六年级品德法规教学案例

知法守法，护航成长——六年级《未成年人保护法》主题品德法规教学案例一、案例背景六年级学生正处于身心快速发展、价值观逐步形成的关键期，对规则与权利的认知尚浅，易在校园生活、家庭互动或网络环境中遭遇权益困惑（如校园矛盾处理不当、网络信息甄别不足等）。《义务教育品德与社会课程标准（2022年版）》明确要求“引导学生了解未成年人相关法律法规，增强法治意识与自我保护能力”。本案例以《中华人民共和国未成年人保护法》（2020修订版）为核心，结合学生真实生活情境，通过体验式、探究式活动，帮助学生建立“法律护航成长”的认知，培养知法、守法、用法的行为习惯。二、教学目标（一）知识目标1.初步了解《未成年人保护法》中“家庭、学校、社会、网络、政府、司法”六大保护的核心内容；2.识别生活中常见的未成年人权益受侵害或保护的场景，明确法律的边界与保障作用。（二）能力目标1.能结合具体案例，运用法律知识分析问题（如判断“家长强迫孩子辍学打工”是否合法）；2.掌握2-3种自我保护或维权的方法（如遭遇校园欺凌时的求助途径）。（三）情感态度目标1.增强对法律的敬畏与信任，认同“法律是成长的保护伞”；2.树立主动学法、守法的意识，养成遵守规则、尊重他人权益的行为习惯。三、教学准备1.素材准备：剪辑校园欺凌、网络诈骗（针对未成年人）、家庭监护不当的新闻片段或动画案例；整理《未成年人保护法》“六大保护”的漫画版条文（图文结合，降低理解难度）。2.活动道具：情景剧表演用的角色卡片（如“欺凌者”“被欺凌者”“老师”“家长”）、案例辨析任务卡（含5-6个生活场景案例）。3.环境布置：将教室分为“小组探究区”（4-5人一组）、“情景剧场区”（预留空地）、“法治成果展示区”（张贴学生作品）。四、教学过程（40分钟）（一）情境唤醒：“成长中的烦恼与保护伞”（5分钟）播放一段3分钟动画：“小宇的一天”——清晨因成绩差被家长责骂“不如别上学了”；课间被同学嘲笑并抢走作业本；放学刷短视频时，收到陌生账号的“中奖”诈骗信息。暂停视频，引导学生讨论：“小宇遇到的这些事，让你想到了什么？如果是你，会怎么处理？”（预设学生回答：“家长骂人不对”“抢作业本是欺负人”“诈骗信息不能信”……）教师顺势提问：“这些问题能只靠‘讲道理’解决吗？有没有一种‘保护伞’，能明确告诉我们‘什么该做、什么不该做’，还能保护我们的权益？”引出课题——《知法守法，护航成长》。（二）探究建构：“法律保护伞的秘密”（15分钟）1.小组解码：法律条文“生活化”将学生分为6组，每组发放1份《未成年人保护法》“六大保护”漫画条文（如“家庭保护”配“家长陪孩子读书”的图，“网络保护”配“手机设置青少年模式”的图）。任务：“3分钟快速阅读+1分钟关键词分享”——小组合作提取条文核心（如家庭保护：“父母要保障孩子受教育、身心健康”；网络保护：“平台要限制未成年人刷短视频时间”）。教师巡视指导，重点引导学生用“孩子能/不能做什么，大人/社会该做什么”的句式总结，降低法律术语的理解难度。2.案例诊断：法律知识“实践化”每组抽取1张案例卡（如：家庭保护：“小美父母离婚后，爸爸拒绝支付抚养费，说‘孩子跟妈妈，我不管了’”；学校保护：“学校组织全体学生周末去商场‘义务’发传单，称‘锻炼社会实践能力’”；网络保护：“小轩用妈妈的身份证注册游戏，充值上千元买皮肤”）。任务：“病例诊断”——小组讨论：“这个案例中，谁的行为违反了法律？违反了哪类保护？该怎么解决？”每组派代表分享，教师结合条文补充讲解（如“爸爸拒付抚养费违反家庭保护，可找居委会调解或起诉”），同时渗透“维权≠对抗，法律是解决问题的工具”的理念。（三）实践深化：“法治小卫士在行动”（15分钟）1.情景剧场：矛盾解决“模拟化”表演结束后，全班讨论：“如果是你，会用什么法律知识或方法解决？”（如遭遇欺凌可报告老师、保留证据；网络诈骗可举报平台、告知家长；家庭冲突可沟通“隐私权受法律保护”）。2.案例辨析：法治思维“强化化”发放5道辨析题（如“学校为了升学率，不让成绩差的学生参加期末考试”“超市保安怀疑学生偷东西，直接搜身”“未成年人在网上发布侮辱同学的言论”），学生独立判断并说明理由。教师聚焦“边界感”引导：“法律既保护我们的权利，也约束我们的行为——我们享有受教育权，也不能侵犯他人的名誉权。”（四）总结升华：“我的法治成长承诺”（5分钟）1.个人承诺：学生在“法治成长承诺书”上写下1-2条行动宣言（如“每周和家长一起学习1条法律小知识”“遇到欺凌，先保护自己再报告老师”），张贴在“法治成果展示区”。2.课后延伸：布置实践作业——“家庭法治小课堂”：和家长共同完成“法律知识问答”（如“家长能不能随意查看孩子的手机？”），并记录家长的回答与自己的讲解过程。五、教学反思（一）亮点与成效1.生活化情境激活兴趣：动画、情景剧等真实场景让法律知识“活”起来，学生从“被动听”变为“主动辨”，课堂参与度达90%以上；2.分层任务降低难度：漫画条文、案例诊断等活动，将抽象法律转化为“能看懂、能讨论、能运用”的内容，符合六年级学生的认知特点；3.家校联动延伸效果：课后作业引导家长参与，形成“学校-家庭”法治教育合力。（二）不足与改进1.案例时效性待加强：部分网络保护案例（如“未成年人直播打赏”）的细节需更新，后续可结合最新热点事件补充；2.个体差异关注不足：少数内向学生在情景剧表演中参与度低，下次可设计“案例调解员”“法律宣传员”等角色，让不同特质的学生都能发挥优势。六、教学启示本案例通过“情境唤醒-探究建构-实践深化-总结升华”的