2025年下半年教师资格证综合素质真题及答案解析(小学)

2025年下半年教师资格证综合素质练习题及答案解析(小学)一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在题后括号内）1.班主任李老师发现五年级学生小轩连续三天未交作业，便在其作业本上写下“屡教不改，无可救药”八个大字，并在全班展示。李老师的做法主要违背了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的哪一项要求（）A.坚持言行雅正B.关心爱护学生C.坚守廉洁自律D.规范从教行为【答案】B【解析】教师应以鼓励为主，尊重学生人格，展示带有侮辱性评语的做法严重损伤学生自尊心，违背“关心爱护学生”准则。2.某小学组织“校园小管家”活动，让学生轮流担任校长助理、食堂监督员等岗位。该活动最能体现的德育原则是（）A.严格要求与尊重信任相结合B.教育影响的一致性与连贯性C.知行统一D.疏导原则【答案】C【解析】学生在真实岗位中体验、践行责任，实现“知行合一”。3.依据《中华人民共和国义务教育法》，对未完成义务教育的适龄儿童、少年，学校应当（）A.给予记过处分并通知家长B.及时报告乡镇人民政府或县级教育行政部门C.直接开除学籍以儆效尤D.由班主任家访一次即可【答案】B【解析】法律明确要求学校书面报告并配合政府做好控辍保学。4.教师张某因个人纠纷，在班级微信群发布辱骂家长的信息，造成恶劣影响。对其应给予的处分是（）A.警告B.记过C.降低岗位等级或撤职D.开除【答案】D【解析】情节恶劣、影响极坏，依据《事业单位工作人员处分暂行规定》可给予开除。5.下列关于小学生记忆发展的表述，正确的是（）A.机械记忆完全取代意义记忆B.记忆策略以复述为主，组织策略尚未出现C.由无意识记向有意识记过渡，意义记忆逐渐占主导D.记忆容量已接近成人，不再受材料性质影响【答案】C【解析】小学时期记忆策略快速发展，意义记忆逐步占优势。6.课堂上，老师提出“为什么秋天树叶变黄”的问题后，先让学生自由讨论，再组织实验观察叶绿素变化。这种教学组织形式属于（）A.特朗普制B.道尔顿制C.设计教学法D.探究式教学【答案】D【解析】以问题为起点，学生自主探究、合作交流，是典型的探究式。7.某校开展“每天运动一小时”活动，但部分六年级学生因学业压力暗中减少运动时间。学校最恰当的做法是（）A.强制学生每天跑步两公里并通报批评B.召开家长会，要求家长联合监督C.调整作业量，优化时间管理，增强运动吸引力D.取消活动，避免学生受伤纠纷【答案】C【解析】减负提质、科学引导，才能从根本上保障运动时间。8.教师在板书时把“武”字多加了一撇，学生当场指出。教师诚恳改正并表扬学生细心。该做法体现的教师劳动特点是（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性【答案】D【解析】教师以身作则，示范了虚心接受批评的品质。9.下列成语与“迁移”现象最吻合的是（）A.举一反三B.刻舟求剑C.掩耳盗铃D.守株待兔【答案】A【解析】“举一反三”强调利用已有知识解决新问题，正是学习迁移。10.小学生小杰常把“b”写成“d”，教师用“左手b右手d”的肢体动作进行矫正，这种方法属于（）A.行为塑造法B.代币奖励法C.感觉统合训练D.精细动作对比训练【答案】D【解析】通过双侧肢体对比，强化视觉—运动记忆，纠正镜像书写。11.根据《学生伤害事故处理办法》，学校对学生伤害事故负有的责任性质是（）A.无过错责任B.过错责任C.公平责任D.连带责任【答案】B【解析】以过错为归责原则，学校未尽教育管理职责才担责。12.教师对班级学生说：“只要大家本周获得流动红旗，我就取消周末作业。”该做法在心理学上属于（）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚【答案】B【解析】撤销厌恶刺激（作业），增加目标行为（争取红旗），为负强化。13.