2025年幼儿园“小学化”专项治理工作总结、自查汇报、整改措施

2025年幼儿园“小学化”专项治理工作总结、自查汇报、整改措施一、专项治理工作开展背景随着学前教育的快速发展，幼儿园“小学化”倾向问题逐渐凸显，这不仅违背了幼儿身心发展规律，还对幼儿的健康成长造成了负面影响。为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》等相关文件精神，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，保障幼儿健康快乐成长，我园于2025年全面开展了幼儿园“小学化”专项治理工作。二、专项治理工作目标1.坚决纠正幼儿园“小学化”倾向，杜绝提前教授小学内容、布置书面家庭作业、进行高强度机械训练等行为。2.树立科学的教育理念，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，采用游戏化、生活化的教育方式，促进幼儿全面发展。3.加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力，确保教师能够正确实施学前教育。4.加强家园沟通与合作，引导家长树立正确的教育观念，形成家园教育合力。三、自查情况（一）课程设置方面1.课程内容检查：对园内各班级的课程表和教学内容进行了详细检查。发现部分班级在语言领域的教学中，存在过于注重识字和书写练习的情况，如每周安排了较多的识字课，且要求幼儿书写简单的汉字，这与幼儿的认知发展水平和学习特点不符。在数学领域，个别教师提前教授了小学一年级的加减法运算，超出了幼儿的接受能力。2.课程安排合理性：部分班级的课程安排中，集体教学活动时间过长，游戏活动时间被压缩，幼儿缺乏足够的自主游戏和探索时间。例如，有的班级每天的集体教学活动时间达到了3个小时，而游戏活动时间不足1个小时。（二）教学方法方面1.教学方式单一：部分教师在教学过程中仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，幼儿被动接受知识。例如，在美术课上，教师直接示范绘画步骤，幼儿按照教师的示范进行模仿，缺乏自主创作和想象的空间。2.忽视个体差异：在教学过程中，部分教师没有充分关注幼儿的个体差异，采用“一刀切”的教学方法，不能满足不同幼儿的学习需求。例如，在语言教学中，对所有幼儿提出相同的识字和阅读要求，没有考虑到幼儿的语言发展水平和兴趣爱好。（三）师资队伍方面1.专业素养参差不齐：部分教师对幼儿教育的理念和方法理解不够深入，缺乏系统的专业培训。例如，一些新入职的教师对《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容掌握不够扎实，在教学过程中容易出现“小学化”的倾向。2.教育观念落后：部分教师受传统教育观念的影响，认为幼儿提前学习小学知识能够为上小学做好准备，对“小学化”的危害认识不足。例如，有的教师认为识字和算术是幼儿必须掌握的技能，因此在教学中过于注重这些方面的训练。（四）家园共育方面1.家长教育观念偏差：部分家长对幼儿教育的认识存在误区，过于关注幼儿的知识学习和技能培养，希望幼儿园能够多教一些小学知识。例如，在家长会上，部分家长提出希望幼儿园增加识字、算术等课程的要求。2.家园沟通不足：幼儿园与家长之间的沟通渠道不够畅通，家长对幼儿园的教育教学理念和方法了解不够深入。例如，部分家长对幼儿园开展的游戏活动不理解，认为游戏活动不能让幼儿学到知识。四、整改措施（一）课程设置整改1.优化课程内容：依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，重新修订课程内容，删除提前教授的小学内容，增加游戏活动、生活活动和艺术活动的比重。例如，在语言领域，注重培养幼儿的语言表达能力和阅读兴趣，通过故事、儿歌、绘本阅读等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。在数学领域，通过游戏和生活情境，让幼儿感知数学的概念和运算方法，如在超市购物游戏中，让幼儿学习简单的加减法。2.合理安排课程时间：减少集体教学活动时间，增加游戏活动时间。保证幼儿每天有不少于2个小时的游戏活动时间，其中自主游戏时间不少于1个小时。同时，合理安排生活活动时间，让幼儿在生活中学习和成长。例如，在进餐、午睡、洗手等生活环节中，培养幼儿的自理能力和良好的生活习惯。