幼儿园开展双语教育的现状及问题研究

目录TOC\o"1-2"\h\u31717第1章前言 5285101.1研究背景 5103721.2研究目的 5106421.3研究意义 5110971.4概概念界定 514306第2章研究设计 6150022.1研究对象 6244892.2研究方法 613902第3章幼儿园开展双语教育的现状 6144883.1幼儿园教师开展双语教育态度 7225243.2幼儿园开展双语教育目的 872233.3幼儿园开展双语教育内容 8268203.4幼儿园开展双语教育方式 930221第4章幼儿园开展双语教育存在的问题及原因 10310584.1幼儿园开展双语教育存在的问题 1087894.2幼儿园开展双语教育问题的原因 1312869第5章幼儿园开展双语教育的对策 14141365.1树立正确科学的幼儿双语教育观 14186945.2提高幼儿教师的素养 14135275.3优化双语教育的学习环境 1517444第6章结论 1515024参考文献： 17幼儿园开展双语教育的现状及问题研究摘要：随著资讯科技的进步与全球经济的整合，对我们的外语学习与外语学习的需求也愈来愈大。随着社会的飞速发展，随着人们对语言的日益关注，双语教学也变得更加重要，无论在任何一个教育阶段，第二语言的学习都受到了高度的关注，这一发展趋势也延伸到了幼儿教育领域。孩子们在学习两种语言的过程中，能够认识到各种文化的特征，同时也能开阔孩子们的视野，让他们更好地理解自己的爱好，提高他们在同伴交往中的积极性，有助于他们的社会性发展，从而推动他们的全面发展。在这篇文章中，为了对幼儿双语教学的状况进行调研，采用文献法、访谈法和问卷法等研究手段，以民办幼儿教师和民办幼儿园园长为主体，通过问卷调查和访谈的方式，对幼儿双语教学的状况进行了调查，对目前幼儿双语教学的状况进行了梳理，归纳出了在这一方面存在的问题，并对问题进行了分析，并根据问题的原因提出了解决的对策。其中，最具代表性的是双语教育的小学化趋势，教学设施不达标，双语教师存在的问题。分别从硬件建设、创造有利于双语学习的环境、合理开发课程资源、开展师资培训等方面提出了相应的对策。关键词：幼儿园；双语教育；双语活动ResearchonthestatusquoandproblemsofbilingualeducationinkindergartensAbstract：Withtheprogressofinformationtechnologyandtheintegrationoftheglobaleconomy,thedemandforourforeignlanguagelearningandforeignlanguagelearningisalsoincreasing.Withtherapiddevelopmentofsocietyandpeople'sincreasingattentiontolanguage,bilingualteachinghasbecomemoreimportant.Nomatterinanyeducationalstage,thelearningofthesecondlanguagehasbeenpaidhighattention,andthisdevelopmenttrendhasbeenextendedtothefieldofearlychildhoodeducation.Intheprocessoflearningtwolanguages,childrencanrecognizethecharacteristicsofvariouscultures,broadenchildren'svision,letthembetterunderstandtheirhobbies,improvetheirenthusiasminpeercommunication,contributetotheirsocialdevelopment,soastopromotetheirall-rounddevelopment