《中华传统文化》（卢志宁）第7课 中国器物文化 教案

《中华优秀传统文化》（卢志宁）第7课中国器物文化教案基本信息课题：第7课中国器物文化教材版本：卢志宁《中华优秀传统文化》（089-2版）课时安排：2课时（90分钟）授课对象：中学生教学用具：电脑、投影仪、多媒体课件（含图片、视频）、教材、器物实物（可选，如陶片模型、仿制品）教学目标一、知识与技能目标熟知青铜器、陶器、瓷器的发展历程、核心特征及主要用途，建立器物文化的时间脉络。能准确分辨不同类型器物（如青铜鼎、彩陶、青瓷），并解读其蕴含的文化信息。掌握“块范法”“泥条盘筑法”等核心工艺术语，提升器物鉴赏能力与审美感知力。二、过程与方法目标通过视频观看、图片分析、小组讨论等形式，培养自主探究与合作交流能力。学会结合历史背景解读器物文化内涵，建立“器物—社会—文化”的关联思维。三、情感态度与价值观（思政育人）目标感受中国器物文化的悠久底蕴与独特魅力，培养对中华传统文化的热爱与崇敬之情。从器物工艺的传承与创新中，增强民族自尊心、自信心与自豪感，树立文化传承意识。教学重难点教学重点：中国器物文化（青铜器、陶器、瓷器）的发展历程与核心特征，不同器物的分类及用途。教学难点：解读器物背后承载的等级制度、社会习俗、审美追求等深层文化内涵，理解器物与时代的关联。教学方法讲授法、举例法、问答法、讨论法、情境教学法（视频导入+实物辅助）教学设计框架第1课时：考勤（2min）→视频导入（5min）→新知讲授（青铜器、陶器，38min）第2课时：复习导入（2min）→新知讲授（瓷器，22min）→课堂讨论（10min）→课堂小结（5min）→作业布置（2min）教学过程第一课时一、考勤（2分钟）教师活动：清点上课人数，记录出勤情况，对缺勤学生及时了解原因。学生活动：班干部协助汇报请假人员及原因，快速进入课堂状态。设计意图：培养学生组织纪律性，保障课堂教学有序开展。二、直观导入（5分钟）教师活动：播放匠心器物纪录片《守艺中国》片段（5分钟，选取青铜器铸造、陶器烧制相关内容），提问引导：“视频中展示的器物是什么材质？古人制作这些器物的目的是什么？这些器物背后藏着怎样的文化密码？”学生活动：认真观看视频，记录关键信息，结合已有认知初步思考教师问题。设计意图：以视觉化内容吸引学生注意力，激发学习兴趣，自然引出“中国器物文化”主题。三、传授新知（38分钟）（一）青铜器——青铜时代的文明缩影教师活动：1.展示后母戊大方鼎、四羊方尊、编钟等青铜器图片，讲解核心定义：青铜器以青铜为原料，是夏商周时期森严等级制度的产物，也是青铜时代的核心文化符号。2.梳理发展历程，结合时间线讲解各阶段特征：萌生期（公元前21世纪—前16世纪，夏代晚期）：数量种类少，以容器、兵器为主，采用块范法铸造（补充讲解“块范法”：将黏土制成模具，拼接后灌注铜液，成型后拆范打磨，是早期青铜铸造核心工艺）。育成期（公元前16世纪—前13世纪，商代早中期）：器物种类、数量激增，晚期出现文字（铭文），工艺逐步成熟。鼎盛期（公元前13世纪—前11世纪，商代晚期至西周早期）：工艺达到巅峰，器物组合关系明确，纹饰繁复精美（如饕餮纹），后母戊鼎是此时期代表，被誉为“鼎中之王”。