2024年语文一年级教学反思

2024年语文一年级教学反思

身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的

教学能力，月陵怎么写好教学反思呢？以下是我收集整理的语文一年级教学反思，仅供参考，希

望能够帮助到大家。

语文一年级教学反思1

《两只小狮子》这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非

常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，

整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒折子的

教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。我的

教学设计主要是以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我首

先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文有一个整体的感知。接知尝试研读，

让学生说说这两只小狮子有什么不同的表现，哪里不一样。通过理解感悟第二自然段的重点词语，

来体验两只小狮子的不同的表现。再分角色来读懒狮子和小树的对话，体会句子的深刻含义。在

整个课堂教学中，把学生带进特定的情境中，使学生始终保持参与的'角色意识，激发他们不断

地围绕课文内容反复阅读，感受，得到不同的感情体会。

在这节课中，我主要是抓住句子中的重点词，不断的敲打，滚动，练习，进行想象生成。如

在教学句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。对语言文字进行更深的挖掘，用

生动形象的话让学生的理解更具有生动性生活性。如对于"整天”这个词让学生知道"整天"

就是"从早到晚"，而后联系生活情景进行展开：呀，早上，当太阳刚刚露出半个笑脸，小狮子

已经在草原上练习"滚、扑、撕、咬"，中午，太阳当空照，火辣辣的，可热了。小狮子已经满

头大汗了，可它还在练习"滚、扑、撕、咬"，B免上，太BE公公已经下山休息了，别的小动物都

去睡觉了，小狮子还在练习"滚、扑、撕、咬"。又如在教学"滚、扑、撕、咬”时，通过做动

作来做一回小狮子来练习本领，学生对于这几个动作词就能很好的理解了。而且这下面的教学中

对这几个动作词也不断滚动练习，加深理解：让我们一起来做一回勤劳的小狮子，练习一下这些

本领吧。当危险来了，小狮子卷起身子，赶快人"滚"至卜边，避开了危险。当小狮子发现猎物

时，它悄悄地走到猎物的背后,忽地"扑"上去,把猎物用利爪"撕"开，狠狠地用尖利的牙齿

"咬"住，他成功地捕捉到了自己的猎物。这些设计在课堂教学实践中，学生表现出了极大的兴

趣，也很容易的理解了这些句子。

但在教学懒狮子与树，以及狮子妈妈的对话时，对于理解更深一层的课文的内涵，学生还

不是很能说出来，只是略微说出一些皮毛。如果在教学时进行这样一个设计：如果懒狮子不练习

本领，后果会是怎么样？听了狮子妈妈的话，他会怎么做呢？如果课文里有第四辐插图，你想想

可以怎么画呢？以此来激发学生的兴趣，展开丰富的想象。这样可能会更好些。

语文一年级教学反思2

对于写字的功能，不少人在认识上有片面性：现代社会电脑已经普及了，没有必要让学生花

那么多的时间去练字了。这个看法是不全面的。《课程改革纲要》再次强调了写字教学的重要性，

认为"全体学生的写字习惯、基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的'一

个方面"。这是因为写字不单纯是一种书面传递信息的工具，汉字里面还蕴含着大量民族文化的

信息.作为母语教材，从小教会孩子写好方块字责无旁贷.