.Inthisarticle,inordertoinvestigatetheconditionofchildren'sbilingualteaching,theresearchmethod,interviewmethodandquestionnairemethod,withprivatepreschoolteachersandprivatekindergartenprincipalasthemainbody,throughthequestionnairesurveyandtheinterview,thestatusofthebilingualteachinginvestigation,thestatusofchildrenbilingualteaching,summarizestheproblemsinthisaspect,andanalyzestheproblem,andaccordingtothecauseoftheproblemputforwardthecountermeasures.Amongthem,themostrepresentativeisthetrendofbilingualeducationinprimaryschool,theteachingfacilitiesarenotuptostandard,andtheexistingproblemsofbilingualteachers.Correspondingcountermeasuresareputforwardfromtheaspectsofhardwareconstruction,creatinganenvironmentconducivetobilinguallearning,rationaldevelopmentofcourseresources,anddevelopingteachertraining.Keywords:Kindergarten;bilingualeducation;bilingualactivities

第1章前言1.1研究背景随着信息科技的飞速发展，随着全球经济的一体化，世界上不同国家和地区的活动都走出了边界，世界范围内的各个地方都变得更加紧密，这就对我们在掌握自己的母语以外，也提出了更高的要求。随着中国的国际化进程的不断推进，双语教学的重要性日益凸显，儿童在双语环境下成长的现象日益普遍。英语已成为世界上最广泛使用的语文之一，并被教育部列为九年义务制，并被列为高等学校的必修课。要想在世界范围内培养出有竞争力的人才，就必须从儿童时期就进行英语教学。在幼儿教育领域，双语教学也日益为人所关注。语言教学本身就是一种文化，同时也是一种社会现象，在掌握第二种语言的同时，也会对该民族或该地区的独特文化有所了解，因此，我们要妥善处理好母语和第二语言的关系，指导儿童进行二语的学习。在双减政策下，开展双语活动并不是要提高儿童运用双语言的能力，而是要把儿童对双语语言的学习感兴趣，让他们接受多种语文的教育，认识到他们生活的环境中特有的文化。换一种观点来看，语言并不只是用来思考，而是用来社交的。多学习一门外语，孩子就能扩展自己和其它国家的交往，从而极大地增强孩子对外语的兴趣。语言是无时无刻不在发生着变化的，在当今的时代，语言的更新是如此之快，我们不能用纯粹的语言来标榜自己，而要接受各种语言的冲突，这就凸显了幼儿双语教学的重要意义。1.2研究目的尤其是6岁以前的儿童，其脑结构还没有形成完整的方向性，此时正是学习外语的最佳时期。但是，在幼儿园的双语教学实践中，由于幼儿园园长、幼儿教师、当地有关幼儿双语教学的政策等原因，他们对幼儿园的双语教学有不同的看法，这就造成了各幼儿园在实施双语教学方面的差异。本文的目标就是基于这种现象，对幼儿园实施双语教育的现状进行调查，对不同幼儿园实施双语教育的重点有哪些差异，对幼儿进行双语教育的效果如何，对幼儿园实施双语教育的情况进行了分析，并对其进行了“小学化”的趋势进行了探讨。