幼儿园传统节日教育问题及对策研究

（一）研究背景传统节日教育在促进幼儿情感健康发展方面扮演着至关重要的角色。此类教育活动能够显著提升幼儿的交流与协作技能，而这种有效的交流与协作又能够显著激发幼儿的学习热情，为其全面成长提供坚实的支持。进一步地，传统节日的教学活动对于培养幼儿的创新思维与实践能力具有积极作用，有助于推动创造性思维的灵活性发展。家庭与学校教育的互动性和连贯性对于幼儿的成长发展具有决定性影响。鉴于传统节日与中国民众日常生活紧密相连的特性，其在众多节日中占据着不可替代的地位。然而，目前对传统节日教育的理解尚需进一步深化。在当前社会背景下，深入挖掘文化内涵已成为普遍的共识。但部分幼儿教育工作者在开展传统节日教育活动方面存在困难，这要求他们持续学习和掌握传统节日文化知识，以丰富自身的知识体系。研究指出，多数教师在日常教学中对中国传统节日的概念理解有限，这一现象促使教师重新审视教育中的热点问题，并尝试将传统节日元素融入课堂教学之中。然而，在实际操作过程中，仍然存在诸多挑战，例如教师对传统节日的误解、集中学习活动内容的不当安排、节日活动传递的观念仅停留在表层而未深入其精神实质，以及当前教育资源整合的不足等。这些问题都需要在未来开展传统节日教学活动时予以特别关注，并寻求有效的解决策略。（二）研究意义1.有助于增进教师对传统节日教育的认识和理解本研究聚焦于幼儿园传统节日教育实施过程中所面临的问题，采用多种分析方法，提出了针对性的解决方案。研究凸显了传统节日教育在幼儿成长过程中的重要性，并为幼儿园教师提供了节日教育培训的理论支撑。旨在深化教师对传统节日的理解，激发其教育热情，强化文化素养，提升专业能力，并指导教师将传统节日的核心价值融入日常教育实践。2.有助于幼儿园传统节日教育更为广泛、更加有效地实施本研究之目的在于对幼儿园课程体系进行优化，尤其是针对传统节日活动的教育规范进行革新。鉴于文化多样性之现实，传统节日教育的发展已成为新兴课题。文章对传统节日活动的功能进行了系统性分析，并探讨了在多元文化背景下有效推进这些活动的策略。研究旨在为幼儿园提供指导，使其能够紧密围绕节日主题开展活动，深化教育内涵，并为假期活动提供理论参考，以期传承中国传统文化，增强民族自信心及幼儿的文化认同感。3.有助于幼儿园特色园本课程构建针对幼儿园的特定属性，应制定具有针对性的发展规划。在幼儿课程研发过程中，必须凸显幼儿教育的特色与优势。为丰富课程内容，建议构建一个融合多元文化的环境，尤其是将传统节日教育纳入课程体系。这一做法体现了对文化多样性的高度重视，通过将节日传统作为幼儿课程研发与设计的核心主题，有助于构建具有鲜明特色、内容丰富的园本课程，从而更有效地促进幼儿的全面发展。（三）文献综述赖牡丹提出，传统文化在普及化表达中，呈现出欢乐与娱乐消遣的特质，深受幼儿群体的欢迎。她特别强调，积极引导幼儿参与传统节日庆祝活动，不仅对其成长具有显著益处，而且对各行业情感思维的培养也产生积极效应。钱禹帆认为，传统节日教学活动的核心宗旨在于传承与弘扬本民族的优秀节日文化，传递本民族的智慧与精神内核。该活动旨在深化幼儿对中国传统节日的认知，培养其自我探索能力，激发其发散性思维，并促进幼儿独立参与。通过细致入微的引导，幼儿能够深刻体验中国传统节日的深厚内涵与悠久历史。刘雪等人进一步强调，传统节日的课堂教学与实践对于幼儿的全面发展具有多方面的重大意义。李乐乐探讨了传统节日教育在幼儿情感塑造、合作与沟通协调能力提升以及创新思维能力培养方面的积极作用，并着重指出家庭在此过程中的责任与使命。冯晓梅指出，传统节日文化蕴含着丰富的文化与民族特色，节日活动能够给予人们身心的愉悦，激发积极的情感体验。她认为，通过传统节日的民俗文化活动，拥有共同传统文化观念的人群能够相互依存，形成强烈的文化认同感，进而促进不同民族间的交流与沟通。本研究聚焦于幼儿教师群体，采用多维度的调查方法，问卷设计严格遵循幼儿教师的工作年限及专业理解水平。