小学英语《机器人人工智能》教学设计

小学英语《机器人人工智能》教学设计一、教学缘起与学情洞察在科技浪潮席卷的当下，人工智能与机器人技术已深度融入生活，成为儿童好奇心探索的焦点。小学中高年级学生（以四年级为例）正处于语言感知与兴趣养成的关键期，对“科技+英语”的跨学科主题充满探索欲。结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题群的要求，本课时以“机器人人工智能”为载体，既契合学生对科技的天然兴趣，又能在真实情境中驱动英语语言的习得——学生已掌握基础日常词汇（如“can”的用法、简单动作类词汇），但对科技类主题的英语表达较为陌生，需借助具象化情境搭建语言支架。二、三维目标与核心素养导向（一）语言能力目标1.能听、说、认读核心词汇：*robot,AI(ArtificialIntelligence),smart,help,play,dance,clean*；2.能熟练运用句型：*“Whatcantherobot/AIdo?Itcan...”*进行问答与对话创编。（二）思维与文化目标1.通过“机器人功能设计”“AI生活应用”等任务，发展逻辑思维与创新思维；2.感知科技对生活的赋能，理解“科技服务人类”的文化内涵，激发对STEM领域的探索欲。（三）学习能力目标1.在小组合作中学会倾听、分享，提升英语交际的自信心；2.掌握“情境联想+图文结合”的词汇记忆策略，形成自主学习意识。三、教学重难点突破策略（一）重点：科技类词汇与功能句型的内化策略：创设“未来机器人实验室”情境，通过“实物观察（机器人模型）—动作模仿（如*robotdance*）—词汇卡片配对”的多感官活动，将抽象词汇转化为具象体验；利用“问题链”（如*“Whatcanahomerobotdo?Whataboutaschoolrobot?”*）驱动句型在真实语境中复现。（二）难点：AI概念的英语表达与跨学科迁移策略：以动画短片《AI小助手的一天》直观呈现AI应用场景，结合“中英双语关键词”（如*“AI=人工智能，itcanlearnfromus”*）降低认知难度；设计“AI创意提案”任务，引导学生用英语描述“理想中的AI工具”，实现语言与思维的同步进阶。四、教学准备：情境化资源搭建1.视听资源：3分钟动画《机器人与AI的对话》（含核心词汇与句型）、生活中AI应用的短视频（如智能音箱、扫地机器人）；2.实物与教具：可编程机器人模型（或折纸机器人）、词汇卡片（配动作图示）、小组任务单（含“机器人设计图”“AI应用思维导图”）；3.环境创设：教室布置为“机器人实验室”，墙面张贴科技主题英语海报（如*“Robots:FriendsorHelpers?”*）。五、教学过程：沉浸式语言实践（一）情境导入：机器人“闯入”课堂（5分钟）（二）新知建构：实验室里的语言探索（15分钟）1.词汇解码：出示机器人模型，依次演示“cleanthedesk”“playchess”等动作，同步呈现词汇卡片（图+词），师生互动：*“Thisisarobot.It’ssmart.Itcanclean.Repeat:clean,clean...”*用TPR（全身反应法）让学生模仿动作并跟读，强化音形义关联。针对“AI”，播放动画片段（AI助手帮小朋友查单词），教师解释：*“AIisshortforArtificialIntelligence.Itcanlearnandhelpus!”*结合中文注释，让学生尝试用英语描述AI的功能（如*“AIcanhelpmelearnEnglish!”*）。2.句型建模：创设问题情境：*“Ourclassroomrobotisbroken.Let’sdesignanewone!Whatcanourrobotdo?”*呈现句型支架：*“Whatcantherobotdo?Itcan...”*，邀请学生上台用模型演示功能，全班用句型问答（如*“S1:Whatcanitdo?S2:Itcandrawpictures!”*）。（三）操练巩固：游戏化语言应用（12分钟）1.“机器人指令”游戏：教师说出指令（如*“Robot,cleanthewindow!”*），学生模仿机器人动作完成任务，同时用英语回应：*“Yes,Icancleanthewindow!”*进阶版：学生分组，一人发指令（用英语），一人扮演机器人执行，其余组员用句型评价（如*“Wow,itcancleanfast!”*）。2.小组创编：我的理想机器人：发放“机器人设计单”，小组合作绘制机器人并标注功能（如*“Itcancookyummyfood!”*），然后用英语向全班展示：*“Thisisourrobot.It’ssupersmart.Itcan...Weloveit!”*教师巡回指导，关注语言准确性与创意表达。（四）拓展延伸：AI与生活的对话（8分钟）2.跨学科实践：结合科学课知识，让学生用英语描述“AI与人类的不同”（如*“AIcanwork24hours,butitcan’tfeelhappylikeus.”*），引导辩证思考科技伦理。（五）总结与作业：语言的生活延伸（5分钟）1.课堂总结：师生共同回顾核心词汇与句型，用“关键词树”（如树干写“Robot&AI”，树枝分“Words”“Sentences”“Ideas”）梳理内容。2.分层作业：基础层：制作词汇闪卡，与家人用句型问答（如*“Whatcanourrobotdoathome?”*）；拓展层：绘制“AI未来生活”漫画，用英语写3句描述（如*“In2030,AIwillhelpusgrowplants.It’samazing!”*）。六、教学评价：多元反馈促成长1.过程性评价：课堂中关注学生的参与度（如“机器人指令”的反应速度、小组讨论的贡献度），用“星级贴纸”（语言准确★、创意表达★、合作默契★）即时反馈；2.成果性评价：通过“机器人设计展示”“AI漫画描述”等作业，评估语言运用的准确性与思维的创新性，用评语式反馈（如*“Yourrobot’sfunctionissocreative!Trytousemoreadjectivesnexttime!”*）引导改进。七、教学反思：在科技与语言间架桥本设计以“情境+任务”驱动语言学习，学生在“玩中学”中对科技主题的英语表达从陌生到熟练。但需关注：部分学生对“AI”的抽象概念理解仍需更多