1.3研究意义1.3.1理论意义本研究通过对幼儿园双语教学现状的调查，对其进行了深度访谈，对其存在的问题进行了剖析，并针对问题提出了相应的解决办法，从而为制订更加适合于幼儿园的双语教学策略提供了理论支撑。1.3.2实践意义本研究对幼儿园双语教学的情况进行了调研，对幼儿园双语教学进行了深度的剖析，针对幼儿园双语教学中存在的问题，制定了相应的应对措施，为幼儿提供合适的双语教学，同时，在教学过程中，还能将双语教学和游戏有机地结合起来，让儿童体验到学习外语的快乐，为以后学习其它语言打下坚实的基础。1.4概概念界定1.4.1双语教育双语教学，正如它的名字所暗示的那样。我们可以将其分为广义上的双语教学和狭义上的双语教学。从广义上讲，双语教学指的是以双语为主的教学方式；从狭义上讲，双语教学指的是以二语为主体的学校教育。本文以英语为例，对狭义的双语教学进行了探讨。1.4.2幼儿双语教育幼儿双语教学是指用两种语言对儿童进行包括其母语在内的两种语言的听说能力的训练，以此来推动儿童的认知能力的协调发展，从而得到儿童的思维、记忆和想象力的发展。另外，通过开展双语教学，培养幼儿参与同伴活动的能力，培养学生的交际能力。第2章研究设计2.1研究对象本文以民办幼儿园为研究对象，研究的主体是民办幼儿园的幼儿教师和民办幼儿园的园长。本研究采用问卷法，对实验班学生进行了问卷调查，发现了问题所在，并提出了相应的对策。2.2研究方法2.2.1文献法在查阅了大量的图书和政策资料之后，我们在中国哲学社会科学学术期刊数据库，百度，中国知网等平台上，搜索了“幼儿园双语教育，幼儿园开展双语教育”等话题，一共阅读了230篇有关文献，包括期刊85篇，硕士论文145篇，分析了所得的结果，并对所得的结果进行了归纳，并对其发展趋势和存在的问题进行了归纳。并在此基础上，对其成因进行了剖析，并针对其成因，提出了有针对性的对策。2.2.2访谈法为了更好地了解幼儿园双语教学中的问题，研究者采访了6名民办幼儿园园长和30名民办幼儿园的园长，并对其中的一些要点进行了分析。他们的访谈内容主要是关于他们对儿童双语教学的理解程度，他们对幼儿园进行双语教学的支持程度，以及对幼儿教师素质的提升等。在此过程中，以录音的形式进行录音，通过对访谈的结果进行分析和整理，可以更好地认识到幼儿双语教学中存在的问题，以及造成这些问题的原因，从而为下一步的策略研究做好准备。2.2.3问卷法为更好地掌握我国幼儿园双语教学的发展状况，本文对此进行了调查。以民办幼儿园为研究对象，采用问卷调查的方法，共计150份，有效问卷135份，有效问卷15张，有效率达90%。它的主要内容是你工作的幼儿园对双语教学的关注程度，你同意幼儿园进行双语教学吗，你在组织幼儿外语教学活动的时候采用了哪些材料。采用问卷调查的方式，对幼儿园的双语教学状况进行了调查，在发放问卷时，主要采用了问卷星的方式，来了解幼儿教师对幼儿园开展双语教学的看法，从而为今后的研究工作做好铺垫。第3章幼儿园开展双语教育的现状为了解幼儿园实施双语教学的情况，本文选取了一名私立幼儿园的教师作为研究对象。表3-1幼儿园实施双语教学的情况调查内容支持/赞成不支持/不赞成正向比例您所工作的幼儿园是否重视双语教育的学习904566.7%您赞成幼儿园实施双语教育吗1053077.8%您所在的幼儿园开展双语活动是否频繁954070.3%从调查结果来看，超过一半的学前教师赞同幼儿园开展双语教学，并表示赞同。在幼儿园中，对双语教学的发展给予了高度的关注，而对此持不同意见的教师比例较低。随着社会经济的发展，科技的进步，以及逐步深入的幼儿教育改革，幼儿园的双语教学已经引起了广大幼儿园及其父母的广泛关注。从调查的结果来看，大多数幼儿园都很重视开展双语教学。根据研究结果，不同的学前老师都持赞同的态度，在四岁的时候，就是培养孩子们正确发音的关键时期。随着双语教学的兴起，幼儿园中开展双语教学已成为一种潮流。本研究结果显示，超过一半的学前老师对双语教学持正面的看法，他们的老师在自己的幼儿园中进行双语教学的频率也比其他幼儿园高。第二语言的学习已成为当今世界的一个热点问题，而双语教学也日益受到人们的关注。