调查内容涵盖两个主要方面：首先，对当代幼儿教师对传统节日认知水平的评估；其次，对幼儿园传统节日教育活动开展现状的考察。本研究共向成都市三所公立幼儿园及两所私立幼儿园发放问卷160份，回收率达到100%，有效率100%。（一）幼儿教师对传统节日教育的认知情况图2-1教师认为的传统节日调查图在针对春节、清明节、端午节、中秋节、元宵节、重阳节这六个选项的参与调查中，共计160人参与，每个选项的占比率均为100%，显示出所有受访者一致认同这六个节日为中国传统节日。有119人（占比74.38%）认为国庆节同样应被视为中国传统节日。七夕节获得了134人（占比83.75%）的认可，而中元节则得到了68人（占比42.5%）的支持。劳动节也受到了79人（占比49.38%）的支持。对于圣诞节这一选项，无人选择，表明所有受访者均明确知晓圣诞节为西方国家的节日。综上所述，受访者在对于国庆、七夕、中秋节、劳动节等节日是否属于中国传统节日的认知上存在差异。图2-2幼儿教师对传统节日了解程度的统计情况针对“教师对传统节日认知程度”的问题，本研究对教师的反馈进行了量化分析，结果呈现于图2-2。分析结果显示，12名幼儿园教师表示“十分了解”，占总样本的7.5%；121名教师认为自己“比较熟悉”，占比达到76%；另有27名教师“一般了解”，占总样本的17%。值得注意的是，在本次调查中，未有教师选择“不太了解”，这反映出教师群体对传统节日的认知普遍处于较高水平。图2-3近5年内，幼儿园进行传统节日知识培训的次数观察图2-3所示数据，近五年内，接受五次及以上传统节日知识培训的人数为四人，占样本总数的2.5%。此外，有十人接受了三至五次培训，占比为6.25%；五十人参与了一至三次培训，占比为31.25%。在调查对象中，96人未曾参与过任何传统节日知识培训，占比高达60%。这一数据揭示了在幼儿园教育实践中，传统节日知识培训的总量相对不足，且该领域在教学选题中往往被边缘化。图2-4传统节日教育活动对幼儿发展的益处依据图2-4所示，幼儿园内举办的传统节日活动显著提升了幼儿对传统节日的认知水平，并有效地促进了幼儿爱国情感的初步形成。在本次调查的160名受访者中，全部受访者均认同该活动功能的重要性。其中，149名受访者（占93.13%）认为幼儿园设立的传统节日活动对幼儿亲社会行为的发展具有积极影响；145名受访者（占90.63%）认为此类活动对幼儿优秀品格的塑造具有正面作用。因此，幼儿园开展的传统节日活动在幼儿成长教育方面具有极其丰富和深远的价值。图2-5所在班级之前开展过的传统节日教育活动中教育效果最佳的教育方式通过对图2-5所示数据的深入分析，可以观察到76%的受访者倾向于选择集体教育活动作为最佳方案，其中47.5%的受访者对此表示了高度认同。同时，户外体育活动的选择者为4人，占总受访者的2.5%。此外，有19人偏好转角活动作为传授传统节日知识的途径，占比11.87%。园区组织的大型活动也吸引了4位受访者，占比2.5%。而选择实践活动的人数最多，共有57人，占比达到35.63%。集体教育活动和社会实践因其卓越的教学成效，被认为是促进幼儿快速且深刻理解传统节日教学活动的有效手段。在设计活动内容时，必须全面考虑活动的直接教育价值，并且重视活动对学生情感和价值观的潜在影响。（二）幼儿园传统节日教育活动的实施状况图2-6幼儿园或班级开展传统节日教育活动的次数在针对“幼儿园或班级开展传统节日教学活动频率”的调查研究中，统计结果显示，16.25%的幼儿教师明确表示会在每个传统节日均开展教学活动；另外，78.75%的幼儿园教师，即126人，选择了在特定节日开展专业课教学活动；而5%的教师，即8人，表示会偶尔开展此类活动；未有受访者选择“从不举办”的选项。综合分析，所有幼儿园或班级均会在传统节日期间组织教学活动，但活动的举办频次存在差异。仅有16.25%的幼儿园能够确保在每个传统节日均开展相应的教育活动。