写字教学也要"三个维度”并举，不光要让学生会写，还要写得好，要让学生在书写汉字的

过程中逐步养成热爱汉字、尊重汉字的态度，并初步感受汉字的形体美。本册识字教学在整个小

学阶段处于承前启后的重要地位。我既要尽量利用汉字的规律帮助学生识记生字，完成本学期的

识字目标，又要注意采用多种手段巩固已有识字成果。

首先，要重视利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画笔顺、基本字、偏旁部首等识字工具和初

步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，培养学生独立识字的能力。其次，要使学生掌握

汉字的基本规律，简化识字心理，可以教一个学一串，加快识字的速度。不但要重视"知识与能

力"、"过程与方法"这两个层面的目标，也要关注"情感态度价值观"这一层面目标的达成,

可以通过游戏、奖励、评比、观赏等方式，培养学生主动识字的愿望、热爱祖国文字的感情，具

备写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要继续加强写字的教学，充分利用好配套习字册，

指导学生将字写规范、端正、整洁。

语文一年级教学反思3

语文教学经过多年的改革，已经出现了可喜的局面，但是，以整体而言，语文教学效率偏低

的问题仍然没有得到很好地解决。面对学生不懂文体，不会谋篇，词不达意，表达不清，错别字

连篇等诸多语文能力的缺漏，人们在思考，语文教学怎样才能走出颓靡的困境？怎样才能大面积

提高语文教学质量以适应四个现代化建设的发展与需要？

首先，应摆脱操作上的简单化。

国家教育部门为方便教师查找备课资料编写了教学参考书其目的主要是让教师在备课时，

参考使用一些资料，因此在表达形式上并不那么深入浅出和有条理性、逻辑性。而有些教师则不

加思考的地将教参上的内容照搬到课堂上，不结合本地区本班的学生情况，这样的传授知识,

学生如何能接受？于是就形成了“千节一面”的情况，甚至包括有些优质课、观摩课也是如出一

撤，缺少新意.提高语文教学效率就只能成为一种良好的愿望.

其次，升学考试导致了语文教学中的短期行为，诱使教学中的简单化。

多年来，各级教育部门的领导，学生家长及至教师本人已经习惯和认同了成绩就是效果，考

分就是质量。于是教师为考而考，学生为考而学，领导以考视人。把繁纷复杂的、丰富厚实的语

文世界收缩于考试说明之中，排斥了除考试说明之外的其它内容。教师将丰富多彩、优秀生动的

孩田门的想象是丰富的，而每一个孩子的童年无不生活在色彩斑斓的童话世界里。为此，教

师竭力创设富有童趣的童话氛围，引起学生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了儿童学习拼音的

浓厚的兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。使学习拼音不再是一种"负担"。充分利用情境

图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴

趣；教学整体认读音节时通过故事导入，把学生带进了神秘的童话世界，在有趣的故事情节中完

成了看似枯燥的学习任务。

2、营造积极的思维氛1],让学生主动去学。

教师对学生充满信任，坚信他们的潜力，要让学生主动动脑、动口、动手，主动获取拼音知

识与技能。让学生的学习过程变得更加积极主动。例如，本课教学活动中，在处理整体认读音节

zi时，创设生动有趣的童话情景，引入了"一家人"的"家"概念，使学生自然地与已有知识点

链接，发现问题并得出结论一"zi也是整体认读音节，是不能分开的一家人"。使学生在积

极的思维氛围中，自主学习。

3、采用有趣的游戏形式，让学生在玩中学

游戏是孩子最感兴趣的活动，把学习和游戏结合起来，让孩子在游戏中学习，可降低学习的

难度，吸引他们主动投入到学习之中。结合教学内容，我设计了小猴摘桃、传传传、戴帽子等游

戏。如在教学Z、C、S时，我让学生带来一根20厘长的绳子。在巩固练习时，跟学生玩了”变

魔术”的游戏。教师做演示，学生立刻用绳子变出声母来。师生的合作，为课堂营造了一种和谐、

宽松、愉悦的‘气氛，激发了学生的学习兴趣,最重要的是让学生品尝到了成功的喜悦.

4、使用适当的激励手段，让学生喜欢去学

教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，我热

情的语言不离口，如："你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，

一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。让他们感受到学习的快

乐与成功。

俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学,只要有利于学生发展的，我想，我

们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

语文一年级教学反思5

第一单元

laoe教学反思2iu0教学反思3bpmf教学反思4dtnI教学反思

第二单元

5gkh教学反思6jqx教学反思7zcs教学反思8zhchshr教学反思

第三单元

9aieiui教学反思10aoouiu教学反思11ieUeer教学反思

第四单元

12aneninunun教学反思13angengingong教学反思《汉语拼音1a。e》教学

反思

《a。e》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，老师教得得心应

手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：

一、创设情境，激发兴趣

课伊始，我就面带微笑地对孩子们说："小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非

常神奇的地方，那就是拼音王国.（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃,

我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，

他们来啦！（出示a。e的卡通形象）谁来和他们打打招呼？"老师用亲切的语言和学生喜

闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子

自然而然地领进了拼音王国激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情激发了孩子主动参与的兴趣，

调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上充满了生机和活力。

二、自主发现，享受快乐

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求这就是希望自己是一个发现者、

探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。"课堂上,我说：”三位朋友特

别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦?”