从这一点可以看出，双语教学得到了人们的关注，虽然得到了幼儿园老师们的支持，但是当真正开始实施的时候，一些幼儿园老师却不能胜任。由此可见，随着双语教学在我国的普及，对学前教师提出了更高的要求。大多数幼儿园对培养具备双语教学能力的幼儿教师的认识不足，要彻底解决这一问题，必须引入幼儿园课程，提高幼儿教师的双语教学水平。3.1幼儿园教师开展双语教育态度幼儿园教师对实施双语教学的态度是影响其教学效果的一个重要因素。表3-2学前教师对双语教学之看法调查内容是否正向比例您支持双语教育吗993673.3%您认为幼儿应该学习第二语言吗1191688.1%您认为双语教育应该从幼儿园开始吗1221390%表3-3幼儿教师对双语教学之认识调查内容人数比例教幼儿学英语6850.3%用英语学习知识去建构另一种认识1410.4%培养幼儿对英语的兴趣8160%增加幼儿对第二语言的敏感度9570.4%研究发现，超过一半的幼儿园老师都赞成在幼儿园开展双语教学。儿童是语言学习的关键阶段，因为儿童在儿童时期具有较强的模仿能力和较强的学习能力，因此，对儿童的语言能力进行训练十分重要。从调查的结果来看，虽然在理论与实际经历方面存在着一定的差异，但是不可否定的是，大多数幼儿园教师都对双语教学抱有积极的态度。有70.4%的教师认为开展双语活动旨在提高儿童的二语敏感性，60%的教师认为开展此项活动旨在提高儿童对英语的学习兴趣，而非提高儿童对英语的储备。在此基础上，提出了实施双语教学应从幼儿园入手的观点，指出在幼儿园开展双语教学时，不能出现“小学化”的现象。3.2幼儿园开展双语教育目的虽然双语教学越来越受欢迎，但在不同的幼儿园和不同的幼儿园中，幼儿园的老师们在实施双语教学的目标上存在着不同的观点，从“你觉得幼儿园开展双语教学的目标是什么”这一问题中，我们可以得出如下结论：表3-4幼儿园开展双语教学的宗旨调查内容人数比例促进幼儿发展9771.8%社会经济文化的发展，对人才的需要9268.1%家长的需求1410.3%为了给幼儿园创收3223.7%从调查的结果来看，幼儿园开展双语教学符合当前社会、经济、文化的发展，符合社会对人才的需要，但是，幼儿园开展双语教学仅仅是出于满足父母的需要以及为幼儿园带来收入的一小部分目的，可以看出，开展幼儿双语教学是推动儿童发展的一种潮流。3.3幼儿园开展双语教育内容本研究从以下三个方面展开研究：1.开展双语活动所采用的材料类型；2.是否赞成在幼儿园开展双语教学活动中采用汉语；2.表3-5用于开展双语教学的教学材料调查内容人数比例以自编教材为主3928.9%以购买教材为主3022.2%两种教材同时采用5037%无自编教材1611.9%表3-6汉语和外语在幼儿园开展双语教学的所占比重调查内容人数比例外语为主，汉语辅导4231.1%汉语为主，外语辅导6951.1%各占一半2417.8%表3-7开办双语班的幼稚园所占比率调查内容人数比例兴趣5440%知识文化3425.1%日常生活需要4734.8%研究发现，在实施双语教学的过程中，幼儿教师倾向于自行编写教科书与购置教科书，并倾向于以汉语教学为主导的教学方式，并对外国语言进行指导。尽管在本次活动中，51.1%的幼儿园老师是以汉语作为主要语言，但是他们也会采用自制的教科书，这就对幼儿园老师的素质提出了更高的要求，所以必须要不断地学习，提升自身的教育能力。从调查的发现来看。有40%的幼儿园教师在开展双语教学时，关注儿童兴趣的因素较少。所以，双语教学的内容要围绕儿童的兴趣来展开。3.4幼儿园开展双语教育方式研究表明，在幼儿园实施双语教学取得了下列成果：表3-8幼儿园实施双语教学模式的情况调查内容人数比例教师领读7354%教师和幼儿进行口语练习8462.2%借助电子教材进行口语练习5037%各类游戏活动6346.6%表3-9学前教师开展双语教学的方法