图2-7幼儿参与程度图2-8家长参与程度依据图2-7与图2-8所提供的数据，可以观察到对传统节日活动表现出浓厚兴趣的幼儿人数为112，占调查总人数的70%，而家长群体中，表现出同等兴趣的人数为85，占总人数的53.13%。对于传统节日活动持有基本兴趣的幼儿人数为32，占总人数的20%，家长方面，有50人表现出基本兴趣，占总人数的31.22%。对传统节日活动持一般兴趣的幼儿人数为14，占总人数的8.75%，家长方面则有18人，占总人数的11.25%。对传统节日活动不感兴趣的幼儿人数为2，占总人数的1.25%，而家长中有7人表示不感兴趣，占总人数的4.38%。综合分析，无论是幼儿还是家长，均对传统节日活动表现出较高的兴趣与期待。图2-9考虑因素依据图2-9所示，参与调查的140名受访者中，有87.5%的人将幼儿兴趣视为组织传统节日活动的关键参考标准。同时，82.5%的受访者认为领导干部的适用性是必须考量的因素之一。在活动场所大小的考量上，79.38%的受访者表示了关注。此外，57.5%的受访者将家长的参与视为活动安排的重要方面。关于社会资源的利用，67.5%的受访者选择了此选项。上述五个选项的高比例均表明，在幼儿园教师执行传统节日活动时，他们综合并深入地考虑了众多因素。（一）幼儿园对传统节日教育重视不够1.相关教研培训较少尽管传统节日的教学活动已广泛实施，但教育工作者对传统节日的内涵理解尚显浅薄且不够精确，对于节日的起源、习俗、价值及庆祝方式存在一定程度的误解。进一步的实证研究表明，幼儿园教师在传统节日基础知识方面亟需加强，他们在活动前的准备工作不足，导致部分教师对活动的把握不够精准，往往仅能依据现有条件策划活动，或在活动开始前仓促从网络上搜集资料。互联网上关于传统节日的内容往往偏重于成品展示，孩子们对传统节日的理解往往局限于节日的起源、习俗和手工制品。由于教育工作者对传统节日深层含义知识的掌握不足，孩子们在活动结束后难以深刻理解节日背后的精神内涵。2.物资经费比较匮乏在学前教育机构中，经费预算与物资的合理配置对于开展传统节日教学活动至关重要。当前，学前教育机构对物资和经费的管理极为严格，这在一定程度上限制了特色文化活动的开展。此外，假期活动的设计虽然具有鲜明的特色，但中后期往往不会增加资源投入，这也是学前教育机构在活动策划时必须考虑的因素之一。许多购买的物品仅能用于一次活动，导致其使用效率低下。同时，学前教育机构领导的个人偏好也显著影响着各类文化活动的开展。领导层更倾向于支持那些与学前教育机构有直接利益关联的活动，从而相对增加了资金投入。在园本级，优先考虑的是传统节日活动的课堂教学、研究与活动规划，这直接影响了教师开展活动的能力。（二）传统节日教育活动实施存在偏差1.重传承轻创新在当前幼儿园教育实践中，传统节日活动的开展常常过分依赖于历史经验，机械地沿用既有的教学模式，或简单地复制其他教育机构的成功案例，缺乏在教育内容与形式上的创新性。尤其对于资深教师而言，由于长期形成的教学惯性，他们倾向于重复运用自己熟悉的活动方式，这导致活动缺乏创新性和吸引力，难以激发幼儿的学习兴趣。相较于西方传统节日，我国传统节日在创新性和活力方面显得不足，这使得孩子们的兴趣和爱好逐渐减弱。2.重教师轻幼儿幼儿作为发展的主体，在实际操作中，为了创造更优质的环境效果，众多幼儿园过分依赖教师的主导作用，他们精心制作作品以作宣传，却忽视了环境建设应服务于幼儿成长的本质。教师的精细展示导致孩子们的参与度降低。在成人看来，那些精美的环境布置可能并不符合幼儿身心发展的需求，而在孩子们眼中，这些仅仅是精美的作品，他们参与活动和环境互动的机会因此减少，环境建设的方向出现了偏差。目前，人们更多地关注集体教育活动，却相对忽视了在日常生活的其他环节中也可以融入传统节日教育。（三）社会、家庭未能与幼儿园形成合力1.传统节日教育缺乏政策支持尽管我国已出台一系列旨在保护传统节日的法律法规，但这些法规的完善性仍需进一步加强。