2026春小学科学苏教版（2024）二年级下册第3单元探秘玩具《9回力车跑起来》教学设计

2026春小学科学苏教版（2024）二年级下册第3单元探秘玩具《9回力车跑起来》教学设计一、核心素养目标依据最新小学科学教育理念，结合二年级学生认知特点，本课时核心素养目标聚焦以下四个维度：科学观念：通过观察与探究，初步认知回力车“向后蓄力、向前运动”的现象，了解橡皮筋的弹性形变是回力车运动的核心动力来源，建立“力能使物体产生运动”的基础科学观念。探究实践：能通过“观察—猜测—验证—总结”的科学探究流程，自主发现回力车运动的关键因素；在小组合作中，学会规范操作回力车进行对比实验，能用语言、图画等方式记录并表达探究发现。思维能力：通过分析回力车运动前后的变化，初步培养归纳推理能力，能结合实验现象推测橡皮筋形变与回力车运动距离、速度之间的关联，发展基于证据得出结论的初步思维。态度责任：感受科学探究的乐趣，激发对玩具中科学原理的探索兴趣；在小组合作中养成分工协作、乐于分享的良好习惯，培养爱护实验器材、规范操作的科学态度。二、教材分析《9回力车跑起来》是苏教版（2024）小学科学二年级下册第三单元“探秘玩具”的第3课时内容。本单元以学生熟悉的玩具为探究载体，遵循“从具象到抽象、从体验到认知”的认知规律，引导学生发现玩具中的科学奥秘，培养探究能力。本课时前，学生已探究过玩具的多样性、部分玩具的简单结构，为本课时探究玩具的动力来源奠定了基础。教材选取回力车这一常见玩具，通过“玩一玩—猜一猜—拆一拆—做一做—想一想”的活动主线，将抽象的“弹性势能”转化为学生可观察、可操作的具体现象。教材设计注重学生的动手实践与自主探究，通过对比实验、结构拆解等活动，引导学生从“知道回力车会跑”到“明白回力车为什么会跑”，逐步建立“力与运动”的初步关联，同时为后续学习“常见的力”等内容埋下伏笔。教材内容编排贴合二年级学生“以直观形象思维为主”的认知特点，强调在玩中学、做中学，符合最新科学教育中“生活化探究、体验式学习”的核心理念，有助于激发学生的科学探究兴趣，培养核心素养。三、教学重点、难点教学重点：探究回力车跑起来的秘密，理解橡皮筋的弹性形变是回力车运动的动力来源；掌握“控制变量”的简单实验方法，探究橡皮筋缠绕圈数与回力车运动距离的关系。教学难点：从实验现象中归纳推理出“橡皮筋形变越大，产生的动力越大，回力车运动越远”的结论；理解“弹性势能转化为动能”的抽象过程，用规范的语言表达探究发现。四、教学方法情境导入法：通过玩具展示、趣味比赛创设探究情境，激发学生的探究兴趣和参与热情。探究发现法：引导学生遵循“观察—猜测—验证—总结”的流程，自主探究回力车跑起来的秘密，培养探究能力。实验法：设计对比实验，让学生通过亲手操作，直观感受橡皮筋缠绕圈数对回力车运动的影响。小组合作法：通过小组分工协作完成实验探究，培养学生的合作意识和沟通能力。讲解点拨法：在学生探究遇到困难时，教师进行针对性讲解和引导，帮助学生突破认知难点。五、教学过程本课时安排1课时，40分钟。（一）情境导入：趣味赛车，激发兴趣（5分钟）教师展示两辆外观相似的小车：一辆普通玩具车、一辆回力车。提问：“同学们，今天老师带来了两辆小车，我们来一场‘小车赛跑’游戏，看看它们的表现有什么不同？’’教师演示实验：分别将两辆车向前推出，引导学生观察现象。学生发现：普通小车推出去后很快停下，回力车推出去后能向前跑一段距离，甚至“回头”。引发疑问：“为什么这辆小车推出去后能跑更远，还像有‘魔力’一样能回头呢？它身上藏着什么秘密？’’揭示课题：今天我们就一起来探秘《9回力车跑起来》，寻找回力车跑起来的秘密。（板书课题）【设计意图】通过趣味赛车情境，让学生直观感受回力车与普通小车的差异，激发探究兴趣，自然引出课题，符合二年级学生的兴趣特点和认知起点。（二）探究新知：自主探究，揭秘原理（20分钟）活动1：玩一玩，观察回力车的运动特点小组分发回力车，引导学生按照“向后拉—松手—观察”的步骤玩回力车，要求学生仔细观察回力车运动前后的变化，记录自己的发现。