的方法

二.口语交际。

（一）创设情境，激发口语交际的热忱

在学校图书室里，同学们在安静的看书,两位同学在一旁高谈阔论.

你正在看书，你会怎么想，怎么做？

（二）合作探讨，丰富话题

1.小组内沟通.组织小组成员轮番发言，相互启发，提问，评价，举荐

说得好的同学到班上沟通.

2.指名试说，老师点评.

3.想一想，同学们在哪些场合要小声说话？

4.全班沟通.

第三、四课时

习作：《荒岛生存记》

一,回顾原文，激发爱好

请学生将课外阅读的《格列佛游记》摘抄内容小组内探讨.

二.课堂探讨，揭示规律

你认为要写好比文，必需把握那几点?学生归纳，老师小结.

(1)要结合荒岛的环境来写，让自己置身其中,当成格列拂写在荒岛

上的种种经验.

⑵想象要大胆，合理，假设的推想是有理有据，情节要生动好玩.

⑶事情的起因，经过，结果要描述清晰,特殊是在荒岛上遇到的困

难的过程要重点写，几件事之间要留意详略得当.

三、全班沟通，由说到写

1.小组举荐一位

同学介绍，师生共评。

请这些小组派代表上台发言，每个代表发言完毕，老师组织学生

对代表的发言做适当的评价或补充。

2.拟订提纲，起草。

3.片断展示，组织评价

老师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满足

自己的片断习作，为什么？其他同学要细致听，然后给与适当的评价

和修改看法，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。

4.独立撰写，完成写作

师：同学们，你们已经胜利的为你们的习作进行选材，并且还写

出来精彩的片断。老师已经隐隐隐约的看到你们笔下家庭中的趣事了。

现在老师想看得更清晰一些，老师希望你们笔下的人物能够栩栩如生

的呈现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗?就请大家拿起

你们的笔，完成习作。

第五、六课时(习作讲评)

一、集体评改

1.选择优秀习作，请习上台朗读展示，以〃你观赏这篇习作的哪

些地方〃或〃这篇习蚱有什么地方值得你学习〃〃你对这篇习作还有什

么建议〃等引导语，引导学生绽开相互评价;老师亦可指出写得好的地

方和修改建议。

2.投影或宣读一篇中等水平的习作。

⑴说出这篇习作哪些地方写得好？

(2)哪些地方要修改？

(3)应当怎么改？

二、同桌互改

1.导语：依据刚才同学们的修改看法，同桌之间相互交换读习作,

进行相互修改。

学生互改，老师巡察，发觉修改较好的例子。

2.展示改得好的典型。

(1)修改后的文章比原文好吗？

(2)好在哪里？

三、指导自改

L通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应留意的问题：

⑴叙述过程是否详细，是否突出〃趣〃。

(2)词语的运用是否恰当、生动?文章是否通顺？

(3)文章标点符号运用是否正确，书写是否规范？

2.学生自改。

请每位同学依据大家总结的修改留意事项及老师、同学的修改看

法，再细致修改自己的习作，让家庭趣事能够更加栩栩如生地展示在

大家面前。

四、总结课堂

同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还驾驭了一些修改

的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次

的习作都能更上一层楼。

2024五班级上册语文教案人教版4

学情分析

本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教化意义。在引导学

生理解课文所说明的做人道理的问题上，老师要留意三点：一要保证

学生个体进行充分阅读、思索和小组进行沟通探讨的时间。以学生的

自读自悟为基础，老师作适当点拨，引导学生由内容到思想，由花生

的生长特点到花生的品行，由花生的品行到做人的道理，逐步加深理

解，切忌老师一厢情愿地说教。二要留意引导学生联系生活中的所见

所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，突破本课教学难点,

要对的立意有所了解，取得认同。三要敬重学生的不同体验，允许他

们从不同的角度去体会，用不同方式表述刍己的见解。

教学目标

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，静默奉献的品行。

2、分清课文的主次。

3、有感情地朗读课文。

教学重点和难点

通过学习使学生理解落花生的特点从而理解课文的中心思想。

教学过程

教学时间：2课时

第一课时

一、激趣导入

1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今日我们就来学习一篇

关于写花生的课文。

2、老师板书课题，学生齐读课题。

3、〃落花生〃就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它〃落花

生〃呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

4、过渡：课文用绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知

道了。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序

号。

2、同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。

3、用生字词卡片检查认读生字词状况（可指名读、齐读、分行、

分组竞赛读）。

4、检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。

5、默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事?（①种花生、

收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花

生时的争论。）

老师：依据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

三、学习课文的第一、二部分

1、默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪

些不懂的地方。

2、汇报沟通。

⑴说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①''开拓〃是什么意思?为什么不说〃开发〃出一块空地？