调查内容人数比例渗透于一日生活中10880%在活动中讲授2720%通过研究，我们发现，在英语教学中，以老师与儿童为主体的口语实践活动所占比重最大。这就需要幼儿园老师具有用双语语言进行沟通的基础能力，能够与幼儿进行无障碍的对话，让幼儿能够在双语言的环境中不感到生疏。研究发现，80%幼儿教师愿意在日常生活中融入双语教学，而20%的幼儿教师更愿意在活动中进行教学。可以看出，在幼儿园中进行双语教学，并不能仅限于某一种活动形式，而是要允许幼儿园老师们充分地发挥自己的想象力，在活动方式上不断地创新，这样才能培养出孩子们对双语言活动的兴趣，提升他们参与活动的热情，使他们能够更加全面地发展。第4章幼儿园开展双语教育存在的问题及原因4.1幼儿园开展双语教育存在的问题4.1.1双语教育“小学化”倾向通过对我国幼儿园实施双语教学情况的分析，得出了以“社会、经济、文化发展、人才需求”为主要因素的结论。有50.3%的受访者表示，幼儿园实施双语教学的目的在于教授儿童英语，由此可以看出，幼儿园的双语教学存在着严重的“小学化”趋势。通过对幼儿园教师的访谈，发现他们对双语教学的看法大致可以归纳为：学前老师甲：本人精通汉语，但对于幼儿的双语教育，我认为还是以汉语为主，毕竟孩子的年纪还小，课堂上有许多不稳定的因素，影响了他们的学习。因此，我认为，在对儿童实施双语教育时，应采取以汉语为主导的教学方式，这样才能更好地掌握教学进程。然而，笔者在采访中发现，有的父母因怕自家孩子落后于他人，而从众心理；有的则对双语教学不甚理解。学前老师乙：我觉得在学前双语教学中，汉语和外国语言各占一半比较好。让孩子们能更好地了解一门语言的含义，也能让教师更好地进行教学。另外，外语和汉语比例较高，能够更好地掌握课堂活动的时机。学前老师C：我本人是赞成双语教学的，但在与孩子的父母交流中，我发现他们对双语教学的需求远远超过了儿童的发展层次，几乎达到了小学的程度。我在安排儿童参加双语活动的时候，既要满足幼儿园的需要，也要满足父母的需要。从这一点可以看出，英语是当今世界上使用最广泛的一种语言，并且被教育部列入了九年义务教育和高等教育的必修课程。然而，从与幼儿园老师的面谈中，却能反映出一些儿童父母对双语教学的看法，一些父母害怕自己的子女在“起跑线”上失败，因此，他们积极地提倡开展双语教学。这违背了开展幼儿双语教学的初衷，幼儿双语教学应当是使幼儿在愉快的氛围中学习，而非被父母逼迫着去学习，一些幼儿园在教学内容上仅仅注重素质教育，而忽略了对幼儿的美育、德育等方面的全面发展。在教学中仅仅看到了儿童的学习成果；在教学方法上，忽视了儿童的积极学习；这一切都显示出幼儿园在开展双语教学时存在着“小学化”的趋势。4.1.2双语教育师资水平问题从目前幼儿园双语教学的情况来看，幼儿教师对双语教学目标的理解各不相同，他们的文化素养各不相同，对双语教学的理解也各不相同，所以在实施幼儿园双语教学时，幼儿教师的资源也是一个必须要解决的问题，幼儿教师未必能够达到双语教学的标准，所以，在对民办园园长的采访中，我们得到了如下一些看法：民办幼儿园园长A：由于我们幼儿园开展双语教学的活动比较少，因此举办双语教学活动的幼儿老师并不多，但我希望他们能说一口流利的英语，并能用英语进行日常沟通，我们幼儿园只有少数几位符合条件的老师，其余的都在学习中。私立幼儿园园长B：我认为应当重视双语教育，尽管我们的幼儿园已经进行了很多次的双语教学，但我们幼儿园的教师在双语教学方面还存在不足，因此会继续提高他们开展双语教学活动的能力。私立幼稚园主管C：目前双语教学非常流行，因此我们幼儿园也开展了双语教学。不过，双语教学一开始，对于教师的素质要求就比较高了。我们幼儿园目前的双语教学教师都是通过自学的方式来提升自身素质的。幼儿园实施双语教学对幼儿师资的素质提出了更高的要求，虽然一些幼儿教师具有双语教学的技能，但仍有一些幼儿教师无法达到相关的要求。当前，在我国的幼儿园中，双语教学还处在摸索之中；在实际操作过程中，还存在着许多问题；例如：教师的双语程度较低，缺少对儿童进行双语教育的环境，以及对双语教学材料的不统一等等。无论是幼儿园还是幼儿教师，都存在着不同层次的问题。首先，对于幼儿园而言，能够开展双语教学的一个重要因素，就是要有能够进行双语教学活动的师资队伍。