学生分享观察结果：“向后拉回力车时，车轮会反转” “松手后，车轮正转，车子向前跑” “拉得越用力，车子跑得越远”……教师追问：“回力车向后拉的时候，里面好像有东西在‘用力’，大家猜测一下，这个‘力’可能来自哪里？’’活动2：拆一拆，寻找动力来源教师展示拆解好的回力车模型（提前准备，确保安全），引导学生观察内部结构，重点关注“橡皮筋”部件。提问：“回力车里面有一根橡皮筋，它和车轮连在一起，大家想一想，橡皮筋和回力车跑起来有什么关系？”学生猜测：“橡皮筋被拉长后会弹回去，带动车轮转” “向后拉车时，橡皮筋被缠紧了，松手后就弹开带动车子跑”……教师演示橡皮筋的形变实验：用手拉伸橡皮筋，再松手，引导学生观察“拉伸—形变—恢复”的过程，讲解：“橡皮筋受到外力时，形状会发生变化，这种变化叫弹性形变；当外力消失后，橡皮筋会恢复原来的形状，这个过程会产生一种力，叫弹力。”建立关联：引导学生结合实验现象，归纳：向后拉回力车时，车轮带动橡皮筋缠绕，橡皮筋发生弹性形变；松手后，橡皮筋恢复原状，产生的弹力带动车轮转动，回力车就跑起来了。（板书：橡皮筋形变→产生弹力→带动车轮→回力车运动）活动3：做一做，探究橡皮筋缠绕圈数与运动距离的关系提出问题：“既然橡皮筋的形变能让回力车运动，那橡皮筋缠绕的圈数不同，回力车跑的距离会一样吗？”设计实验：明确变量：控制“地面光滑程度、回力车型号、推动力度”不变，改变“橡皮筋缠绕圈数”（分别缠绕3圈、6圈、9圈）。实验步骤：①在平整的地面上画一条起点线；②将回力车橡皮筋缠绕3圈，从起点线松手，用卷尺测量运动距离并记录；③重复上述操作，分别缠绕6圈、9圈，各测量3次，取平均值；④小组讨论实验结果。安全提示：实验时不要将回力车对准他人，测量距离时注意脚下安全。小组实验：教师巡回指导，提醒学生规范操作、准确记录，鼓励小组内分工协作（1人操作回力车、1人测量、1人记录、1人监督）。成果分享：各小组展示实验记录单，分享实验发现。教师引导学生归纳：橡皮筋缠绕圈数越多，形变越大，产生的弹力越大，回力车跑的距离越远。【设计意图】通过“玩—拆—做”三个递进式活动，引导学生从直观观察到深入探究，逐步揭秘回力车运动的原理。对比实验的设计，让学生初步掌握控制变量的科学方法，培养探究实践和思维能力。（三）巩固提升：拓展延伸，深化认知（7分钟）提问拓展：“生活中还有哪些玩具或物品也用到了橡皮筋的弹性形变产生动力？”（学生自由发言：弹弓、橡皮筋飞机、发条玩具等）教师展示相关图片或实物，进一步讲解：“这些物品都是利用弹性形变产生的弹力工作的，弹性形变在生活中有很多应用，帮助我们解决了很多问题。”思维挑战：“如果想让回力车跑得更快、更远，除了增加橡皮筋缠绕圈数，还可以怎么做？”（引导学生从“减轻车身重量、让车轮更光滑、使用弹性更好的橡皮筋”等方面思考，培养创新思维）六、作业设计结合探究内容和生活实际，设计分层作业，兼顾基础巩固与拓展探究：基础作业：和家长一起玩回力车，向家长讲解回力车跑起来的秘密，录制一段1分钟的讲解小视频（或画一幅“回力车原理示意图”），下节课分享。拓展作业：利用身边的材料（如硬纸板、瓶盖、橡皮筋等），尝试制作一辆简易回力车，观察它能否跑起来，记录制作过程中的困难和解决方法。探究作业：选择两种不同表面（如瓷砖地、地毯），测试同一辆回力车的运动距离，比较不同表面对回力车运动的影响，写下自己的发现。【设计意图】分层作业的设计，既巩固了课堂所学知识，又拓展了学生的探究空间，将科学探究延伸到课外，培养学生的自主探究能力和实践能力，同时增进亲子互动。七、结语板块同学们，今天我们通过玩一玩、拆一拆、做一做，找到了回力车跑起来的秘密，知道了橡皮筋的弹性形变能产生动力，带动回力车运动。其实，生活中有很多看似普通的玩具，里面都藏着有趣的科学原理。希望大家都能做生活中的“小小探究家”，带着一双善于观察的眼睛、一颗乐于探究的心，去发现更多玩具里、生活中的科学奥秘，感受科学的神奇与