生物试题练习题教案学案课件探究声音的产生和传播教学设计

《探究——声音的产生和传播》教学设计单位：古北口中学姓名：李迎霞日期：2006年5月《探究——声音的产生和传播》教学设计指导思想与理论依据：声音是人类认识客观世界的重要信息，是组成美好生活的一个重要因素，声音与日常生活、生产有着密切的联系，声音是自然科学中不可或缺的组成部分。而物理教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然的关系。因此，学习这部分内容有着重要的意义。为此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。教学背景分析：由于传统教学的影响，学生对物理课的教学形式还有某些不适应的地方，如有的同学把探究课当作游戏课，缺乏组织纪律。同学们的交流，师生间的交流还不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，如何分工合作，如何处理数据，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾等问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。本课教学目标设计：【教学目标】知识与技能：知道声音是由物体振动产生的，知道声音传播需要介质，知道声音在不同介质中传播的速度不同。2、过程与方法：通过实验观察，探究声音是怎样产生的，探究声音传播的条件；通过本节教学，使学生得到研究物理问题方法的训练。3．情感、态度与价值观：通过指导学生探究活动，激发学生学习兴趣和求知欲，使之乐于探索自然和生活物理现象中的道理，从而获得物理知识。【教学重点、难点】声音的如何产生与传播是认识声现象的本质必须掌握的知识。从教材的安排及教学目标的要求来看，声音的产生与传播是本节的知识重点，声音的传播依赖一定的物质，这是现实生活中很难直接感受到的，它需要借助于实验和推理分析才能得出。实验本身有局限性，学生的现有理解、推理和想像能力相对薄弱，对声音的传播需要介质就是一个知识难点。从课型上看，它是科学探究课，从日常生活、自然现象和学习过程中发现与声音产生、传播有关的问题，并用恰当的语言或文字、图片等表述出来。农村学生由于长期的灌输式教学影响，在对现象的观察、发现问题、提出问题等方面的基础非常薄弱，表述能力更是欠缺，所以，“提出问题”能力的培养既是本节课的教学重点也是教学难点。【教法与学法】本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。【教学过程】教学过程教学过程教学过程教学过程教学内容及教师活动新课引入：古人言“有朋自远方来，不亦乐乎。”为了欢迎远道而来的嘉宾，老师特准备了一场别开生面的音乐会奉献给大家。但欣赏过后请同学们告诉老师：你听到了哪些声音，好吗？播放生活中学生熟悉的声音。（鸟叫声、狗叫声、海浪声、打雷声、爆竹声）教师肯定答案声音是人类思想与感情交流的基础，我们生活在一个充满声音的世界里。优美动听的音乐，可以陶冶人的性情；另人生厌的噪声影响工作休息。可以说，人类从呱呱坠地起无时无刻不在与声音打交道。那么，声音是如何产生的？它又是怎样传到我们耳朵里的呢？请同学们带着这样的问题随老师一起步入声音的殿堂，共同研究与声音有关的一些问题。（板书标题五、探究——声音的产生与传播）三、新课：（一）探究性活动一、声音是怎样产生的：探究性活动：1）组织学生活动：利用桌上的器材（大白纸、橡皮筋、梳子、树叶、刻度尺、装有少量水的矿泉水瓶），让它们发出声音。2）

活动过程中要求学生：观察思考：你是如何让物体发声的？物体发声时与不发声时有什么不同？

物体发声时有什么共同的特点？3）分组实验结束，请学生共同展示研究成果。4）归纳总结以上物体在发声时的共同特点板书：（一）、声音的产生1、发声的物体在振动提问：所有的物体发声时都在振动吗※演示实验一：鼓在发声时，鼓膜在振动吗？击鼓：鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。（江爆米花放在少先队队鼓上，敲响队鼓，观察爆米花在跳动。）同学们的表现简直棒极了，老师为大家做个有趣的小实验作为奖励好不好？※演示实验二：介绍音叉。敲响音叉请同学们欣赏音叉发出的美妙声音将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起．敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开．同时我们的耳朵听见音叉发出的声音．通过前后实验对比，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起？老师做的小实验有意思吗？同学们能否为老师唱支歌作为奖励呢？共同体验：同学们轻声一起唱一支歌，并用手摸着喉头部分，体会手上的感觉，说出感觉。