目前幼儿园双语教育面临的现实问题有：教师的双语水平较低，缺少双语环境，双语教材缺乏统一。另外，尽管开展了双语教学，但开展双语活动给幼儿园教师带来了很大的负担，与一般教师相比，教师的备课时间更长，精力更多。在繁重的工作中，教师往往没有太多的时间、精力来钻研教材，也没有太多的时间来思考自己的教学。其次，在实施双语教学的过程中，有些老师没有把握好教材，因而达不到预期的教学目标。没有合格教师的保障，便谈不上高质量、高效率的学前双语教育。部分学前教师的双语能力也不尽人意，导致双语教学达不到预期目标。4.1.3幼儿双语教育存在理解偏差的误区从目前幼儿园实施双语教学的情况来看，大多数教师都是赞成幼儿园进行双语教学的，25.1%的教师觉得双语教学应该围绕着知识文化进行，40%的老师觉得应该围绕着兴趣，34.8%的老师觉得应该把生活需求放在第一位，所以对于双语教学的认识并不一致。在对幼儿园教师的访谈中，针对“您对双语教学的理解程度如何”这一问题，各班教师有各自的看法，可以归纳如下：学前老师A：我认为，发展幼儿双语教学有利于学习中外两种文化，语言与文化是紧密相连的，在学习其他语言的过程中，儿童也能了解到该语言的文化，同时也能拓宽朋友圈。对早期儿童的认知发展起到了积极的推动作用。我觉得0-3岁是宝宝学习语言的关键期，此时让他开始接触外语，对他今后的生活很有帮助，此时的宝宝的母语口感很好。学前老师B：知道一点，由于我自己已经有了一个五岁的女儿，所以我认为，双语教学对孩子们有很大的好处，可以挖掘出孩子们的兴趣，回家之后，也会和家人一起学习，增加自己的知识，这是一件非常好的事情！小孩在一岁左右开始接触外国语言，真能记住，真能学会，我们的小孩已经学会了很多字。我觉得学双语教学就是学第二语言，在教学过程中应该用双语教学。汉语、英语在活动中所占的比例由教师个人偏好决定，同时也要满足父母及幼稚园的需要。活动结束后，要确保幼儿对本次活动所学的英语词汇有一定的了解，并提高儿童英语词汇储备。一些学前老师把双语教学看成是“双语教学”，对此只停留在表面上。为适应父母的需要，采用与其年龄层次不符的语言教学方式，也就是所谓的双语教学。同时，在对幼儿园教师的采访中，我们也看到了儿童父母对双语教学的理解上也存在着一些错误，例如，父母本身存在着一些错误的认知，他们的认知是错误的，他们的认知是正确的，但是他们之间的关系是不明确的；态度误区：预期不明确，决策盲目；行为迷思：缺少方法和供求关系。所以，在对儿童双语教学的认识上，必须要有一个统一的认识，这样才能更好地组织活动，才能更好地培养孩子对双语言的兴趣，提高他们对第二语言的敏感度。4.1.4双语教育活动中幼儿教师互动问题从目前幼儿园双语教学的状况来看，幼儿教师在举办双语活动时，都会有自己的方法偏爱，幼儿在双语教学中的表现，是由幼儿园实施双语教学的方法与内容决定的，所以，在进行双语教学活动的时候，要按照儿童的喜好，并要符合儿童的发展水平，所以，以“在开展双语教学活动时，幼儿的互动状况怎么样”为主要研究对象，幼儿教师有如下看法：学前老师A：我在开展双语教学活动的过程中，尽管在课堂下已经做好了充足的准备，但真正开展起来，还是存在着许多的问题，例如：孩子的注意力不能集中，有一个小朋友的情绪波动，导致其他小朋友受到了影响，对外语不感兴趣等。我认为，在开展活动的过程中，最关键的是要让孩子们学会适应。学前老师B：在开展双语教学活动的时候，有些孩子很感兴趣，有些孩子总是心不在焉，最大的问题就是，班级里的孩子总是有那么一两个注意力不够集中，即使我的班级比较大，在开展双语教学活动的时候，也会遇到不少的问题。有时候，为了满足父母的需求，他们会挑选一些超越孩子真实发展层次的活动。学前教师C：我觉得，儿童在双语活动中的成绩是由教师所准备的，所以，在编写教学计划时，我会根据我班儿童的兴趣，以儿童的兴趣为出发点，在开展双语活动时，可以极大地激发儿童的兴趣，同时也可以与教师进行交流，但是也会有一些儿童不能专心的情况。从访谈的结果来看，幼儿园对双语教学的重视程度很高，但在开展双语教学的过程中，一些孩子的参与程度并不高，并且对于自己的母语以外的其他语言的兴趣不高。