转变期（公元前11世纪末—前7世纪上半叶，西周中期至春秋早期）：器形趋向简洁实用，纹饰朴实，工艺发展放缓。更新期（公元前7世纪—前221年，春秋中期至战国）：诸侯国振兴青铜铸造业，出现“金错银”工艺（补充讲解：在青铜器表面镶嵌金银丝，再打磨光滑，提升装饰效果），后因铁器普及逐渐衰退。3.按用途分类讲解，结合实例强化认知：食器：鼎、簋、簠等，鼎是等级权力象征，西周实行“列鼎制”（天子九鼎、诸侯七鼎，依等级递减），后母戊鼎是商代青铜礼器的巅峰之作。酒器：尊、壶、爵、角、觚等，四羊方尊是现存商代最大青铜方尊，爵是最早的青铜礼器，可用于盛酒、温酒。水器：盘、匜为主，盘用于承接弃水，匜用于注水，二者组合使用，是西周晚期至战国早期的常见礼器。乐器：铙、钟、镈等，钟由铙倒置悬挂演变而来，与鼎同为王权象征，编钟体现了古代高超的音乐与铸造技术。播放“青铜乐器珍赏”视频，让学生直观感受其音效。兵器：钺、戈、矛、戟、剑等，钺从刑具演变为权力象征，戟兼具刺、勾功能，是青铜时代主要格斗兵器。4.补充拓展：引导学生阅读教材中《四川三星堆出土的青铜人像、人面和神树》内容，讲解三星堆青铜器的独特风格，体现中华文明的多元一体。学生活动：聆听讲解，记录核心知识点与术语，观看图片、视频，结合教材内容理解青铜器的文化内涵，参与教师提问互动。（二）陶器——新石器时代的生活智慧教师活动：1.展示仰韶文化彩陶、龙山文化黑陶等图片，讲解定义：陶器以黏土为原料，经捏制、烧制而成，是古代主要生活用品，现为重要文化遗产。2.从地域文化和朝代维度梳理发展历程：地域文化视角：

磁山·裴李岗文化（距今约8000年，黄河中游）：最早的陶器遗存，器型有罐、盘、三足钵等，工艺简陋。仰韶文化（公元前5000年—前3000年，黄河中游）：新石器时代彩陶代表，以细泥红陶、夹砂红陶为主，纹饰精美（如人面鱼纹盆），采用“慢轮修整技术”（补充讲解：在制陶后期用慢轮打磨器物表面，使其更光滑规整）。龙山文化（公元前2800年—前2300年，黄河中下游）：继承仰韶文化，以黑陶为特色，出现轮制、模制技术，器型轻薄规整（如蛋壳黑陶）。马家窑文化（距今约5000年，黄河上游）：仰韶文化延伸，彩陶工艺发达，纹饰繁复华丽，采用“泥条盘筑法”（补充讲解：将黏土搓成泥条，一圈圈盘筑成型，是早期制陶核心手法）。大汶口文化（距今4500—6500年，山东地区）：早期红陶为主，晚期灰陶、黑陶增多，出现白陶、蛋壳陶，播放“色彩丰富的大汶口文化”视频辅助理解。河姆渡文化（距今约7000年，长江下游）：以夹炭黑陶为主，手制而成，器型适应南方水乡生活需求。朝代视角（夏代以后）：夏代陶器以灰陶为主，器型模仿青铜器；商代陶器分工细化，出现印纹硬陶；秦汉以后陶器逐渐被瓷器取代，但陶俑、砖瓦等仍有发展（如秦兵马俑）。3.强调陶器的文化意义：反映古人的生活方式、审美追求，是地域文化的重要载体。学生活动：聆听讲解，对比不同地域陶器的特征，记录工艺术语，结合教材图片感受陶器的质朴之美与生活智慧。第二课时一、复习导入（2分钟）教师活动：提问引导复习：“上节课我们学习了青铜器和陶器，谁能说说青铜鼎的象征意义？仰韶文化彩陶的核心特征是什么？”结合学生回答，快速梳理上节课重点，引出本节课主题——瓷器。学生活动：积极回答问题，回顾上节课知识点，快速进入学习状态。二、传授新知（22分钟）（三）瓷器——中华文明的独特名片教师活动：1.展示青瓷、白瓷、青花瓷等图片，讲解陶器与瓷器的区别：瓷器以高岭土为原料，经高温（1200℃以上）烧制，表面施釉，质地坚硬、不吸水，工艺比陶器更为复杂。2.梳理瓷器发展历程：

