人教版（2024）八年级下册物理第八章第4节《同一直线上二力的合成》教案

第第页人教版（2024）八年级下册物理第八章第4节《同一直线上二力的合成》教案一、基本信息课题：第八章第4节同一直线上二力的合成教材版本：人教版八年级物理下册课时：1课时（45分钟）对应课标要求：了解同一直线上二力的合成（引自《义务教育物理课程标准（2022年版）》“运动和相互作用”主题中“能用示意图描述力。会测量力的大小。了解同一直线上的二力合成”）。二、学情分析学生已学习力的概念、力的三要素、二力平衡等知识，对“多个力共同作用在物体上”有生活经验（如两人同方向拉车、向相反方向推门），但对“力的作用效果可以等效替代”缺乏系统认识。具备一定的实验操作能力，但对“等效替代法”的理解和应用需要引导，对合力方向的判断存在潜在困难。三、教学目标（一）物理观念知道合力和力的合成的概念（几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力称为合力；求合力的过程称为力的合成）。理解同一直线上二力合成的规律：方向相同时，合力大小等于两力之和，方向与两力相同；方向相反时，合力大小等于两力之差，方向与较大力相同。能计算同一直线上二力的合力，并解释相关生活现象。（二）科学思维通过实验归纳同一直线上二力合成的规律，培养分析与概括能力。能运用“等效替代法”分析实验现象，理解合力与分力的等效关系。（三）科学探究经历“提出问题—设计实验—操作观察—分析结论”的探究过程，掌握等效替代法。能规范操作实验器材（如弹簧测力计、橡皮筋），准确记录实验数据。（四）科学态度与责任通过小组合作实验，培养团队协作精神和严谨求实的科学态度。认识力的合成在工程技术中的应用（如起重机吊装、桥梁承重设计），体会物理学的实用价值。四、教学重难点重点：同一直线上二力合成的规律（大小和方向）。难点：“等效替代法”的理解；合力方向的判断。五、教学方法实验探究法、演示法、小组讨论法、讲练结合法六、教学准备教具：多媒体课件（展示同一直线上二力作用的实例：两人同方向拉木箱、向相反方向推桌子）、实验装置（如教材图8.4-2、8.4-3：橡皮筋、两个弹簧测力计、小圆环、细绳、木板、固定滑轮）。学具：每组一套实验器材、实验记录表（含“分力F₁”“分力F₂”“分力方向”“合力F合”四栏）。七、教学过程（表格式）环节及时间教学内容设计意图一、情境导入（5分钟）1.演示：

（1）用两个弹簧测力计同方向拉静止的小圆环，使其移动到O点；

（2）用一个弹簧测力计单独拉小圆环，也使其移动到O点。

2.提问：“两次拉力的作用效果是否相同？能否用一个力代替两个力的作用？”

3.引出课题：同一直线上二力的合成。通过直观实验体现“等效替代”思想，结合生活经验（如多人共同推车），激发探究兴趣，为理解“合力”概念奠定基础。二、新知探究（25分钟）1.合力与力的合成

（1）定义：几个力共同作用在物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力叫作那几个力的合力；求合力的过程叫作力的合成。

（2）强调：合力的作用效果与分力共同作用的效果“等效”。

2.探究同一直线上二力的合成

（1）提出问题：同一直线上两个力的合力与这两个力的大小和方向有什么关系？

（2）设计实验（参考教材演示）：

①探究“方向相同的二力合成”：

-用两个弹簧测力计沿水平向右拉橡皮筋的小圆环，使其伸长到O点，记录F₁、F₂的大小；

-用一个弹簧测力计单独沿水平向右拉小圆环至O点，记录拉力F的大小。

②探究“方向相反的二力合成”：

-用两个弹簧测力计分别沿水平向左和向右拉小圆环至O'点，记录F₁'、F₂'的大小；

-用一个弹簧测力计单独拉小圆环至O'点，记录拉力F'的大小。

（3）实验操作：学生分组实验，记录数据（注意方向的标注）。

（4）分析结论：

①方向相同时：F合=F₁+F₂，方向与F₁、F₂相同；

②方向相反时：F合=F₁-F₂，方向与较大的力相同。从概念引入到实验探究，层层递进。实验设计紧扣教材，突出“等效替代法”的应用（两次拉到同一位置），帮助学生突破难点。通过自主探究培养科学探究能力，归纳规律时强调方向的重要性。三、知识应用（10分钟）1.

例题解析（教材例题）：

排球上升时受重力（2.7N，向下）和阻力（0.5N，向下），合力为3.2N，方向向下；

排球下落时受重力（2.7N，向下）和阻力（0.5N，向上），合力为2.2N，方向向下。

2.

课堂练习：

（1）两人同方向拉车，甲用300N，乙用170N，车受到的拉力是多少？（470N，与拉力方向相同）

（2）两人反方向推桌子，甲用30N向右，乙用50N向左，合力是多少？（20N，向左）

3.讨论：“为什么帆船的船帆越多，动力越大？”（多个同方向力的合力等于各力之和）。通过例题和练习巩固规律，强调合力方向的判断。结合教材“帆船”实例，体现“从物理走向社会”的理念，加深对同方向力合成的理解。四、小结与作业（5分钟）1.课堂小结：

（1）合力与力的合成的概念；

（2）同一直线上二力合成的规律（大小和方向）。

2.分层作业：

（1）基础题：教材P36练习3、4题（计算同一直线上二力的合力）；

（2）拓展题：若三个力沿同一直线作用在物体上（如两个向右、一个向左），如何求合力？（选做）；

（3）实践题：观察生活中两个力同方向或反方向作用的实例（如两人提水桶、弹簧测力计两端受力），计算其合力。梳理知识体系，分层作业兼顾不同学生需求。实践题呼应课标“跨学科实践”要求，强化知识与生活的联系。八、板书设计第八章第4节同一直线上二力的合成一、合力与力的合成1.合力：等效替代多个力作用效果的力2.力的合成：求合力的过程二、合成规律1.方向相同：F合=F₁+F₂方向：与两力方向相同2.方向相反：F合=F₁-F₂方向：与较大力方向相同九、教学评价评价维度评价内容评价方式科学探究实验操作规范性（如弹簧测力计使用、同一点记录）、数据记录完整性、对等效替代法的理解。教师观察、实验记录表评分科学思维能否用合成规律分析实验数据、能否准确判断合力方向、能否解释生活实例。课堂提问、练习反馈物理观念能否复述合力概念、能否正确计算同一直线上二力的合力。作业评价、课堂小结表现科学态度与责任实验中是否合作有序、是否关注实验细节（如拉力方向是否在同一直线）。小组互评、教师点评十、教学反思亮点：通过“等效替代”实验直观引入合力概念，符合学生认知规律；实验设计严格遵循教材，突出学生主体地位，有效培养了科学探究能力；结合生活实例和教材例题，强化了知识的应用。不足：部分学生对“方向相反时合力方向与较大力相同”的理解仍不牢固，可增加对比演示（如用不同大小的力反方向拉橡皮筋）；实验中“确保力在同一直线”的操作存在误差，需提前强调