2025年山西中小学教师招聘考试模拟试题及答案

2025年山西中小学教师招聘考试模拟试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《中华人民共和国教师法》，教师考核内容不包括（）。A.政治思想B.业务水平C.工作态度D.家庭背景答案：D2.学生在学习“三角形内角和为180度”后，通过测量不同类型三角形的内角和验证这一结论，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习答案：D3.某教师在讲解“植物的光合作用”时，先展示盆栽植物在光照下释放氧气的实验视频，再引导学生总结实验现象，这种教学方法主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案：A4.根据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）的核心任务是培养（）。A.信任感B.自主感C.勤奋感D.自我同一性答案：C5.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联”，以下做法不符合这一要求的是（）。A.语文教师结合科学课内容设计“自然观察日记”写作任务B.数学教师单独讲解“分数的加减法”，未联系生活场景C.美术教师与音乐教师联合开展“诗配画·乐伴诗”跨学科活动D.道德与法治教师结合地理知识分析“家乡的产业结构”答案：B6.某学生因数学成绩差产生畏难情绪，教师通过“小步反馈法”（每次进步1分即给予鼓励）帮助其建立信心。这一策略依据的学习理论是（）。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义答案：A7.教师在课堂上提问后，某学生回答错误，教师说：“你的思路有一定道理，但可以再从另一个角度思考。比如……”这种评价方式体现了（）。A.诊断性评价B.相对性评价C.激励性评价D.总结性评价答案：C8.下列不属于《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）核心内容的是（）。A.爱国守法B.关爱学生C.为人师表D.团结同事答案：D9.某教师在设计“圆的周长”教学时，先让学生用绳子测量硬币、餐盘等圆形物体的周长，再引导学生观察周长与直径的关系，这种教学策略主要体现了（）。A.从具体到抽象B.从抽象到具体C.从一般到特殊D.从特殊到一般答案：A10.学生在阅读《草船借箭》时，根据文字描述在头脑中形成诸葛亮借箭的画面，这属于（）。A.无意想象B.再造想象C.创造想象D.幻想答案：B11.《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》中，“学生发展”维度不包括（）。A.品德发展B.学业发展C.教师发展D.身心发展答案：C12.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对遵守纪律、积极参与课堂的小组给予奖励，这主要运用了（）。A.榜样示范法B.实际锻炼法C.品德评价法D.情感陶冶法答案：C13.下列关于“最近发展区”的表述，正确的是（）。A.是学生现有水平与可能达到的最高水平之间的差距B.教学应走在发展的前面，为学生提供适当的挑战C.由皮亚杰提出，强调认知发展的阶段性D.与“跳一跳，摘桃子”的教育理念无关答案：B14.某教师在教学中经常使用“问题链”（如“是什么—为什么—怎么做”）引导学生深度思考，这主要培养了学生的（）。A.形象思维B.直觉思维C.聚合思维D.逻辑思维答案：D15.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”的要求不包括（）。A.不得索要、收受学生及家长财物B.不得参加由学生及家长付费的宴请C.不得组织、参与有偿补课D.不得在课堂上发表不当言论答案：D16.某学生因父母离异产生情绪问题，教师与其进行一对一谈心，并联系心理教师进行辅导。这体现了教师的（）角色。A.知识传授者B.学生心灵的培育者C.课程开发者D.教育教学研究者答案：B17.下列关于“合作学习”的描述，错误的是（）。A.以小组为基本组织形式B.强调个人责任与团队协作相结合C.所有教学内容都适合采用合作学习D.需要教师及时引导和反馈答案：C18.某教师在讲解“辛亥革命”时，引用当时的报纸报道、当事人日记等原始资料，这种教学资源属于（）。A.教材资源B.生成性资源C.信息化资源D.