一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要

把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动

机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习

的快乐，获得了成功的喜悦。

三、互动探究，激发思维

学习不是一种简单的‘告诉"。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子

的思维，用知识本身的'力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由

空间。课中，"你有什么好办法记住它们吗？想想？"出乎意料的，孩子你一言我一语地很

快编出了顺口溜："眼珠圆圆，。。。""鸡蛋圆圆，。。。”"阿姨阿姨,aaa"??由此，

孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的

天空，相信他们一定回放飞可爰的童心，给你一份惊喜的。

四、游戏活动，愉悦课堂

"爱玩是孩子的天性"一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感

觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中

巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整人课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。

五、关注每一个孩子的发展

这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积

指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展

现自我的机会。

这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！

《汉语拼音2iuuyw»教学反思

学生第一次接触拼音，就是认读6个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我

觉得关键是要激发起学生学

习拼音的兴趣。教学尤，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了

一定的效果。

1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我

设计了“摘苹果"、"摸一摸"、"比比谁的耳朵灵"、’邮递员送信”等活泼生动的游戏，调

动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。

2、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我

不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发。时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后

请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：。。。公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果

挺好。

3、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙

老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发

音正确了，我把掌声送给他??所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足

了?？《汉语拼音3bpmO课堂实录

1、从学生掌握情况来看，这一课安排的内容有点紧，学生在读的时候不能马上拼出这些音

节。

2、这样的内容安耳环利于b、p、m、f与带声调的a、。、i、u相拼，可能有点脱节的

感觉。

这节课总体安排还匕匕较合适，时间上把握的也上俄好。就是

没有轻松一点的游戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不够,

只是让学生自己讲，而没有加以引导。

学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母

和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。

一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如三是韵母定

b-a-bao

调法。如：这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截

b-a-bao

了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教

师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让

他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。课堂

教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字

母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。学无止境、教无

止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，

如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。

语文一年级教学反思6

《爷爷和小树》以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，非常适宜孩子朗读。我想起了试

讲时的那节课：教学前我做了大量准备，搜集资料、整理素材、写教案等等，抱着很高的期望上

课时却发现很多环节没有想象的那样好，甚至在让学生表演课文时出现很混乱的局面。究竟什么

原因呢？课后，我拿出教案反复的思考。我发现我的教案设计很全面，我关注了课文的每个细节，

可是我却没有关注学生，也就是说我没有把教案与学生结合，很多环节并没有考虑班内学生的实

际情况，因而很多环节不尽人意。于是，我重新调整了思路，把备学生这一重要环节加入。在各

个环节安排上，考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放,

有静有动。

考虑到一年级学生有意注意虽然在发展，但无意注意仍然占优势。他们注意不稳定不持久，

容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。因此，在识字学习时我根据以上特点，将生字

的巩固和要认的偏旁寓于游戏之中，强化了学生的学习兴趣，又巩固了所学的生字。而在课文朗

读上我以激趣为手段，为学生创设主动学习的‘情境。在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，调

动了学习积极性。班内的邓川江同学比物面腆回答问题很胆小很多次他想要举手却又不敢举，

我觉察到后，适时地让他起来大胆朗读。当他读完后我又走她进行了表扬，他坐下后我发现了她

眼中充满了阳光，这节课他的表现很积极。就这样我认真倾听学生的每一次发言，观察学生的一

言一举明辨教学互动中出现的"风雨"和"阳光"加以引导和鼓励收获了许多真诚地感动。

低年级的养成教育非常重要，需要老师各方面都要"细"°因此我在一些细小处适时抓住孩

子心里加以鼓励，如学生在初读课文时我说："动手动脑的孩子会更聪明！"以此鼓励孩子拿起

笔边读边画出生字加强记忆。只有教师事无巨细处处为人师表才能培养出事无巨细的接班人。

通过这节课，我真正了解到了学生才是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展

和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求教师要爱护学生的好奇心、求知欲，

充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在今后的教学中，我

还要多看、多思、多总结，让自己课堂更加愉快。

语文一年级教学反思7

本单元的重点训练项目是：读课文，边读边思。本课是本单元的第五篇课文。在本课阅读教

学时，我以此训练点为重点，让学生带着问题读课文，通过阅读、思考，使学生解决问题，理解

课文。

教学时，教师提出了问题，学生有了明确的学习目标（边读课文边思考：为什么孙中山明知

会挨打，还要向老师提问题），学生就很快地进入了自主学习中，他们各自独立地边读、边想、

边划，动眼、动手、动脑。在学生自读时，教师应通过巡视，对学生的学习情况做到心中有数,

如哪些学生已能解答问题明B些学生在解答问题时遇到了困难。从而对下一步的学习做好准备。

"书读百遍，其义自用。"知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的，还要有学生去读、去

悟。因此，课堂上要给学生更多的地读的机会，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文进行

理解、感悟和积累。本课教学中，对教材作了精心的处理，注重从整体着眼，明确课堂的难点和

重点，围绕”为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题”这个主问题展开朗读教学的'，学

生把讨论解决这个问题作为中心目标，避免了课堂上的"碎问碎答"，学生在反复地朗读（初读、

研读、品读）最终体会到"不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。”的真正含义。

语文一年级教学反思8

对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生

开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松偷快

的氛围内学习。

孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是T牛简单

的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得

了较好的效果。

1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。

人教教版汉语拼音的教学内容并不怎么木古燥乏味，原因是每一课都有一个非常好听的儿歌.