同时，在幼儿教育领域，缺乏具体执行措施，导致幼儿园教育活动缺乏必要的强制性或指导性要求，这使得幼儿园教师在实施教育规划时缺乏足够的动力。目前，尚无相关文件确保对这些活动的有效监管。当前，我国教育行业正日益重视对学前教育的资金投入，幼儿教育的质量也在不断提升。然而，教育资源的分配仍然存在不均衡现象，合理规划教育投入对于提升幼儿园的管理水平至关重要。2.传统节日教育缺乏环境支持在当前社会，社交网络平台受商业利益的驱使，对传统节日进行了过度的包装与宣传，而忽视了节日深层的思想内涵及其所蕴含的精神力量。为了追求经济利益的最大化，传统节日被过度商业化，导致幼儿对节日的理解与商业产品紧密相连。在市场化的包装下，幼儿难以理解传统节日的真正含义。例如，幼儿普遍认为端午节仅是吃粽子的节日，而清明节则简化为吃青团的节日……随着我国对外开放程度的加深，众多外国节日的引入对中国的传统节日产生了显著影响。幼儿往往难以区分中国的传统节日与西方的节日。例如，幼儿期待在圣诞节时能在枕头下找到礼物。商场中圣诞花环、圣诞帽和圣诞礼物的出现，激发了幼儿浓厚的兴趣。西方节日的介绍和混淆，使得幼儿难以辨识本土节日与外国节日的区别。3.传统节日教育缺乏家长支持在当前社会背景下，教育幼儿的职责在很大程度上已转移至教师群体，而家庭与社区在幼儿园管理方面的支持显得不足。通过调研，我们发现家庭和社会普遍认同传统节日教学活动对幼儿成长具有积极效应。然而，家长群体更倾向于期望学校能够提供丰富多样的传统节日相关知识。在幼儿成长过程中，家长扮演着至关重要的角色。根据采访资料，幼儿园教师在策划节日活动时，会安排一些家庭作业，例如与孩子共同探究节日文化或准备相关资料。然而，家长的参与度似乎并不理想，仅有少数幼儿能够完成这些任务。部分家长甚至忽视或因时间限制而未能参与家庭合作任务，他们认为教育孩子的责任可以转嫁给教师。（一）幼儿园加强对传统节日教育的重视1.积极组织教研和培训幼儿园教育应将教育性学习培训纳入规划，内容应超越传统节日范畴，拓展至组织线下讲座、安排在线专项培训，或邀请具备相关知识的家长参与，以丰富教师的知识体系。同时，强化对国家新政策的培训与学习，及时把握教育领域的新趋势，以便利用基础知识更好地适应幼儿园工作的快速发展。应高度重视教科研在活动中的专业指导作用。教研工作是教育教学不可或缺的组成部分，也是教学方式的延伸。课堂教学的范围是有限的，特别是对于经验丰富的骨干教师而言，其个人经验的局限性可能成为制约因素。教师应以积极、正确的态度对待教学活动，汲取其他教师的优秀经验，同时分享自身的创新理念，以促进活动的有效开展，实现教学效果的最大化。2.提供物资和经费保障幼儿教育工作者深刻理解传统节日活动的价值，并积极促进家长的参与。首先，通过班级群组、微信公众号及广告牌等多种媒介，积极向学生及其家长宣传传统节日的深远意义，以提升他们对这些活动的关注度和参与热情。随后，幼儿园确保为传统节日活动分配适当的教育资金，以确保活动的顺畅开展及物质需求的充分满足。通过布置具有节日特色的装饰，丰富幼儿园的每一个空间，使学生和家长在这样的氛围中接受教育和熏陶。最终，分享和展示传统节日活动中的优秀实践案例和成果，并进行系统归档记录。从幼儿园层面做起，持续重视传统节日活动，培养并保持这一优良传统。（二）幼儿教师提升传统节日教育水平1.深化传统节日教育内涵理解在幼儿园教育活动中，幼儿教师扮演着至关重要的角色，孩子们对传统文化的理解在很大程度上依赖于教师的知识储备。因此，幼儿园教师积累关于传统节日的专业知识显得尤为关键。教师应从细节入手，在教学活动中融入传统节日的精神内涵。在传统节日的教学过程中，除了传授传统知识、童谣、手工制作等，所有活动的目标应更贴近节日的深层含义，以激发幼儿的共鸣。例如，在中秋节期间，通过一系列活动引导孩子们体验和谐美满的乐趣；在重阳节活动后，孩子们开始培养尊敬老人、关爱幼小的情感。