人教版高中语文《王好战请以战喻 (2)》课件

探孟子之道悟圣贤之理——《孟子》选读林妙雪1.反复诵读，整体把握文意，借助注释和工具书深化理解，进一步提高独立阅读文言文的能力。分析对比，领会诸子散文在论事说理方面的不同特点；2.阅读选文，比较深入、系统地了解孟子的思想，并思考其现代价值，找到立身处世的借鉴；3.挖掘《孟子》语料在写作方面可以赏鉴的要素，积累名句；4.在学习文化经典的过程中吸取思想养分，滋养理性精神，发展思辨能力，学习论说方法。围绕孔孟的“仁义观”写议论文段，阐述自己的观点。学习目标盖孔子开以讲学为职业之风气，其弟子及以后儒者，多以讲学为职业。然能“以学显于当世”者，则推孟子荀卿。二人实孔子后儒家大师也。孔子在中国历史中之地位，如苏格拉底之在西洋历史，孟子在中国历史中之地位，如柏拉图之在西洋历史，其气象之高明亢爽亦似之。就地域言，孟子之所处之环境，与孔子大致相同。但就时代言，则自孔子至孟子百余年间，一般时势及人之思想已大有变动。就人之思想方面言之，在孔子时，除孔子及其所遇之三五消极的“隐者”之流外，尚无其他有势力的学派，与孔子对抗。即在墨子时，亦只有儒、墨二派，互相攻击辩论。及至孟子时，则思想派别，已极复杂。《庄子·天下篇》所谓“百家之学”是也。孟子所谓“圣王不作，诸侯放恣，处士横议”，即其时代之情形也。——冯友兰《中国哲学史》1.阅读导学案《民为贵》的视角拓展阅读，完成相关练习题。2.再结合导学案P31助读资料，课本P40单元简介，将下列思维导图补充完整。第一课时妙趣横生的寓言——《王好战，请以战喻》1.熟读课文，掌握重要文言实词和虚词的用法，积累文言知识；2.理解孟子“仁政”思想内涵；3.学习孟子以寓言说理的论辩风格。孟子的门人曾对他说：“外人皆称夫子好辩。”孟子长于譬喻，辞不迫切，而意已独至。——汉代赵岐《孟子题辞》孟文的犀利，庄文的恣肆，荀文的浑厚，韩文的峻峭，单拿文章来讲，实在各有千秋。——郭沫若在《十批判书》“寓言故事”说理一般认为，寓言是带有劝喻或讽刺性质的故事，往往是用假托的故事来说明某个道理或者训诫。寓言通常都含有比喻的性质，就是说，寓言的寓意和用来寄托寓意的故事之间通常具有类比的关系。但是事实上，先秦有不少寓言作品，从整体上说并不具有这种比喻的性质。学习“寓言故事”，就要“剥离”其“虚托”的故事部分，结合创作的时代背景，领悟其“蕴涵”着的哲理或启迪意义，指导我们的生活和人生。1.结合导学案课中导学区自主疏通课文2、3、4则寓言，将课下注解中的重要实词在原文中标注出来。2.完成以下表格。寓言（不超过6个字）寓意好处寓言（不超过6个字）寓意好处五十步笑百步除暴政，施仁政1.化抽象为具体；2.使深奥变为浅显；3.人物形象鲜明，情节曲折生动，易于引人入胜，使人在不知不觉中接受作者的观点和主张。齐人乞墦讽刺那些无耻的钻营富贵利达的人们邻人攘鸡宋国君臣不施仁义、不关心民生知错就改枯苗浡兴施仁政，得民心2.作者是如何层层深入地揭示齐人的丑态的？精读《齐人乞墦》，回答以下问题：1.文中的哪些关键字可以表现出齐人的品性？3.本文采用了对比的手法，试分析其在文中的作用。4.概括齐人形象，分析孟子塑造齐人的用意。齐人是一个社会地位低下，不与任何人交往的不知廉耻的乞丐。孟子以齐人形象来讽刺那些无耻的钻营富贵利达的人们，即一般官僚。乞墦就是一幕官场现形记。从文中可看出，孟子是一个有怎样性格的人？孟子爽快、以直，掺和着火辣辣的呛味，语出惊人对人说王“不似人君”“不见所畏”，对王言“今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也”，言下之意是架寒王也在“情杀人者”之列。其语言犀利尖悦均毫无讳饰遮掩之态，孟子对梁襄王的藐视也可见一斑。读之，顿生快感，倍觉清爽。孟子在转述他与梁襄王的对话时，三言两语就呈现出对话双方的内心世界，简笔勾勒，其个性化的人物形象便活了起来。在与梁襄王两相对照中，更见孟子之儒雅风范以及养酒自如的大气。谢谢“寓言”和“比喻”说理有什么好处？一、使抽象的变为具体：二、使深奥的变为浅显：三、人物形象鲜明，情节曲折生动，易于引人入胜，使人在不知不觉中受到感染从而接受作者的观点和主张。此外，孟子在结构故事、刻画人物、叙述细节方面，都有相当高的造诣。语言仁政思想仁义礼智孟子为何