起源期（商周时期）：出现原始青瓷，是陶器向瓷器的过渡形态，釉色青黄，工艺粗糙。发展期（秦汉至魏晋南北朝）：汉代青瓷逐渐成熟，三国两晋南北朝时期，青瓷成为主流，出现越窑、邢窑等著名窑口，器型以壶、碗、盘为主。鼎盛期（隋唐至明清）：

唐代：“南青北白”格局形成，越窑青瓷温润如玉，邢窑白瓷洁白如雪，唐三彩（低温釉陶，非瓷器）以色彩艳丽、造型生动闻名，是唐代手工业的代表。宋代：瓷器工艺达到巅峰，出现汝窑、官窑、哥窑、钧窑、定窑五大名窑，注重釉色与造型的审美融合，如汝窑青瓷“雨过天青云破处”，哥窑瓷器的开片纹独具特色。元代：青花瓷兴起，以钴料绘画纹饰，色彩浓艳，器型硕大（如元青花鬼谷子下山图罐），成为瓷器中的珍品。明清：瓷器品种丰富，青花、釉里红、五彩、粉彩等工艺发达，景德镇成为“瓷都”，瓷器不仅是生活用品，更成为对外贸易的重要商品，传播至海外，成为中华文明的象征。3.解读瓷器的文化内涵：体现古人对工艺精益求精的追求，是中外文化交流的重要媒介，反映不同时代的审美风尚与社会经济状况。学生活动：聆听讲解，观察不同朝代瓷器的特征，区分陶器与瓷器，记录重点窑口与工艺，理解瓷器在中华文明中的地位。三、课堂讨论（10分钟）教师活动：提出讨论主题：“中国器物（青铜器、陶器、瓷器）的发展，既体现了古人的生活需求，也承载了深厚的文化内涵。请结合本节课所学，小组讨论：从器物的演变中，你能看出哪些时代的变化？（可从工艺、等级制度、审美、对外交流等角度分析）”分组（4-5人一组），巡视指导，鼓励学生结合实例发言。学生活动：小组内分工讨论，结合所学知识梳理观点，推选代表准备发言，分享讨论成果。设计意图：培养学生合作探究能力，引导学生深入思考器物与时代的关联，突破教学难点。四、课堂小结（5分钟）教师活动：1.邀请各小组代表发言，对学生观点进行点评与补充。2.梳理本节课核心内容：总结青铜器、陶器、瓷器的发展脉络、核心特征及文化意义，强调中国器物文化是中华文明的重要组成部分，体现了古人的智慧与创造力，激励学生传承和弘扬中华优秀传统文化。学生活动：聆听小结，回顾本节课知识点，完善笔记，深化对器物文化的理解。五、作业布置（2分钟）基础作业：完成教材课后习题，梳理本节课知识点，绘制“中国器物文化发展时间轴”（标注关键器物、时代、特征）。拓展作业：选择一件自己感兴趣的中国器物（如后母戊鼎、仰韶彩陶、元青花），查阅资料，撰写一篇200字左右的鉴赏短文，分析其工艺特点与文化内涵。实践作业（可选）：观察身边的传统器物（如陶瓷器皿、传统乐器），尝试解读其蕴含的文化元素，与家人分享。板书设计第7课中国器物文化一、青铜器（青铜时代）1.发展历程：萌生—育成—鼎盛—转变—更新2.分类：食器（鼎）、酒器（四羊方尊）、水器、乐器、兵器3.文化：等级象征、工艺智慧二、陶器（新石器时代起）1.地域文化