一些幼儿园在开展双语教学的时候，还出现了注意力不能集中等现象。在一个班级中，孩子们的性格存在着很大的差别，但是这仅仅是造成孩子们在双语教学中发挥差异的一个原因。4.1.5双语教育的设备设施不符合标准通过对幼儿园双语教学现状的分析，我们发现，虽然幼儿园也进行了双语教学，但开展双语教学的设备和设备还不够健全，只有22.2%的幼儿园主要是购买教科书，有些幼儿园仅仅是为了进行双语教学，还没有认识到实施双语教学所需的设备和设备，各幼儿园的幼儿园老师们有如下看法：学前老师甲：在开展双语教学活动的时候，我更倾向于自己编写一本教科书，并按照这一节课的内容以及孩子们的兴趣来设计一份教案。由于幼儿园的英语教学资源有限，因此，我们必须自编教材开展教学活动。幼儿教师B：我们的幼儿园对双语教育的学习非常重视，然而，所配备的实施双语教育的教材和设备设施，却无法满足我们教师在日常的双语教学中的需要。虽然拥有了现代化的教育设备，但在使用设备的时候，幼儿园对设备的要求很高，这让我们有些教师望而却步，不敢采用幼儿园老师丙：我们幼儿园推行的是双语教学，尽管有许多双语材料，但都超过了儿童的认知能力。幼儿园要求我们按照课本开展双语教学，我要选择幼儿能听懂的内容进行活动。其次就是器材的问题，我们的多媒体设备还不够好，无法跟上双语教学的节奏。尽管大多数幼儿园都在积极推行双语教学，但在设施执行方面却存在着很大的问题。通过对幼儿英语教学的调查，我们发现，幼儿英语教学中，只有很少一部分是采用购买的教学材料。这其中固然有个人的爱好，但也有幼儿园的设施不够完善的原因。如果幼儿园在双语教学中抓住不放，就会成为影响幼儿双语教学发展的重要原因。部分幼儿园配备的双语教学设备陈旧，与目前普遍使用的多媒体电教器材存在较大的距离，导致双语教学无法取得理想的效果。尽管一些幼儿园还配置了多媒体电教器材，但这些器材使用的次数并不多，有些只用于一些重要的场合，有些老师也不太会使用器材，因此，在开展双语教学的过程中，出现了不少的问题。4.2幼儿园开展双语教育问题的原因通过以上研究，我们发现在开展双语教学的过程中，存在着许多问题。在对调查结果进行分析后，笔者认为造成上述问题的主要原因有：4.2.1缺乏丰富的双语教育经验和理论指导目前，我国的幼儿园双语教育还有待进一步的发展，而且在发展的目的上要达到一个统一的要求。在此基础上，提出了一套适合我国国情的双语教学模式。研究结果表明，幼儿园教师对双语教学的认识有一定的偏差，从而在开展双语教学时，出现了形式、内容和方法上的不统一。在调查表中，通过“你从事幼教工作的年龄是”的问题，我们可以看到，拥有超过三年双语教学经验的幼教工作者只有极少数，所以，作为双语教学的教师，还必须要继续学习，提高自己的能力。4.2.2幼儿教师素质参差不齐教师队伍素质偏低是造成双语教学质量不高的一个重要原因。幼儿教师自身的素质不高，就不可能在开展教学活动时提高教学质量。有些教师对自己的处境感到满意，没有认识到提高自己的教学水平的重要意义，无法在幼儿双语教学活动中进行革新，这样下去，开展的双语教学活动就没有新意，幼儿也就会丧失了兴趣。虽然一些幼儿园拥有完备的双语教育体系，但对老师的要求也非常高，这就导致了幼师在进行的双语教学活动中，没有足够的时间去反思自己的教学，也没有办法在进行过的双语教学活动中总结出自己的经验，从而导致幼儿教师的水平始终停留在一个较高的位置上，难以进一步提升。同时，不同的幼儿园教师对双语教学活动的看法也不一样，有的教师对双语教学活动有更多的需求，有的教师将工作重心转移到了其他的活动上，这也是造成双语教学存在问题的一个因素。4.2.3忽视儿童发展水平忽略了儿童的真实发展水平是幼儿园开展双语教学的一个主要问题，幼儿园既要满足父母的需要，又要顾及到幼儿老师的水平，这就导致了在开展双语活动时，忽略了儿童的实际发展水平，如果在活动中传授的知识超过了儿童的理解范围，长期下去，会让儿童对开展双语活动失去兴趣。