2026春小学科学苏教版（2024）三年级下册第四单元 声音的奥秘《14 声音的传播》教学设计

2026春小学科学苏教版（2024）三年级下册第四单元声音的奥秘《14声音的传播》教学设计一、核心素养目标科学观念：通过实验探究与实例分析，知道声音的传播需要介质，明确空气、水、固体均可作为声音传播的介质，理解声音不能在真空中传播；了解声音以波的形式向四面八方传播，建立声音传播的基本科学认知。探究实践：能在教师引导下，设计并完成声音在不同介质中传播的对比实验，学会观察实验现象、记录实验结果；能通过类比实验理解鼓膜的作用，提升动手操作与科学探究的基本能力。科学思维：结合实验现象进行分析、推理，归纳得出声音传播的条件与规律；能将抽象的声波传播概念与生活实例相结合，发展逻辑推理和具象化思维能力。态度责任：在好奇心的驱使下主动参与实验探究活动，感受科学探究的乐趣；认识到声音传播知识与日常生活的密切联系，培养运用科学知识解释生活现象的意识，增强对科学学习的兴趣与责任感。二、教学重点明确声音的传播需要介质，掌握空气、水、固体这三种常见的传声介质。理解声音以波的形式向四面八方传播的特点。三、教学难点理解声音不能在真空中传播的原理，突破“真空”这一抽象概念的认知障碍。通过类比实验理解鼓膜的振动作用，建立“声音传播→物体振动→听觉产生”的逻辑关联。能将实验结论与生活现象相结合，准确解释生活中与声音传播相关的实例。四、教学方法实验探究法：设计分组实验与演示实验，让学生通过亲自动手操作和观察，直观感受声音在不同介质中的传播现象，积累科学事实。情境导入法：结合学生熟悉的生活情境提出问题，激发探究兴趣，引导学生主动思考声音传播的相关问题。类比迁移法：通过纸屏振动实验类比鼓膜的作用，将抽象的生理过程具象化，帮助学生理解难点知识。讨论归纳法：组织学生进行小组讨论，分享实验发现，在交流中梳理实验结论，培养合作与表达能力。多媒体辅助法：运用实验视频、动画等多媒体资源，辅助讲解真空不能传声、声波传播等抽象内容，提升教学效果。五、教学过程（一）情境导入，激发疑问（5分钟）生活情境提问：“上课铃响时，我们在教室的不同位置都能听到铃声，这是为什么呢？铃声是怎么从操场的铃铛传到我们耳朵里的？”引导学生自由发言，初步感知声音可以向各个方向传播。趣味情境拓展：展示“土电话”玩具，邀请两名学生现场演示使用土电话通话的过程，提问：“为什么用棉线连接的两个纸杯能让我们听到对方的声音？声音是通过什么传递过去的？”揭示课题：结合学生的疑问，引出本节课的探究主题——《声音的传播》，板书课题。（二）探究新知，实验验证（25分钟）活动一：探究声音能否在空气中传播提出问题：“我们平时听到的说话声、脚步声、铃声，都是通过什么传播的呢？声音在空气中能传播吗？”简单实验：教师在讲台前轻声说话，让学生感知能否听到声音；再用一个空纸杯罩住耳朵，另一位同学在纸杯外侧轻声说话，观察学生是否能听到声音。分析总结：学生结合实验现象交流讨论，得出结论：声音能够在空气中传播，我们日常生活中的大部分声音都是通过空气传播的。活动二：探究声音能否在固体中传播提出假设：“声音除了能在空气中传播，能不能在固体中传播呢？比如桌子、墙壁、金属等。”分组实验：①每组准备一张桌子，一名同学将耳朵贴在桌面一端，另一名同学在桌面另一端用手指轻轻抓挠或用小锤子轻轻敲击桌面，感受能否听到声音；②再让听的同学抬起头，离开桌面，保持敲击或抓挠的力度不变，再次感受声音的变化。实验要求：实验过程中保持安静，注意区分通过桌面和空气传播的声音差异；做好实验现象记录。交流总结：各小组分享实验发现——耳朵贴在桌面时听到的声音更清晰、更响亮。教师引导学生归纳：声音能够在固体中传播，且固体传播声音的能力比空气更强。活动三：探究声音能否在液体中传播生活联想：“钓鱼时，为什么有人会提醒大家要保持安静，不能大声说话？这可能和声音在液体中的传播有关吗？”演示实验：教师准备一个水槽，装入适量水，将一部正在播放音乐的手机用密封袋密封好，缓慢放入水中；让学生将耳朵贴近水槽壁，倾听是否能听到音乐声。现象分析：学生清晰听到水中手机播放的音乐，说明声音能够在水中传播。教师补充：声音在液体中的传播速度比在空气中快，所以钓鱼时大声说话，声音会通过水传播到鱼的周围，惊动鱼儿。活动四：探究声音能否在真空中传播（多媒体辅助）提出疑问：“声音能在空气、固体、液体中传播，那如果没有任何物质的环境，也就是真空中，声音还能传播吗？”视频演示：播放“真空罩闹钟实验”视频——将正在响铃的闹钟放入密封的玻璃罩内，用抽气筒逐渐抽出玻璃罩内的空气，观察闹钟声音的变化。观察分析：学生观察到随着玻璃罩内空气逐渐减少，闹钟的声音越来越小，当玻璃罩内接近真空时，几乎听不到声音。