教师对传统节日活动的深入探索，在教学中占据了越来越重要的位置，致力于引导孩子们深刻感受节日活动的精神力量。这正是将传统文化融入幼儿教育，促进学生全面发展的有效途径。2.增进传统节日教育创新能力在幼儿园教育实践中，教师通过创新课堂活动，有效地促进了传统节日文化与幼儿教育的融合。教师不仅致力于提升自身的传统文化知识与素养，还需深入思考如何将文化元素巧妙地融入幼儿园的日常管理，以促进幼儿全面发展。若仅向幼儿灌输专业知识，可能会导致他们感到乏味。因此，教师在开展传统节日教学活动时，应积极进行创新，以自然和社会为背景，结合幼儿的日常生活经验，深入挖掘传统节日文化中的教育资源，并通过创造性的方式进行发扬和弘扬，以充分利用传统节日教学活动的潜在价值。在实践过程中，教师还可以借鉴其他地区乃至海外组织节日活动的成功经验，学习他们的活动策划和执行技巧。在环境构建方面，教师应寻找并挑选合适的原材料，并在幼儿园内设立一个专门的区域进行统一存放，形成一个原材料角，鼓励幼儿在实践中主动选择材料，充分尊重并发挥孩子的主体作用。3.提升传统节日课程建设能力当前，幼儿在校园内参与的传统节日活动主要局限于一次课堂教学和为期2-3天的活动。然而，为了深入理解传统节日教学活动的内涵及其深层意义，需要更长时间的参与。将传统节日与活动紧密结合，在幼儿园中开展传统节日活动，可以最大化地利用传统节日的教育资源，促进幼儿在多方面优秀品质的迅速发展。通过幼儿园内各区域的精心规划与指导，激发幼儿参与环境构建的积极性，促进不同想法的融合，使幼儿园的每一面墙都充满故事性。例如，在中秋节前夕，教师可预先设计并发放问卷，以了解幼儿对中秋节的认知程度，搜集各类素材，丰富环境构建的内容。与家长进行深入交流，分享活动方案，并引导他们积极参与。作为知识的传递者，教师向幼儿介绍中秋节的基本知识。在孩子们积极参与构建的环境中，引导他们积极了解和体验与中秋节相关的传统习俗。同时，在环境构建中适当留白，展示一些幼儿和家长在园外参与活动的照片，激励父母带领幼儿参与更多传统节日活动。（三）家庭、社会和幼儿园三方面协同配合1.加强国家政策引领政府对国学教育提供资金支持。持续增加国家财政在教育研发上的投资比例，精确掌握各学龄段的需求，了解幼儿教育的实际情况，以最大化教育投资的效益。目前，随着学龄幼儿数量的增加，集中预算用于新建幼儿园成为各地普遍采取的措施。提升现有幼儿园教育质量也是迫切需要关注的问题。通过精确分配教育资金，关注当前教学的实际需求，确保幼儿教育的高质量进行，才能有效提高幼儿园的办学水平。同时，制定详尽的法律法规，以指导和促进教育事业的发展。国家层面应出台更具体的关于传统节日教学的政策文件或监管要求，相关职能部门应自上而下加强对幼儿园日常活动的指导，通过检查和监督来促进行动，确保幼儿园对传统节日教育的重视并付诸实践。2.构建共赢宣传模式在推广传统节日的过程中，必须权衡商业利益与文化价值，防止过分强调物质层面。节日活动的创新应与新时代元素相结合，以满足社会发展的需求和幼儿成长的期望。新媒体平台，如抖音、微信公众号，已成为传播节日教学活动的有效媒介。通过设计节日知识小游戏等互动内容，利用新媒体的迅速传播特性和丰富的内容资源，可以有效地塑造幼儿的价值观念，并推动传统文化的传承。此外，国家也应持续增强对传统节日的宣传力度，借助国家层面的影响力，动员社会公众广泛参与中国传统节日的关注。例如，在主流卫视举办与传统节日相关的活动，以提升公众对传统节日的认识和参与度。3.调动家长教育资源作为幼儿教育的辅助手段，家长需明确其在幼儿教育过程中的角色定位，并积极履行相应的职责。在实施传统节日教学活动的过程中，家长应依据课程内容，适时地巩固相关知识，并引导幼儿参与相应的社会实践，以弥补幼儿园教育实践环节的不足。同时，考虑到家长具有不同的职业背景，家庭资源可作为课堂教学的重要补充。若幼儿园教师能够深入理解家长的专业技能、