②〃尽然〃一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

3、指导感情既读。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、预习课文的第三部分。

其次课时

一、谜语引入。

由谜语引入课文，作家许地山有个笔名叫落华生，大家猜猜他为

什么取这个笔名呢?（指多名同学说）大家想不想知道缘由呢？

二、学习课文

1、老师范读课文，要求画出重点词语，作好记号。

2、老师今日带来了花生，大家想不想尝尝，检查生字状况。（出

示动画）

3、自由读课文，你知道了这篇课文围绕落花生写了些什么？

4、对影响的是哪件事？

5、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么，自由轻声地朗

读课文。

6、分角色朗读（出不阅读要求），其他孩子边听边勾旭I,他们各自

认为花生的好处是什么？

7、引读齐答，对于花生的好处（出示课件）

姐姐说：哥哥说：

我说：爸爸说：

8、其中谁的谈话对〃我〃的影响？

9、指名读爸爸的话，其他的同学勾画出花生和苹果、桃子、石

榴有什么不同的地方？

10、练习填空作比较。（出示课件）

11、从父亲的话语中，你知道花生最粉贵的地方是什么？

12、自己读一读探讨：爸爸在赞美花生的什么精神？学生结合爸

爸的谈话内容谈，不炫耀，静默奉献的精神。

13、练习有感情朗读，指多名同学读爸爸的话。

14、爸爸仅仅在说花生吗?爸爸教化孩子们做什么样的人？

15、爸爸由赞美花生的珍贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了

爸爸的话吗?从哪儿看出来？

老师总结：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干,

静默奉献，成为的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就

是他笔名的由来，在抗日斗争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年

仅48岁，他的确是一位具有落花生精神的人。让我们再一次有感情

的朗读许地山说的话。

16、许地山懂了，同学们也懂了，男核子读，女孩子读

17、年幼的我是怎么理解父亲的话?(为什么用落花生做笔名？)的

联系上下文，谈谈你的理解。

18、学生再次读父亲的话，依据自己的理解，推断以下句子是否

正确，并说出理由。(出示课件)

(1)、花生好、桃子、石榴、苹果不好。()

(2)、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是

不好的。()

(3)、我们不须要外表美。()

老师总结：文课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就

果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、静默奉献的

品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

19、那么，你长大以后，准备做象花生一样的人，还是准备做像

桃子，苹果，石榴那样的人呢?为什么?(出示课件探讨)

父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也

是为了说明做人应当做怎样的人;父亲教化孩子们要学习花生的优秀

品行，留意实际，刀炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用

的人。)

板书设计

种花生

落花生吃花生

过收获节我仅谈

谈花生赞花生

父亲谈

学花生

借物喻做有用的人

（道理）

2024五班级上册语文教案人教版5

教学目标

1、相识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、猛烈、

当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、选择、实践、获得等词

语。

2、朗读与默读课文，体会钓到妒鱼和放回鲸鱼的心情改变，培

育学生的语感。

3、教化学生遵守社会公德，做诚恳守纪的人。

=教学重点

抓住重点词句，体会〃我〃钓到妒鱼和放回妒鱼的心情改变。

=教学难点

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

二教具准备

多媒体课件

二课时支配

2课时

二教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、#教案#导语：知道詹姆斯・兰费蒂斯吗?他是美国的一位的建

筑师，他为我国广阔读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写

的一篇短文，叫《做得对做得好一天知地知》。天知地知，就是无人

知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这原委是一件什么

事呢?这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓

鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师：〃启示〃是什么意思?课文题目的意思是一一

二、初步了解课文

（一）学习生字词

1、生字读音

这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就

从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信念吗？

老师把课文中的生字做成了词串，请刍己读一读。

（课件显示）

放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐性等待

鱼竿剧抖大鱼挣扎当心翼翼操纵钓线

鱼跃不已力倦神疲拉鱼上岸父子得意

恳求无果不容争论放鱼回湖恋恋不舍

月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

道德选择简洁问题道德实践志气力气

帅依次指〃剧〃〃趺〃〃抉〃〃挣〃”获〃等字，指导学生学习。

2、部分词语的意思。

词串中的词语，有什么不明白的，请秃出来。

（重点指导''恳求〃〃不容争论〃〃诱惑〃''告诫〃''选择〃等词语）

2、课文内容

生字词驾驭得这么好，课文内容也确定知道不少吧?谁来告知大

家：课文先写什么，再写什么，最终写什么？（别急，再看看课文才回

答）

（板书：钓鱼放鱼启示）

三、深化体验课文情感

1、初步了解情感

从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样

的课文，我们可以比较简洁地了解课文内容。但是，我们还必需读出

课文隐藏的情感。请专心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什

么情感。

2、提问，随机指导，择要板书（如：得意恋恋不舍感谢）

（对获得启示以后感谢的情感的体会很难，学生可能说不出来。

在学生真正说不出来之后，可以示意：明白了所发生的事情的意义后,

我对父亲是什么情感啊?）

（二）深化体验〃我〃的情感。

1、自读

文中的，，我，，的情感是在改变的，钓到大妒鱼时;把鱼放回湖里时，，

得到启示是。请再次默读课文，找出有关描写“我〃的情感改变的语句,

并用（）表示。

2、指导与沟通

（1）出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼〃我〃的情感改变？

（学生说完，课件显示有关语句）

⑵钓到大鱼时的心情

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会

（语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条妒鱼!我和父

亲得意地观赏着这条美丽的大妒鱼，看着鱼鳏在银色的月光下轻轻翕

动着。）

（3）把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

（语句：

〃爸爸!为什么?"我急迫地问道。

（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）

〃可是不会再钓到这么大的鱼了。〃我大声争论着，竟然哭出了声。

我又抬头看了一下四周，到处