校本资源答案：B19.学生在学习“负数”时，容易将“-3℃”理解为“比0℃低3℃”，这种学习迁移属于（）。A.正迁移B.负迁移C.横向迁移D.纵向迁移答案：A20.《中国学生发展核心素养》以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、（）三个方面。A.社会参与B.实践创新C.科学精神D.人文底蕴答案：A二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）1.下列属于《义务教育法》规定的教师权利的有（）。A.获得工资报酬B.参与学校民主管理C.指导学生学习D.评定学生品行答案：ABCD2.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.归因方式答案：ABD3.下列教学行为符合“双减”政策要求的有（）。A.教师分层设计课后作业B.学校组织免费课后服务C.教师利用周末开展有偿补课D.家长为学生报名学科类校外培训班答案：AB4.教师在课堂上运用“讨论法”时，应注意（）。A.明确讨论主题B.控制讨论时间C.鼓励全体学生参与D.及时总结讨论结果答案：ABCD5.下列属于德育途径的有（）。A.学科教学B.班主任工作C.校园文化活动D.社会实践答案：ABCD6.依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，教师应具备的信息技术能力包括（）。A.利用工具制作多媒体课件B.通过平台分析学生学习数据C.在社交平台发布学生隐私信息D.使用虚拟仿真技术模拟实验答案：ABD7.学生心理发展的一般规律包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD8.下列关于“教育公平”的理解，正确的有（）。A.保障适龄儿童平等接受义务教育的权利B.针对特殊学生提供个性化教育支持C.要求所有学生达到相同的学业水平D.合理配置教育资源，缩小校际差距答案：ABD9.教师撰写教学反思时，可重点关注（）。A.教学目标的达成情况B.教学方法的有效性C.学生的课堂表现D.突发事件的处理策略答案：ABCD10.下列属于新课程改革“三维目标”的有（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：ABC三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师的根本任务是传授科学文化知识。（）答案：×（根本任务是教书育人）2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×（动机与效果呈倒U型关系）3.体罚学生违反《教师法》和《未成年人保护法》。（）答案：√4.课程资源仅指教材和教学参考书。（）答案：×（包括校内、校外、自然、社会等多种资源）5.学生的学习风格差异主要表现为场独立型与场依存型。（）答案：√6.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√7.教育心理学的研究对象是教师的教学行为。（）答案：×（研究对象是学与教的基本心理规律）8.课堂纪律管理的最终目标是形成教师控制的纪律。（）答案：×（目标是形成学生自我管理的纪律）9.校本课程开发的主体是教师。（）答案：√10.学生的认知方式没有优劣之分，教师应尊重差异。（）答案：√四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述教师专业发展的主要途径。答案：（1）职前教育（师范院校学习）；（2）入职培训（新教师岗前培训）；（3）在职进修（参加教研活动、继续教育）；（4）教学反思（撰写反思日记、案例分析）；（5）同伴互助（师徒结对、校本教研）；（6）专业阅读（学习教育理论著作）。2.列举五种常用的课堂提问策略。答案：（1）分层提问（根据学生水平设计不同难度问题）；（2）追问（针对学生回答深入提问）；（3）候答（提问后给学生思考时间）；（4）反问（引导学生自我纠正）；（5）情境提问（结合生活实际创设问题情境）。3.如何培养学生的创造性思维？答案：（1）营造民主宽松的课堂氛围；（2）鼓励学生质疑和发散思维（如“一题多解”）；（3）开展创造性活动（如小发明、创意写作）；（4）教授思维策略（如头脑风暴、类比推理）；（5）尊重学生的独特想法，避免标准化评价。4.简述《中小学德育工作指南》中“课程育人”的具体要求。