学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收

到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学

起来都匕檄轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助

插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发

现中愉快的认读、书写，定确而迅速的掌握了这节课的知识。

2、形近字母上俄记忆，

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。

在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较

的方法学习。这组形近字母在匕瞰时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播(b)天线往上

拉，泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆，马端(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。还可同时加上手

势和口诀：右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q0学生在边看、边说、边比划的

过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

3、讲故事

讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆,

如学习jqx和u相拼的规贝时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和u相拼的时

侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。

4、游戏中学习

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特

点，我将枯燥无味的复习班固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形

式激起学生的‘兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音

音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。小学低年级语文教学反思"课改”不仅要求教师的

观念要更新，而且要求教师的角色要转变.教师应该是学生学习的促进者，要培养学生的学习能

力。现代科技日新月异，教师不可能在短短几年内将所的知识传授给学生。另外,教师作为学生

惟一知识源的地位已经动摇。所以，教师不能再满足学生知识的讲授，而应该侧重培养学生的学

习能力。这才能为他们以后发展奠定基础，才能有利于他们的学习。

在课改小学语文观摩研讨会上，两节课的教学过程，教师说的比较少，只起一个组织管理的

作用。这与传统的课堂教学有很大的区别，看起来教师的工作是轻松了，实质不言。教师在课前

要花费大量的时间去指导学生如何来收集资料、到哪里去收集资料。资料收集到以后，在行加

工制作，最后让学生欣赏体会。这一过程中教师的主导作用得到了充分体现。如执教《美丽的武

夷山》一课。造型奇特的山峰图片，为学生的想象激发了兴趣。因为学生毕竟学生，完全的自主

学习是不可能的，要在教师指导下开展自主学习。这样才能取得比较好的效果。在执教《小猪画

画》一课中，教师根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以

演品读，教学扎实，不流于形式，同时注重了学生在教学过程的评价，收到很好的效果。

语文一年级教学反思9

《春笋》描写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，赞美春笋不怕

困难，顽强向上的生命力。

我从日常生活入手，先引导学生说一说自己在生活中遇到的.春笋，部分学生没有相关的生

活经验，说不出来。教师就相机出示准备好的图片，引导学生先观察春笋的外形和生长的环境。

在课文的学习中，我抓住重点词句，引导学生学习。“一声春雷，唤醒了春笋。"中，通过

联想自己早上被父母叫醒重点理解"唤醒"。让学生扮演文中的角色来演绎文中情节可以很自然

地加深学生内心的体验。"冲破泥土，掀翻石块"。通过动作展示，学生真切地感受到了春笋那

顽强地生长意志。"冲破"、"掀翻"需要何等的力量啊!在通过朗读来加深对文章字词的感悟。

此时课堂气氛活跃，学生激情被带出，再来读这段话，效果势必不一样。"一节又一节，向上再

向上.”引导学生想象自己的成长，其实你们不就是那些£机勃勃的小春笋吗？

在写字环节中，学生对于字的笔顺还有部分学生把握不好倒笔画现象匕阐严重。尤其是"迎"

和"再"，在后面的写字练习中需要注意纠正。

反思今天的课堂，有两个不足。首先是课堂节奏没把握好。低年级教学，写字环节是很重要

的，所以对于每一个生字都会去范写、讲解注意点，这样浪费了很多时间，这个在今后的教学中

需要慢慢改进。

语文一年级教学反思10

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简单易

读，琅琅上口。全诗共两句话，教学第一句时，抓住"何田田"理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我引

导学生看图：现在，展现在我们眼前的'是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说；"莲叶真多

呀！""莲叶真美呀！""莲叶像一个个大圆盘！”"绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，

我挨着你。"在学生交流后，我教给他们词语"挨挨挤挤"，并让同桌用身体动作演示一下，加

深对莲叶茂盛的感受和理解，然后引导朗读："小朋友们说得真美。

老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大,

莲叶的绿，莲叶的美读出来。"通过各种形式的朗读，"何田田"一词在学生的脑海中已形象

可感这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，

你们来到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓

励学生展开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机灵可爰。学生切合实际生活，想想自己就是一群活