师：我们的喉头在振动吗？师：实验进行到此，哪位同学能归纳总结，物体是怎样发声的？肯定答案。“一切发声的物体都在振动。”（板书：一、声音的产生一切发声的物体都在振动。）师：而且，我们把正在发声的物体称做声源。比如刚才实验中发声的白纸、梳子等都是声源。（板书2、正在发声的物体叫声源。）交流：物体振动发声的现象真是多不胜数，请同学们随老师一起了解一些比较新奇的发声方法（1、动画演示苍蝇、蚊子如何发出“嗡嗡”声---翅膀振动；2、材料介绍蝉是如何发声的—腹部发音器3、联系生产、生活实际，及时巩固所学知识。振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。（二）

探究性活动二、声音的传播：我们用实验的方法探究了声音的产生原因，那么声源发出的声音又是如何传到我们人耳的呢？这就是我们要研究的第二个问题：声音的传播。板书：（二）、声音的传播１、验证固体可以传声：创设情景：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？

猜想：声音的传播可能需要一定的物质做为传播媒介。做个最简单的小实验验证一下你的猜想。“土电话”同学们玩过吗？哪两位同学愿意为大家演示一下？××同学说的话是通过什么传到××同学的耳朵里的？这个实验表明了什么？２、验证液体可以传声：那么液体是否也可以传声呢？演示实验：手机在水中传声实验根据液体可以传播声音，在海洋渔业中，渔民利用电子发声器吸引鱼类入网，为人们带来效益。希望同学们也能学为己用。动画演示“声音捕鱼”３、验证气体可以传声：提出问题：以上我们通过研究知道了声音能在固体中传播，也能在液体中的传播，声音能在气体中传播吗？4、验证真空不能传声：

猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。

视频演示：“真空铃实验”。

引导：通过刚才这一段的学习，同学们对声音的传播有了怎样的认识，哪位同学愿意用你自己的语言归纳一下。板书：1、声音靠介质传播，真空不能传播声音，固体、液体、气体都可以传播声音。介质：传播声音的物质叫介质。4、介绍“控制变量法”：教师提示：在上述实验中，不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到我们的实验；同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响。这种研究方法在科学上叫做控制变量法。5、联系生活，巩固新知气体可以传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电交流。液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，唐代诗人胡令能的诗《小儿垂纶》中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。意思是说：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有人问路连忙远远地招手，因为害怕惊跑了鱼而不敢回答。固体也能够传播声音。据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。教师通过多媒体课件播放贝多芬的《田园交响曲》，让学生感受美妙的旋律。现在同学们听到的《田园交响曲》就是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，这部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，表达了作者丧失听力以后对大自然深沉的眷恋之情，与《命运交响曲》一起成为最受人们欢迎的交响曲之一。同学们，在人生的道路上，我们可能会经历种种挫折和不幸，但是，只要我们能像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战，就一定能取得令人瞩目的成绩。（三）声速：提问：百米赛跑计时员是“听声”计时，还是“看烟”计时？板书：1、声速：声音在介质中传播的速度叫声速。介质有很多种，各种介质性质都不一样，所以传播声音的速度也不一样。请观察表格中列出的声音在各种介质中常温下的传播速度。大家观看表格后得出什么结论？常温时声音在一些介质中的传播速度m.s-1介质传播速度介质传播速度空气340钢铁3800水1500花岗岩5200松木3320玻璃5000~6000声音在固体、液体中的声速比空气中快板书：15°C时空气中的声速为：340ｍ／ｓ同学们记了不少笔记，一定很辛苦。我们轻松一下，看一动画片，好不好？（四）回声：播放“回声动画”师：同学们有没有过类似的经验吗？那你们知道为什么会出现回声，但并不是总有回声吗？师：还是让老师来告诉大家吧。声音的传播有一定的速度，而且声音在传播中遇到障碍物会反射回来。当声源与障碍物之间的距离较近，声音反射回来的时间太短，我们不能把回声和原声区分开，我们就听不到回声。研究表明：从发出声音到能听见回声的时间间隔在0.1秒以上，我们才能听见回声。请同学们与老师一起计算：我们要听见回声，离障碍物至少要多远？请同学们算一算：我们要听见回声，离障碍物至少要多远？师：板演解题过程。师：如果原声和回声间隔不到0.1秒（或距离小于17米），回声和原声混在一起，可以加强原声。在修建剧院、礼堂时就应考虑到这一问题。回声在现实生活中可以用来测量距离。利用回声可以测量距离，观看图片“利用回声测海洋的深度”。（简介回声测距）（板书：四、回声：回声测距）（五）简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育．中国古代声学的产生是与乐器的制造密切相关的。石制的磬、陶制的钟、芦管编排的苇龠、土制的埙等等，在远古时代就有了。夏商时期，已有了铜制的铃、钟、编钟、皮制的鼓。在乐律方面，半音是在商代产生的，七律音阶是在周初出现的。所以，后来由传教士把中国人朱载堉发明的十二平均律介绍到欧洲时，欧洲人音乐家、小提琴家、声学家都惊动一时，他们简直把朱载堉当做“神”来看待。比利时皇家乐器博物馆馆长，声学家马隆（M.V.Mahillon）在1890年郑重地说：“在乐律方面中国比我们更为进步”。各种物体的共振现象及其应用是中国人在声学上大量发现之一。天坛里的回音壁、三音石、圜丘也都是古代中国人利用声学原理创造出来的奇迹。五、课堂小结：下面请同学们小结你都学到了哪些知识。六、作业：练习卷学生活动齐答“好”共同辨别都有哪些声音观看图片（陶冶在优美音乐声中的人、狂轰滥炸得飞机）听老师讲解记笔记学生开始用桌上的器材研究如何发声，体验、讨论。展示发声方法，回答老师提出的问题（物体发声时在振动，震动停止发声也停止）记笔记积极思考想办法、实验证明（将碎纸洒在鼓上，敲鼓看见碎纸在动）仔细观察实验现象齐答“好”共同欣赏音叉发出的美妙声音（音叉发生时在振动将乒乓球弹起）（有）（能）手摸喉头齐唱一支歌体会手上的感觉（在）。（振动发声）记笔记观看动画了解新奇的发声方法记笔记两名同学毛遂自荐上台演示“土电话”实验（固体可以传播声音．）仔细观察实验（液体可以传播声音）观看视频（老师的讲课声就是通过空气传到学生耳朵里的）观看“真空铃实验”学生试着总结归纳记笔记了解听音乐感受美妙的旋律。思考问题记笔记观察声速表开动脑筋思考回答（固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小．）记笔记观看动画听教师讲解计算观察图片了解回声测距记笔记了解我国人民在声学上做出的贡献总结归纳本节课所学内容板书设计五、探究——声音的产生与传播(一)声音是怎样产生的：（二）、声音的传播（三）声速：一切发声的1、声音靠介质传播，1、声速：声音在介质中传播物体都在振动真空不能传播声音，的速度叫声速。振动停止固体、液体、气体2、15°C时空气中的声速为发声停止都可以传播声音。340ｍ／ｓ声源：正在发声2、介质：传播声音（四）、回声：的物体叫声源的物质叫介质。回声测距五、学习效果评价设计：1学生学习效果评价设计：1）一切正在发声的物体都在（）2）声音必须靠（）传播，它在（）不能传播3）15Co时空气中的声速是（）4）铁路工人为了听见远处的火车，将耳朵贴在铁轨上，这是因为（）5）某人对着山谷对面的山峰喊了一声，1.5秒后听到了回声，求人与山峰之间的距离？2、课后自评：〈探究——声音的产生与传播〉是一堂内容简单，现象明显的课，是以“提出问题”为重要因素的科学探究课。通过实验与生活事例的分析，归纳出声音产生的原因与传播的条件，培养学生的“提出问题”的能力，为以后的学习打好基础，又实现了物理学科与生物学科、信息技术的整合，使教与学的方式发生改变，提倡学生把现象、实验与物理结论相结合，用自己的语言表述，改变死记硬背学习方式，使学生的学习方式趋向自主。因此，我认为这堂课成功与否、精彩与否将潜移默化地影响着学生以后的学习，搞好本节课的教学有着很重要的意义。为此我在教学策略上发生了三个转变：1、由重知识传授向重学生发展转变；2、由重教师“教”向重学生“学”转变；3、由重结果向重过程转变。具体体现在以下几个方面：首先