浅议老年大学的教育教学管理

浅议老年大学的教育教学管理随着我国人口老龄化进程的加速，老年教育已成为积极应对人口老龄化、满足老年人精神文化需求、提升老年人生活品质的重要载体。老年大学作为老年教育的核心阵地，以“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”为办学宗旨，承载着广大老年人对美好生活的向往。当前，老年大学的办学规模不断扩大，课程设置日益丰富，但在教育教学管理实践中，仍面临学员需求多元化、师资队伍不稳定、课程体系适配性不足、管理机制不健全等诸多挑战。本文立足老年大学教学管理者的实践视角，系统梳理当前老年大学教育教学管理的现状，深入剖析存在的核心问题，探索针对性的优化策略，为提升老年大学教育教学质量、推动老年教育高质量发展提供实践参考。一、当前老年大学教育教学管理的现状近年来，在政策支持与社会需求的双重推动下，我国老年大学得到快速发展，教育教学管理逐步走向规范化。但从整体发展水平来看，仍呈现“发展不均衡、管理精细化不足、服务针对性不强”的特征，具体表现为以下两个方面：（一）办学规模持续扩大，管理需求日益多元随着老年人学习意愿的不断提升，老年大学的招生规模逐年扩大，学员数量大幅增加，年龄结构、知识背景、兴趣爱好也日益多元化。部分优质老年大学甚至出现“一座难求”的现象，倒逼老年大学不断拓展办学空间、增设课程班级。与此同时，学员对教育教学的需求也从传统的书法、绘画、舞蹈等兴趣类课程，逐步延伸到健康养生、智能技术应用、法律知识、心理疏导等实用类课程，对教学质量、教学服务、管理效率的要求也不断提高，给教育教学管理工作带来了更大挑战。（二）管理体系初步建立，精细化水平有待提升多数老年大学已初步建立起基础的教育教学管理制度，如课程设置、师资选聘、学员管理、教学考核等，基本能够保障教学活动的有序开展。但在管理精细化与服务个性化方面仍存在明显不足：一是课程设置缺乏系统性规划，多根据师资资源或传统优势开设课程，对学员需求的调研与适配性不足；二是师资队伍管理机制不健全，兼职教师占比高，缺乏系统的培训与激励，教学稳定性与专业性难以保障；三是学员管理方式较为粗放，缺乏对学员学习过程的跟踪与个性化指导，难以满足不同层次学员的学习需求；四是教学评价体系不完善，多以学员满意度调查为主，缺乏对教学质量、课程效果的全面科学评估。二、当前老年大学教育教学管理存在的核心问题结合老年大学教育教学管理实践，当前其核心问题主要集中在课程体系、师资队伍、学员管理、教学评价、管理机制等多个维度，制约了教育教学质量的提升与办学规模的拓展。（一）课程体系不完善，供需适配性不足一是课程设置同质化严重，多数老年大学仍以传统兴趣类课程为主，对健康养生、智能技术、法律维权、隔代教育等新兴实用类课程覆盖不足，难以满足学员多元化、个性化的学习需求；二是课程层次不清晰，缺乏“基础班-提升班-研修班”的阶梯式课程体系，基础薄弱的学员难以入门，学有余力的学员难以进一步提升；三是课程内容更新不及时，部分课程内容陈旧，与老年人的生活实际和社会发展脱节，缺乏实用性与趣味性；四是课程形式单一，多以线下集中授课为主，对线上课程、体验式课程、实践研学课程等新型课程形式探索不足，难以适配老年人的身体状况与学习习惯。（二）师资队伍不稳定，专业素养有待提升一是师资结构不合理，兼职教师占比过高，专职教师数量严重不足，导致师资队伍稳定性差，教学计划的连续性难以保障；二是师资选聘标准不规范，缺乏系统的资质审核与能力评估，部分教师虽具备专业技能，但缺乏老年教育相关的教学经验，不了解老年人的学习特点与认知规律，教学方法生硬；三是师资培训机制缺失，缺乏针对老年教育教学方法、老年人心理特点、课程设计等方面的系统培训，教师的专业素养与教学能力难以提升；四是激励机制不完善，对教师的薪酬待遇、荣誉表彰等激励不足，难以调动教师的教学积极性与主动性。（三）学员管理粗放化，服务针对性不足一是学员信息管理不规范，缺乏完善的学员信息档案，对学员的年龄、健康状况、兴趣爱好、学习基础等信息掌握不全面，难以开展个性化教学与服务；二是学习过程管理缺失，缺乏对学员考勤、课堂表现、学习进度的有效跟踪，对缺课、学习困难的学员缺乏针对性的帮扶措施；三是学员活动组织单一，缺乏围绕课程学习开展的实践活动、交流活动，难以营造良好的学习氛围，学员的学习积极性与归属感不强；四是对特殊学员的关怀不足，对高龄、体弱、行动不便的学员缺乏必要的便利服务与人文关怀，难以保障其平等的学习权利。（四）教学评价体系不健全，质量管控乏力一是评价主体单一，教学评价主要由学校管理者主导，缺乏学员、教师、社会等多元主体的参与，评价结果的客观性与全面性不足；二是评价内容片面，多侧重学员对教师教学态度、课堂氛围的满意度评价，忽视对课程内容实用性、教学效果、学员能力提升等核心指标的评估；三是评价方式简单，多采用问卷调查的形式，缺乏课堂观察、成果展示、实践考核等多元化评价方式；四是评价结果应用不足，未将评价结果有效用于课程优化、师资提升、管理改进，难以发挥评价的导向与激励作用，教学质量管控乏力。