泼可爰的小鱼儿，在水中快乐地捉迷藏呢。最后让学生说说自己喜欢江南的什么，进一步表达对

江南的喜爱之情。

语文一年级教学反思11

《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1~2年级的教学重点。今

年刚入学的一年级学生用鲁教版语文教材，其中上册要求认识的汉字有380个，要求会写的有

106个，这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一

些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。于是,根据语文课程标准的要求，我在我的

一年级语文课上主要从识字、阅读、写字三个方面进行。

(-)识字教学：万丈高楼平地起

我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中安排两个单元的识字课，但是纵观整册书，我

们会发现识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程

只不过采取的方式不同。

在我近三个月的识字教学课上，主要采用以下几种方式进行课程：一是引导学生发现识字方

法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较

中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较

强的独立识字能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。比方说，学

"商"字时，我先猜一个谜语:一点一横长，点撇在中央，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一

边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校

内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字.•・・・・只要

见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让

学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课

内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。三是引导学生在阅读、在运

用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识

的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文,

让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。

（二）阅读教学：熟读深思子自知

进入一年级，我发现很多学生不会读书.这个问题表现在：朗读时拖腔，唱数而不是读书，

句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。

以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。课外之余我

也常常思考这些问题，怎样才能提高学生的朗读水平和阅读能力呢？通过观察发现，学生朗读不

流畅原因一：没有牢固掌握课文中的生字，也就是识字量根本不够。一年级学生刚刚接触课文，

每课的生字数量增多，难记，特别是这学期，识字彳壬务更大，字行复杂，有些很难找到好的识记

方法，没有识字经验，只能死记，所以处理这个问题，除了多给学生提供识字方法外，再就是让

学生多读，我要求学生每天回家给家长读《小熊过桥》，让家长给孩子读童话故事，提高孩子的

阅读欲望，遍数不限，读完后家长签名。另外一个原因就是学生不理解文章感情，读起句子来不

会断句，不会停顿，不会换语气，我想这和学生的理解有关，这就需要我们老师在教学中化大力

气教孩子有感情读书。比方说《我多想去看看》一课，我就先讲述文中小朋友家在农村，无法到

北京，然后讲升旗仪式的壮观，于是我进行情景换位思考，问学生想看吗？答案是肯定的，于是

我趁机让他们读书要读出他们的渴望，于是，我的阅读效果果然就达到了！对于怎样读出美的语

气，在学生理解文意的基础上，给学生创设一个情境，让学生进入角色，在对话较多的课文使用，

效果不错。阅读教学就是教孩子学会有感情读书，学生能够绘声绘色的读出课文，这也就达到教

学要求了。

（三）写字教学：绝知此事要躬行

在一年级写字教学中，我认为教师的示范对学生有着重要的作用，针对一年级的小学生善于

模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，是言传与身教相结合。教师示范的内容包括

坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。

在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模

仿书空笔顺，然后描红练习。对于有些难的生字要个别示范，在当众示范以后，有些学生还是掌