总结结论：教师引导学生推理得出：声音的传播需要介质（空气、固体、液体都是介质），真空中没有传播声音的介质，所以声音不能在真空中传播。补充拓展：宇航员在太空中无法直接对话，需要借助电子通信设备，就是因为太空是真空环境。活动五：理解声音的传播方向与形式回顾导入问题：“上课铃响时，不同位置的同学都能听到铃声，这说明声音的传播方向是怎样的？”动画演示：播放声波传播动画，展示声音从声源处向四面八方扩散的过程，帮助学生理解声音以波的形式向各个方向传播，这种波叫做声波。类比理解：“声波就像我们往平静的水面扔一块石头时，水面泛起的波纹一样，从中心向四周扩散。”活动六：类比实验——理解鼓膜的作用提出问题：“声音通过介质传播到我们的耳朵里，我们是怎样听到声音的呢？耳朵里有什么结构在发挥作用？”认识耳朵结构：展示耳朵解剖模型或图片，简单介绍耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经等结构。类比实验：①每组准备一个纸屏（在硬纸板上贴一层薄纸），纸屏前挂一个泡沫小球，将小鼓放在纸屏前方一定距离处；②用小锤子敲击小鼓，观察纸屏和泡沫小球的变化。现象分析：敲击小鼓时，鼓面振动产生声音，声音通过空气传播到纸屏，引起纸屏振动，纸屏振动又推动泡沫小球跳动。教师类比：纸屏就相当于我们耳朵里的鼓膜，声音传播到耳朵时，会引起鼓膜振动，鼓膜的振动再通过听小骨等结构传递给大脑，我们就听到了声音。（三）巩固提升，拓展应用（7分钟）小组讨论：结合本节课所学知识，解释以下生活现象：①为什么趴在铁轨上能提前听到远处火车行驶的声音？②为什么在游泳池里潜水时，能听到岸上的声音？③土电话为什么能让两个人听到对方的说话声？分享交流：各小组推选代表分享讨论结果，教师进行补充和纠正，强化学生对声音传播知识的理解与应用。（四）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本节课的实验探究过程，梳理核心知识点：声音的传播需要介质（空气、固体、液体），不能在真空中传播；声音以波的形式向四面八方传播；我们通过耳朵的鼓膜振动感知声音。鼓励学生总结自己的探究收获，如“学会了通过实验验证猜想” “知道了声音在不同介质中传播的差异”等。六、教材分析《14声音的传播》是苏教版（2024）小学科学三年级下册第四单元“声音的奥秘”中的重要一课，承接本单元前一课《声音的产生》的内容，是对声音相关知识的延伸与深化。本单元以“声音”为核心主题，按照“声音的产生→声音的传播→声音的特性→噪声控制与听力保护”的逻辑展开，形成完整的知识体系。本节课的学习为后续理解不同声音的差异、掌握保护听力的方法奠定了基础。教材顺应三年级学生的认知特点和探究规律，采用“提出问题—作出假设—实验探究—得出结论—应用拓展”的科学探究流程设计内容。通过“校园各处都能听到铃声” “土电话通话”等贴近学生生活的情境引入课题，激发探究兴趣；随后设计了声音在空气、固体、液体中传播的探究活动，注重引导学生通过动手实验获取科学事实；对于“真空不能传声”这一抽象知识点，教材通过图文结合和实验提示的方式，降低学生的认知难度；最后通过“认识耳朵结构” “理解鼓膜作用”的类比实验，将声音传播与人体生理结构相联系，体现了科学知识的实用性与综合性。教材强调以学生为主体的探究式学习，注重培养学生的实验操作能力、观察分析能力和合作交流能力，符合最新教育理念中“核心素养导向”的教学要求，旨在让学生在探究过程中建立科学观念，提升科学探究能力。七、作业设计基础实践作业和家人一起制作一个“土电话”：准备两个纸杯（或塑料杯）、一根棉线（或尼龙线）、两根牙签。将纸杯底部扎一个小孔，用牙签将棉线两端分别固定在两个纸杯内，确保棉线绷紧。和家人用自制的土电话通话，感受声音的传播，并记录：①棉线绷紧时能否听到声音？②棉线松弛时声音有什么变化？③尝试解释土电话传播声音的原理。观察记录作业观察生活中与声音传播相关的3种现象，记录在科学笔记本上，并尝试用本节课所学知识解释。例如：①为什么隔着墙壁能听到隔壁的声音？②鱼缸里的鱼为什么会被突然的敲门声惊动？③用耳朵贴在水管上能听到水流声，这是为什么？拓展思考作业查阅资料（可在家长帮助下）：“声呐技术是如何利用声音的传播原理工作的？”将查阅到的简单信息记录下来，下节课在班级内分享交流。八、结语板块同学们，今天我们通过一系列有趣的实验，揭开了声音传播的神秘面纱，知道了声音的传播需要空气、固体、液体这样的介质，也明白了声音是以波的形式向四面八方传播的。声音的世界里还有很多有趣的奥秘等着我们去探索，比如不同的声音有什么区别、