（二）教学方法改进1.多样化教学方法：鼓励教师采用多样化的教学方法，如游戏教学法、探究式教学法、情境教学法等，激发幼儿的学习兴趣和主动性。例如，在科学课上，教师可以通过实验、观察等方式，让幼儿亲身体验科学的奥秘。在音乐活动中，教师可以引导幼儿通过唱歌、跳舞、演奏乐器等方式，表达自己的情感和感受。2.关注个体差异：要求教师充分关注幼儿的个体差异，根据幼儿的学习能力、兴趣爱好和发展水平，制定个性化的教学计划。例如，在美术教学中，教师可以为不同绘画水平的幼儿提供不同难度的绘画任务，让每个幼儿都能在自己的基础上得到发展。（三）师资队伍建设1.加强专业培训：定期组织教师参加专业培训，邀请专家学者来园讲学，提高教师的专业素养和教育教学能力。培训内容包括幼儿教育理念、教育方法、课程设计、游戏指导等方面。例如，每学期邀请一位幼儿教育专家来园进行为期一天的培训讲座，组织教师参加线上的幼儿教育课程学习。2.更新教育观念：通过组织教师学习相关文件和政策，开展专题讨论活动，引导教师更新教育观念，认识到“小学化”的危害，树立科学的教育理念。例如，每月组织一次教师学习活动，学习《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，并开展讨论交流活动。（四）家园共育强化1.家长教育宣传：通过家长学校、家长会、家长微信群等渠道，向家长宣传科学的幼儿教育理念和方法，让家长了解“小学化”的危害，树立正确的教育观念。例如，每学期举办2-3次家长学校讲座，邀请幼儿教育专家为家长讲解幼儿身心发展规律和教育方法。定期在家长微信群中发布幼儿教育相关的文章和视频，供家长学习和参考。2.加强家园沟通：建立健全家园沟通机制，加强幼儿园与家长之间的联系和沟通。教师定期与家长进行沟通交流，向家长反馈幼儿在园的学习和生活情况，了解家长的需求和意见。例如，教师每周通过电话、微信等方式与家长沟通一次，每月组织一次家长开放日活动，让家长走进幼儿园，了解幼儿的学习和生活情况。五、专项治理工作成效（一）课程设置更加科学合理通过优化课程内容和合理安排课程时间，幼儿园的课程设置更加符合幼儿的身心发展规律和学习特点。幼儿在游戏活动、生活活动和艺术活动中，学习兴趣明显提高，综合素质得到了有效提升。例如，在语言领域，幼儿的语言表达能力和阅读兴趣有了很大的提高，能够主动与同伴交流和分享故事。在数学领域，幼儿通过游戏和生活情境，对数学概念和运算方法有了更深刻的理解和掌握。（二）教学方法更加多样化教师采用多样化的教学方法，激发了幼儿的学习兴趣和主动性。幼儿在课堂上表现更加积极活跃，参与度明显提高。例如，在科学课上，幼儿通过实验和观察，亲身体验科学的奥秘，培养了探究精神和创新能力。在美术活动中，幼儿能够发挥自己的想象力和创造力，创作出富有个性的作品。（三）师资队伍素质提升通过加强专业培训和更新教育观念，教师的专业素养和教育教学能力得到了显著提升。教师能够正确理解和实施幼儿教育的理念和方法，避免了“小学化”的教学行为。例如，教师在教学过程中，更加注重幼儿的主体地位，采用游戏化、生活化的教学方式，让幼儿在玩中学、学中玩。（四）家园共育效果显著通过加强家园沟通和家长教育宣传，家长的教育观念得到了转变，对幼儿园的教育教学工作更加理解和支持。家长能够积极配合幼儿园开展教育活动，形成了家园教育合力。例如，在亲子活动中，家长能够积极参与，与幼儿共同游戏和学习，增进了亲子关系。六、存在的问题与不足1.部分教师虽然在理论上接受了科学的教育理念，但在实际教学中仍然存在“小学化”的惯性思维，需要进一步加强实践指导和监督。2.家长教育观念的转变需要一个过程，仍有部分家长对幼儿教育的认识存在偏差，需要持续加强家长教育宣传工作。3.幼儿园的课程资源和教学设施还需要进一步完善，以满足幼儿多样化的学习需求。七、下一步工作计划1.持续加强教师培训：建立教师培训长效机制，定期组织教师参加专业培训和实践研讨活动，不断提高教师的专业素养和教育教学能力。同时，加强对教师教学过程的监督和指导，及时发现和纠正“小学化”的教学行为。2.深化家长教育工作：通过多种形式持续开展家长教育宣传活动，如举办家长教育论坛、开展亲子教育活动等，进一步转变家长的教育观念，提高家长对科学育儿的认识和能力。3.完善课程资源和教学设施：加大对幼儿园课程资源和教学设施的投入，丰富课程资源，更新教学设施，为幼儿提供更加优质的学习环境。例如，购买更多的绘本、玩具、实验器材等，建设功能齐全的游戏活动室和科学探索室。4.加强与小学的衔接：建