握不好正确的.书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察的

比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。当然对于一些孩子还得手把手示范，这种方法是针对

初步写字的小学生，通过手把手，教师直接牵动学生手指,使其能较快地形成正确的书写动作。

尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题,

这就需要教师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清楚地认

识到自己的不足之处。

（四）写作教学：道是无情却有情

写作是语文教学的基本内容之一，为了培养学生的写作兴趣，从开始学写字，我就鼓励学生

用笔去记录下自己的生活。每天用拼音写一两句话，能把看到的想到的写清楚，把句子写通顺就

好。写作教学主要是"写什么""怎么写""如何评论"的过程。

日记教学首先要教会学生"写什么:有些同学不知道写什么，记得第一次批阅学生日记，发

现竟然全班62个学生40多个写昨天完上吃的什么东西，结尾一致是"真香啊"，或者"我很

高兴"。有些同学习惯了"临时抱佛脚"，白天糊糊涂涂过日子，不去注意、不去发现、不去记忆

生活中一些新鲜的、使自己激动的东西，到写的时候，咬着笔杆，不知道该写什么。因此，日记

写作教学首先要让学生学会观察生活，做个有心人，把自己看到的、听到的、想到的选择T牛写

下来。老师多读一些好的日记，让学生知道身边发生的事。看到的花草树木、昆虫、玩具可以写，

读的书、看的电视也可以写，自己的喜、怒、哀、乐要忠实记录，社会的善、恶、美、丑也任你

评说。

其次，日记教学还要教学生怎么写，包括格式，即第一行正中写"日期、星期、天气"，然

后是正文。一年级学生识字有限，因此要求学生先用拼音写，每天只写一句话就行，这样也可以

帮学生巩固所学拼音，等汉字学的多了就开始尝试用汉字写。

其实，一年级学生日记写作评价是其次的。因为只要孩子们能够写就可以了。因此只要孩子

能够完整的写了，我就会奖励小红花.我要鼓励学生多写.勤于笔耕，不懈不怠，曰复一日，年

复一年,从•不会"到"会"，从"要我写"到"我要写,一开始写日记，一定要培养学生乐于写日记

的兴趣，不要硬性规定每天一定要写多少，但要鼓励每天写日记的同学，还要定期收上来批改,

对一些好的日记加以表扬，读给同学听，让好、中、差的同学都得以提高。我还给同学讲了些名

人写日记的故事，明确写E记的重要性。学生的每篇日记，我都认真批阅，并且每周五用一节课

的时间来与他们共同分享。我大多用表扬的方法来鼓励每位孩子,激励他们写作的积极性。我没

有期望他们能写得多好，只是希望他们能喜欢写作，不把日记当作一种负担。因此，对不写的学

生，我不加追究，只是对写的学生给予表扬。渐渐地，他们为了得到老师的表扬，都能坚持写日

记了。看着孩子们稚嫩单纯的文字，即使他们寥寥几笔，但我也能深深感受到孩子们点点情感弥

漫其间。

20xx就要结束了，回首几个月的教学工作，总是几多感慨。一年级是一个人的学习的起点,

我们一年级的老师责任重大，我们既要让孩子喜欢学习，还要给孩子1门一个欢乐的童年。但作为

一名新教师，要学习的东西实在太多，无论是对于教材的解读还是对教案的设计，无论是对课堂

的调控还是对学生的把握都极不成熟，因此，我其实正与孩子们一起成长。一班62个人，每个

个体都是一朵娇艳的花朵，我要甘于做一片绿叶，让花朵快乐的绽放,这是我应该做的，我一定

能做到。

语文一年级教学反思12

新课程标准要求低年级语文识字课要多认少写，认写分开，要在具体的语言环境中识字。因

此，我在这节课中根据低年级学生的心理特点，极大调动了学生的识字乐趣，为学生营造宽松和

谐自主的学习氛围。不搞孤立枯燥的识字环节，采取识字与读文整合的方法，坚持"生字从文中

来、再回到文中去”的识字顺序。创设情境，巧妙引导学生主动识字，从内心感受识字的快乐并

在语言环境中掌握数量词的用法。采用多种直观形象的教学手段引导学生看图识物学词读文，

感受大自然的美丽，体验幸福的'生活.

注重以读为本，自主识字。数量词的运用并非死记硬背，归根到底是生活经验所积累，是在

运用中熟悉的。以多形式的朗读来加深学生对文本的印象，从而熟悉数量词的运用，还很好地培

养了学生的主动参与意识及合作意识。

新课程理念要求教师要更多的运用多种评价方式进行课堂的随机评价本节课中师生之间的

评价语运用得当不但注重用激励性语言恰到好处地敲击在学生的心坎上促使他们努力地思考，

大胆地表现，更注重了师生之间，生生之间的平等关系。

本课采用"词串"的形式识字。课文讲述的是夏天的乡村夜晚，和识字5有一定的关系，

因此，趁热打铁，通过观察图，使学生初步获得乡村夜晚充满温馨的感受，再引导学生具体观察

图上的事物，体会夏天夜晚的特点。在朗读上，学生通过模仿，一边读一边打着节拍读，基本能

读出抑扬顿挫的感觉，把这篇识字文当作韵文来诵读。在这篇课文中还蕴藏了一个牛郎和织女的

故事，爱听故事是孩子们的天性，在学习"牵牛"和"织女"这两个词语的时候，我通过市故事

来引导孩子记忆词语孩子节兴趣盎然连平时课堂不注意听讲的孩子都牢牢掌握了这两个词语。

看来，今后的教学用恰当的故事来吸引孩子是很有效果的。

语文一年级教学反思1