（五）管理机制不健全，保障能力有待提升一是管理机构不健全，部分老年大学缺乏专门的教育教学管理部门，管理人员身兼数职，精力有限，难以保障管理工作的精细化推进；二是管理制度不完善，缺乏系统的课程管理、师资管理、学员管理、教学质量管控等规章制度，管理工作缺乏明确的规范与指引；三是经费投入不足，办学经费主要依赖财政拨款，社会资金引入不足，导致教学设施陈旧、师资待遇偏低、课程开发滞后等问题，难以支撑教育教学质量的提升；四是数字化管理水平低，缺乏完善的数字化教学管理平台，教学报名、课程学习、学员交流、教学评价等环节仍以线下为主，管理效率低下。三、老年大学教育教学管理的优化策略针对上述问题，结合老年大学的办学宗旨与老年人的学习特点，从课程体系优化、师资队伍建设、学员管理精细化、教学评价完善、管理机制创新五个维度协同发力，提升教育教学管理水平，推动老年大学高质量发展。（一）优化课程体系，提升供需适配性1.开展精准需求调研，通过问卷调查、座谈交流、入户走访等方式，全面了解老年人的学习需求与兴趣爱好，建立学员需求数据库，为课程设置提供科学依据；2.构建多元化课程体系，在保留传统兴趣类课程的基础上，重点增设健康养生、智能技术应用、法律维权、心理疏导、隔代教育等实用类课程；结合地域文化特色，开发地方戏曲、民俗文化等特色课程，丰富课程内容；3.完善课程层次设计，构建“基础班-提升班-研修班”的阶梯式课程体系，为不同基础的学员提供个性化的学习路径；4.创新课程形式，推行“线上+线下”融合教学模式，开发适合老年人的线上课程，方便高龄、体弱学员居家学习；开展体验式教学、实践研学活动，组织学员走进博物馆、美术馆、社区、企业等开展实地学习，提升学习的趣味性与实用性。（二）加强师资队伍建设，提升教学专业水平1.优化师资结构，通过公开招聘、人才引进等方式，充实专职教师队伍；建立兼职教师资源库，拓宽师资选聘渠道，吸纳高校教师、行业专家、退休专业技术人员等优秀人才加入师资队伍；2.规范师资选聘标准，建立“资质审核-能力测试-试讲评估”的三级选聘机制，重点考察教师的专业素养、老年教育教学经验与沟通能力；3.建立系统化师资培训体系，定期组织教师参与老年教育教学方法、老年人心理特点、课程设计、数字化教学技能等方面的培训；开展教学观摩、案例研讨、跨校交流等活动，提升教师的专业素养与教学能力；4.完善激励机制，合理提高教师薪酬待遇，建立与教学质量、学员评价挂钩的绩效奖励制度；开展优秀教师评选、教学成果表彰等活动，增强教师的职业荣誉感与归属感，调动教学积极性。（三）推进学员管理精细化，提升服务个性化水平1.建立完善的学员信息档案，详细记录学员的年龄、健康状况、兴趣爱好、学习基础、课程选择等信息，依托数字化管理平台实现学员信息的动态管理与精准匹配；2.加强学习过程管理，建立考勤打卡、课堂互动反馈、学习进度跟踪等机制，对缺课学员及时进行沟通了解，为学习困难的学员提供一对一辅导、学习小组帮扶等措施；3.丰富学员活动形式，围绕课程学习组织开展成果展示、主题交流、文艺汇演等活动；成立兴趣社团、学习小组，鼓励学员自主开展学习交流活动，营造“互助共进、乐于学习”的良好氛围；4.强化特殊学员关怀，设立无障碍设施，为行动不便的学员提供便捷服务；建立学员健康监测机制，配备必要的医疗急救设备与人员；定期开展高龄、体弱学员走访慰问活动，传递学校的人文关怀。（四）完善教学评价体系，强化质量管控效能1.构建多元评价主体，建立“学校评价+学员评价+教师自评+社会评价”的多元化评价体系：学校评价侧重教学规范与质量管控；学员评价侧重教学效果与服务满意度；教师自评侧重教学反思与能力提升；社会评价侧重办学影响力与社会贡献；2.优化评价内容，制定涵盖课程内容实用性、教学方法适配性、教师专业素养、学员能力提升、学习氛围营造等多维度的评价指标体系；3.创新评价方式，综合运用问卷调查、课堂观察、成果展示、实践考核、线上评价等多种评价方式，全面、客观地评估教学质量；4.强化评价结果应用，建立评价结果反馈机制，及时将评价意见反馈给教师与相关管理部门；将评价结果与课程优化、师资调整、绩效奖励等直接挂钩，针对评价中发现的问题及时制定改进措施，持续提升教学质量。（五）创新管理机制，提升保障支撑能力1.健全管理机构，设立专门的教育教学管理部门，明确管理人员职责分工，保障管理工作的精细化推进；2.完善管理制度体系，制定课程管理、师资管理、学员管理、教学质量管控、安全管理等一系列规章制度，规范管理流程，确保各项工作有章可循；3.拓宽经费保障渠道，积极争取财政加大投入，同时通过社会捐赠、校企合作、课程收费等方式引入社会资金，保障教学设施更新、师资培训、课程开发等工作的顺利开展；4.提升数字化管理水平，建设集报名缴费、课程学习、学员管理、教学评价、交流互动于一体的数字化教学管理平台，实现教学管理的线上化、智能化，提升管理效率与服务水平。四、结语老年大学教育教学管理质量的提升是推动老年教育高质量发展、满足老年人多元化学习需求的核心保障。当前，老年大学教育教学管理虽取得一定进步，但仍面临课程体系不完善、师资队伍不稳定、学员管理粗放、评价体系不健全、管理机制不健全等诸多问题，