下列关于教育法律救济的说法正确的是（）A.教师申诉的受理机关是人民法院B.学生对行政处分不服可直接提起行政诉讼C.教育行政复议实行一级复议制D.教育仲裁是司法救济的前置程序【答案】C【解析】行政复议以一次为限，A应为教育行政部门，B应先申诉，D仲裁非前置。14.教师用“搭脚手架”的方式，先示范如何列方程，再逐步撤掉帮助，让学生独立解题。这一做法的理论依据是（）A.维果茨基最近发展区B.皮亚杰认知发展阶段C.加涅信息加工理论D.班杜拉社会学习理论【答案】A【解析】支架式教学基于最近发展区理念。15.小学低年级学生常把“9”写成“P”，说明其空间知觉发展处于（）A.方位知觉阶段B.形状知觉初步阶段C.抽象空间符号阶段D.视觉—运动整合待完善阶段【答案】D【解析】镜像书写反映视觉—运动整合尚未成熟。16.某校将“二十四节气”融入语文、科学、美术、劳动课程，并开展主题实践。这种课程形态属于（）A.分科课程B.综合课程C.核心课程D.潜在课程【答案】B【解析】打破学科壁垒，以节气主题统整多学科，是综合课程。17.教师用“成长记录袋”收集学生作品、照片、自评表，其评价功能是（）A.甄别与选拔B.诊断与调节C.终结性评定D.标准化比较【答案】B【解析】成长记录袋关注过程，用于诊断进步与调节教学。18.下列关于小学德育目标的表述，符合《中小学德育指南》的是（）A.培养共产主义远大理想B.树立中国特色社会主义共同理想C.培养民主法治、文明诚信等核心价值观D.形成全球视野与国际竞争力【答案】C【解析】小学阶段重在日常行为规范与核心价值观启蒙。19.教师用“击鼓传花”随机抽学生回答，主要目的是（）A.形成期待效应B.增加趣味与注意力C.降低认知负荷D.实现程序教学【答案】B【解析】游戏化方式可提升课堂专注度与参与度。20.小学生在课间追逐打闹致同学骨折，学校已多次教育并设置值日教师巡视。学校应（）A.承担全部赔偿责任B.不承担责任，因已尽管理职责C.承担补充责任D.由值日教师个人赔偿【答案】B【解析】已尽教育管理义务，事故因学生过错造成，学校免责。21.下列关于错觉的说法正确的是（）A.错觉通过注意调节可以完全消除B.错觉是感觉器官缺陷导致的C.错觉在特定条件下不可避免，可加以利用D.错觉只发生在视觉通道【答案】C【解析】错觉具有恒常性，教学中可利用错觉现象增强直观效果。22.教师让学生用“思维导图”整理单元知识，其理论依据主要是（）A.奥苏贝尔有意义学习B.布鲁纳发现学习C.加德纳多元智能D.斯金纳程序教学【答案】A【解析】思维导图强调先行组织者与意义建构。23.某小学规定教师每学期须完成“家访十个一”，并拍照上传平台。该管理措施可能违背的教育伦理是（）A.教育公正B.教育人道C.教育民主D.教育效率【答案】B【解析】量化打卡易使家访流于形式，忽视家长尊严与隐私，违背人道关怀。24.小学生背诵古诗时，喜欢在文字旁画简笔画帮助记忆，这属于（）A.精细加工策略B.组织策略C.元认知策略D.资源管理策略【答案】A【解析】通过生成表象对材料进行深加工，提高记忆效果。25.教师在课堂提问后，留给学生3秒以上等待时间，这一技巧被称为（）A.延迟评价B.提问停顿C.等待时间D.二次开发【答案】C【解析】Rowe提出“waittime”可提升回答质量与参与度。26.依据《中华人民共和国教师法》，教师对学校处理决定不服的，可以向教育行政部门（）A.举报B.申诉C.控告D.仲裁【答案】B【解析】教师法第39条明确教师享有申诉权。27.下列关于小学生情绪发展的表述，错误的是（）A.情绪表现从外显向内隐过渡B.情绪调节策略由认知重评向发泄转移C.情绪体验内容日益丰富D.情绪稳定性逐步增强【答案】B【解析】调节策略应由发泄向认知重评发展，B项顺序颠倒。28.教师用“红花榜”记录学生做好事，每周兑换奖品，未得红花的学生出现失落感。教师应（）A.取消红花榜，避免竞争B.增加红花数量，人人有份C.引导未得生设置个人进步目标，关注过程D.让班干部私下送红花，维护团结【答案】C【解析】竞争需兼顾激励与关怀，引导学生自我比较，减少标签效应。