答案：（1）充分发挥课堂教学主渠道作用；（2）挖掘各学科德育元素（如语文的人文精神、数学的严谨态度）；（3）落实课程标准中的德育目标；（4）创新德育课程实施方式（如情境教学、项目式学习）；（5）整合地方课程和校本课程中的德育资源。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：李老师是初中语文教师，在讲授《背影》一课时，原本计划引导学生体会父子亲情，但课堂上一名学生突然说：“现在都是父母送孩子上学，哪有父亲爬月台买橘子的？这篇文章过时了。”其他学生纷纷附和。李老师停顿片刻后说：“这位同学提出了一个很有价值的问题——经典作品是否会随着时代变化而失去意义？我们不妨先结合自己的生活，说说父母表达爱的独特方式，再回到课文中，看看作者笔下的‘背影’为什么能打动几代人。”随后，学生们积极分享了父母接送自己、生病时照顾自己等经历，李老师趁机引导学生比较“具体场景”与“情感本质”的关系，最终学生理解了“亲情的表达方式会变，但爱本身永恒”的主题。问题：结合案例，分析李老师的教学行为体现了哪些教学原则或策略。答案：（1）体现了启发性原则：面对学生的质疑，李老师没有直接否定，而是通过提问引导学生思考，激发了学生的主动性。（2）贯彻了理论联系实际原则：将课文中的“经典亲情”与学生的生活经验结合，帮助学生理解抽象情感。（3）运用了生成性教学策略：灵活调整教学预设，抓住学生的“意外提问”作为教学资源，深化了对文本的理解。（4）体现了学生为主体的理念：通过让学生分享生活经历，尊重了学生的主体地位，促进了情感共鸣。案例2：张老师是小学五年级班主任，发现班级存在“小团体”现象：部分学生经常一起玩耍，排斥其他同学；个别学生因成绩差被孤立。张老师通过观察和谈心了解到，“小团体”形成的主要原因是兴趣爱好相似（如都喜欢打篮球），而被孤立的学生多因性格内向或学习习惯差。于是，张老师组织了“班级兴趣合作社”活动：每个学生选择1-2个兴趣小组（如篮球、绘画、阅读），小组内混合不同成绩和性格的学生；同时开展“优点大发现”班会，让学生互相说出同伴的优点。一个月后，班级氛围明显改善，“小团体”界限模糊，被孤立的学生逐渐融入集体。问题：结合案例，分析张老师采用了哪些班级管理策略，并说明其依据。答案：（1）群体动力策略：利用“兴趣合作社”打破原有小团体的封闭性，通过共同活动促进不同学生的互动，依据是群体动力学理论（群体成员的互动影响群体凝聚力）。（2）正面教育策略：通过“优点大发现”班会引导学生关注同伴的积极品质，依据是德育的正面引导原则（避免贴标签，强化积极行为）。（3）个性化指导策略：针对被孤立学生的特点（内向、学习习惯差），通过兴趣小组为其提供展示机会，依据是因材施教原则（关注学生个体差异）。（4）活动育人策略：以活动为载体促进班级融合，依据是实践活动对学生社会性发展的促进作用（通过合作活动培养人际交往能力）。六、教学设计题（共1题，20分）请以小学四年级语文《观潮》（人教版）为内容，设计一份完整的教学设计，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含板书设计）。《观潮》教学设计一、教学目标1.知识与技能：会认“潮、据”等12个生字，正确读写“奇观、农历”等词语；能有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。2.过程与方法：通过抓关键词、想象画面、小组合作等方法，体会课文按“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序描写钱塘江大潮的写作手法。3.情感态度与价值观：感受钱塘江大潮的壮丽景象，激发对祖国自然奇观的热爱之情。二、教学重难点重点：抓住关键词句，体会大潮的“奇”；学习按顺序描写景物的方法。难点：通过语言文字想象大潮的画面，感受其壮观。三、教学过程（一）情境导入（3分钟）播放钱塘江大潮视频，提问：“你看到了什么？用一个词形容你的感受。”学生交流后揭示课题：“古人说‘天下奇观’，今天我们一起学习《观潮》，看看作者是如何描写这一奇观的。”（二）初读感知（8分钟）1.自由朗读课文，圈出生字词，同桌互查读音（重点指导“闷雷滚动”的“闷”读mèn，“风号浪吼”的“号”读háo）。2.默读课文，思考：作者是按什么顺序描写大潮的？（潮来前—潮来时—潮头过后）3.结合“观潮”地图，标画“盐官镇”“海塘大堤”等地点，理解观察顺序。（三）精读品析（20分钟）1.学习“潮来前”（第2自然段）：-提问：潮来前的江面是什么样的？哪些词语体现了人