小学《谁是最可爱的人》教学方案与作业设计

小学《谁是最可爱的人》教学方案与作业设计一、教学方案设计（一）教学目标1.知识与技能：掌握“迸、淳、谦逊”等生字词的音形义，了解通讯的文体特征，梳理文章围绕“最可爱的人”选取的典型事例。2.过程与方法：通过朗读品析、小组探究，学习用典型事例与细节描写表现人物品质的手法，体会抒情议论句的表达作用。3.情感态度价值观：感受志愿军战士的英雄气概与崇高精神，理解“最可爱的人”的时代内涵，激发对奉献者的敬意与爱国情怀。（二）教学重难点重点：分析“松骨峰战斗”“火中救小孩”“防空洞访谈”三个典型事例，体会志愿军的“可爱”之处；学习通讯的写作手法。难点：理解抒情议论句的深层情感，联系现实思考“最可爱的人”的当代意义。（三）教学过程1.情境导入，唤起共鸣（5分钟）播放抗美援朝纪录片片段（志愿军行军、战斗场景），提问：“同学们，70多年前的朝鲜战场上，有一群人被作家魏巍称为‘最可爱的人’。他们是谁？为何获此赞誉？让我们走进课文寻找答案。”2.初读课文，整体感知（10分钟）字词闯关：出示“迸裂、谦逊、淳朴”等易错字词，学生认读并分析字形（如“淳”与“纯”的区别），教师强调“迸”的读音（bèng）。内容梳理：快速默读课文，思考：文章围绕“最可爱的人”写了哪三件事？用简洁语言概括（松骨峰战斗、火中救朝鲜小孩、防空洞访谈）。文体初识：结合预习，交流“通讯”与“记叙文”的区别（通讯更强调新闻性、思想性，通过典型事例歌颂人物/事件）。3.精读品悟，探究“可爱”（20分钟）（1）聚焦“松骨峰战斗”学生朗读第2-8段，圈画描写战斗激烈、志愿军英勇的词句（如“像潮水一般”“摔、扑、抱、掐”）。小组讨论：这些动作描写展现了志愿军怎样的精神？（英雄主义：面对强敌，浴血奋战、视死如归）教师点拨：作者用“火网”“火海”比喻战场，用“烧红的铁器”形容子弹，既突出战斗残酷，又反衬出志愿军的顽强。（2）品味“火中救小孩”指名朗读第9-13段，思考：志愿军为何冒死救朝鲜小孩？（国际主义精神：将朝鲜人民的苦难视为自己的苦难，体现中朝友谊）细节赏析：“他的腮帮上有这么大的一块伤疤……”这个细节有何作用？（通过战士的伤痕，侧面表现救援的危险，凸显爱心与勇气）（3）解读“防空洞访谈”分角色朗读战士与作者的对话，思考：战士的回答（“吃雪”“为了祖国、人民、朝鲜”）体现了怎样的思想？（爱国主义、革命乐观主义：在艰苦中坚守信念）教师引导：作者为何插入这段访谈？（通过战士亲口讲述，让“可爱”的形象更真实、立体）（4）抒情议论的作用找出文中直接赞美志愿军的句子（如“他们的品质是那样的纯洁和高尚……”），朗读并分析：这些句子在结构和内容上有何作用？（结构上承上启下，总结事例；内容上升华情感，点明“可爱”的本质）4.拓展升华，联系当下（5分钟）提问：“新时代，还有哪些人可称为‘最可爱的人’？”（如抗疫医护、戍边战士、航天工作者等）学生分享身边“可爱的人”的故事，教师总结：“最可爱的人”的精神从未过时，它是奉献、担当、坚守的代名词。5.课堂小结，布置预习（5分钟）回顾课文内容，强调学习收获（写作手法、精神内涵）。预习作业：尝试用课文的写作手法，描写一个你心中“可爱的人”的片段。二、作业设计（一）基础巩固型作业（15分钟）1.字词巩固：抄写生字词（含“疆、僵”“谦逊、谦虚”等近义词辨析），并选择3个词语造句（语句需体现词语含义）。2.课文复述：用自己的话讲述“松骨峰战斗”或“火中救小孩”的故事，重点突出志愿军的“可爱”表现（可录制音频/视频，增强趣味性）。（二）能力提升型作业（20分钟）1.小练笔：《我身边的“最可爱的人”》。要求：选取身边人物（如老师、清洁工），通过1-2个典型事例，描写其“可爱”之处，学习课文的细节描写与抒情议论手法（200字左右）。2.文本分析：找出文中的一处议论句（如“他们是历史上、世界上第一流的战士……”），分析其作用（从内容、结构、情感角度），并仿写一句赞美身边“可爱的人”的议论句。（三）实践拓展型作业（选做，课余完成）1.资料搜集：查阅抗美援朝历史资料（英雄事迹、战役背景），制作“最可爱的人”手抄报，包含“英雄故事”“精神传承”“我的感悟”三个板块（图文结合，培养信息整合能力）。2.采访活动：采访一位身边的“奉献者”（如社区工作者、消防员），记录其工作中的感人瞬间与内心想法，整理成短文在班级分享（增强社会观察与沟通能力）。（四）作业评价与反馈基础作业：关注字词准确性与造句合理性，通过课堂听写、小组互评检查。提升作业：从“事例典型性”“描写生动性”“抒情议论恰当性”三方面评价，选取优秀练笔在班级展示。拓展作业：手抄报注重创意与内容丰富性，采访短文关注真实性与情感表达，