如果不能按照儿童的实际情况来开展双语教学，那就没有任何意义了。所以，在开展双语教学之前，应该充分考虑到儿童的实际发展水平以及他们的兴趣。4.2.4幼儿园盲目迎合家长需求一些幼儿父母对什么是幼儿双语教学并不理解，只是一味地从众，这就和某些幼儿园匆忙地开设了幼儿双语教学，以满足父母的需要，两者都会陷入一个尴尬的怪圈。一些孩子的父母担心自己的孩子在“起跑线”上输掉，看到其他孩子也学了第二种语言，根本不去想哪种双语教学更适合自己的孩子，还会给自己的孩子报课外补习班，这种父母根本就没想过，自己的孩子还只是一个学前的婴儿，这种安排完全超出了他们的承受能力，如果他们在这种情况下开展活动，反而会起到相反的效果，进而失去对双语教学活动的兴趣。4.2.5幼儿园基础设施不完善园长是幼儿园的舵手，它的领导能力是决定性的。然而，一些幼儿园仅仅是出于进行双语教学的目的，可能在实施双语教学之前，就没有对双语教学进行过深入的研究，也没有一名合格的教师，仅仅是出于满足父母的需要，而没有考虑到与儿童的认识发展相适应，盲目地开设双语教育幼儿园。这就导致了幼儿园的教学质量不断下降。另外，由于幼儿园资金的短缺，或是幼儿园的管理者没有与时俱进的观念，因此，幼儿园所配备的设备与开设幼儿双语教育的需求不符。第5章幼儿园开展双语教育的对策5.1树立正确科学的幼儿双语教育观早期大脑发育，语言发育关键期，语言学习方法的优越性，为开展双语教学提供了可能。所以，要实施双语教育，首先要规划好幼儿园该如何办园，大家都有自己的看法，但是也正因为如此，才有了各种水平不一的双语教育幼儿园。双语教学并非一门外语与另一门语文或两门语文同时学习。要从儿童全面发展的角度出发，实现“德智”“体”“美”“劳”五个方面的全面发展，在民族语言教学与英语教学中，要协调好各方面的比例。5.1.1幼儿园合理开展双语教育同时，对幼儿进行双语教学时，要注意培养学生的语言能力和语言能力。让儿童体验到不同的国家或区域的文化是儿童学习双语教学的一个重要目的，所以，双语教学的内容要让儿童体验到不同的语言以及不同的文化之间的冲突，以此来推动儿童的认知协调发展。所以，幼儿园在开展双语教学研究时，应从多角度、多角度，避免出现“小学化”现象。同时，在开展双语教学时，应注意母语与英语所占的比例，切不可只学英语，而忘了学母语。5.1.2转变幼儿教师和幼儿家长对双语教育态度在开展双语教学的过程中，幼儿园老师也要注重对幼儿全面发展的关注，让幼儿从参与活动中获得乐趣，而非仅仅将参与当做一种任务。利用业余时间精心编制教学计划，结合幼儿的兴趣进行活动。对儿童父母而言，不能将儿童的双语学习看作是一场“比赛”，儿童在这一阶段学习双语并不是冲着分数来的，只是因为此时的儿童对语言更加敏感，因此他们更适合学习双语，父母要正确地理解双语教学，减少横向对比，以免让儿童对双语感到厌倦。5.2提高幼儿教师的素养在此基础上，我们提出了一个新的发展方向，即如何在新形势下开展双语教学。在幼儿园实施双语教学，对幼儿教师的素质提出了更高的要求，因此，提高幼儿教师素质是幼儿园双语教学工作的重要内容。5.2.1加强幼儿教师对双语教育的认同幼儿园教师要转变对学前双语老师的观念，转变“两语即双语”的观念。幼儿园老师要有计划地提高自己的能力，学会更好地撰写教案，更好地开展双语活动，并在活动结束后及时地进行自我反省，让教师们得到持续的发展。毋庸置疑，各幼儿园教师对双语教学的理解不尽相同，所以，对双语教学的理解应保持一致。教师在开展双语活动时，应严格遵循相关规定，以实现儿童的全面发展。5.2.2开展教师培训幼儿园开展双语教学，需要教师具有较高的素质，一名优秀的幼儿园老师必须具有两个基本的素质，一是要有良好的外语基础，能够把自己的发音说得很准，并且能够在生活中使用双语，不会有任何的障碍。二是要对儿童的心理有一个清晰的认识，对3-6岁的学前教育的发展目标有一个清晰的认识，学会了怎样按照儿童的特征来设计教学方案，熟悉双语教学的课程表，能够在双语教学中推动儿童的全面发展。然而，能够在双语教学中实现这一目标的教师毕竟是极少的，所以，为了满足双语教学