29.某校开发“校园植物地图”校本课程，学生分组调查、拍照、制作二维码铭牌。课程开发的主导价值是（）A.学术理性B.社会重建C.学生中心D.技术理性【答案】C【解析】以学生的兴趣、经验出发，强调做中学，体现学生中心。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，回答问题）30.材料：数学课上，王老师让学生用纸条测量课桌周长。小睿把纸条剪成一段段，拼成“直线”后汇报：“周长是38厘米。”王老师皱眉：“谁让你剪了？书上的方法是绕一圈！”小睿低头不语，后面活动不再参与。课后，教研组长提醒：或许孩子发现了“化曲为直”的思想。王老师反思后，在下一节数学实践课特意让小睿展示“剪拼法”，并引导全班讨论其合理性。小睿重拾自信，后续探究积极。问题：（1）结合教育观，评析王老师前后的教育行为。（2）从学生观角度，谈谈教师应如何对待学生的“异常”答案。【参考答案】（1）王老师前期行为体现传统忠实取向，过分拘泥教材方法，忽视学生创新，未能及时捕捉“化曲为直”的数学思想，导致学生受挫。后期则体现“以学生为中心”的教育观，尊重学生经验，把错误资源转化为生成性课程，促进了学生深度理解与自信发展，符合素质教育与创新教育要求。（2）学生是独特的人，具有无限潜能。面对“异常”答案，教师应：第一，暂缓评判，倾听学生思维过程；第二，价值引导，挖掘合理内核；第三，提供平台，让同伴共享智慧；第四，反思教材，调整教学策略。唯有如此，方能保护好奇心，培养创新思维。31.材料：《道德与法治》课上，刘老师播放校园欺凌视频后提问：“如果你是被打者，怎么办？”学生小涵回答：“我会打回去！”部分学生附和。刘老师没有否定，而是追问：“打回去的后果可能是什么？”学生列出“受伤、记过、家长赔钱”等。刘老师继续引导：“除了以暴制暴，还有哪些让自己安全的方法？”学生提出“告诉老师、结伴而行、报警”等。最后，师生共同拟定“零欺凌班级公约”。问题：（1）结合德育过程规律，分析刘老师如何引导学生价值观转变。（2）谈谈教师在处理敏感话题时应遵循的伦理要求。【参考答案】（1）德育过程是学生在活动交往中主动建构的过程。刘老师首先创设真实情境，引发情感体验；其次，通过价值澄清法，让学生自主比较不同选择的后果；再次，在同伴互动中生成“公约”，实现价值观内化与行为外化，符合“知—情—意—行”德育规律。（2）教师应遵循：第一，尊重原则，不贴标签，不压制表达；第二，中立原则，避免灌输，让学生充分思辨；第三，发展原则，着眼长远，培养理性与法治意识；第四，保密原则，保护涉事学生隐私；第五，安全原则，防止二次伤害。伦理底线是“不伤害、不歧视、不泄私愤”。32.材料：语文教研组推行“单元整体教学”，四年级组将《蟋蟀的住宅》《巨人的花园》等整合为“家与爱”主题。第一次试教后，发现学生字词掌握不牢，教师反思：过度聚焦主题深化，忽视基础。于是调整：保留主题框架，增设“字词闯关”“朗读擂台”等模块，并分层作业：基础组抄写生字，拓展组写“我家故事”。期末检测显示，班级合格率提升12%，学生问卷“喜欢语文”比例由70%升至91%。问题：（1）结合教学规律，分析教师如何平衡“主题整体”与“基础落实”。（2）从评价改革视角，说明该案例的启示。【参考答案】（1）教学应坚持“循序渐进与整体把握统一”。教师先整体感知主题，再回归基础，最后回到主题升华，形成“整体—部分—整体”螺旋。通过嵌入式字词教学、游戏化闯关，实现“在运用中巩固”，符合“语言积累与感悟并举”的语文规律。（2）评价应多元全程。该案例用过程性闯关、表现性故事、期末纸笔测试相结合，既关注兴趣情感，又监测知识技能，体现“促进学习的评价”。启示：评价要服务教学改进，反馈及时，尊重差异，才能撬动课堂深度变革。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，按要求作文。材料：“老师，我把月亮画成绿色，是因为我戴上爸爸的夜视眼镜时，它真的是绿的！”孩子的话让