2025年上半年教师资格证幼儿《保教知识与能力》考试真题及答案

2025年上半年教师资格证幼儿《保教知识与能力》考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.3岁半的果果在沙池里反复把湿沙装满小桶，再倒扣成“蛋糕”，连续失败十几次仍继续尝试。教师最适宜的做法是（）。A.示范一次“成功蛋糕”的标准做法B.递给他一把更易操作的塑料铲C.蹲下来描述他动作：“你把沙压得很实，再倒过来，沙散了就散了，下次想怎么调整？”D.告诉他：“沙太干，加点水就能成功。”【答案】C【解析】教师应提供鹰架支持，用描述性语言帮助幼儿聚焦问题、自主调整，而非直接示范或替代。2.幼儿园每日户外活动至少应达到（）。A.30分钟B.45分钟C.1小时D.2小时【答案】C【解析】《幼儿园工作规程》第二十七条明确规定：在正常情况下，幼儿户外活动时间每天不得少于1小时。3.下列关于“最近发展区”的表述，正确的是（）。A.是幼儿独立表现与潜在水平之间的动态区域B.指幼儿在同龄人中排名的中间段C.强调教师应完全放手让幼儿自主探索D.由皮亚杰提出【答案】A【解析】“最近发展区”由维果茨基提出，强调成人或更有能力的同伴支持下的潜在发展水平与现有水平之间的差距。4.教师在科学区投放“会吸水的杯子”实验材料：两只透明杯子、纸巾、色素水。第一周幼儿兴趣浓厚，第二周骤减。教师最恰当的改进策略是（）。A.撤掉材料，更换新实验B.增加记录表，要求幼儿画出实验结果C.加放不同材质纸条并提问：“哪种纸条吸水最快？”D.集中讲解实验原理【答案】C【解析】通过“变式”材料引发新探究，维持认知冲突，符合科学区材料动态调整原则。5.下列哪种行为最符合“幼儿在游戏中学习”的理念（）。A.教师按周计划统一安排区域材料B.教师规定建构区只能搭“桥梁”C.幼儿自发用积木搭“停车场”，教师顺势提问：“怎样让车不滑下来？”D.教师提前画好“停车场”图纸让幼儿照图搭建【答案】C【解析】游戏学习的核心在于幼儿自主生成目标，教师适时介入扩展经验。6.对4岁幼儿进行“点数”评估时，最可靠的做法是（）。A.让幼儿从1背到20B.出示5个苹果，请幼儿逐一点数并说出总数C.问幼儿3后面是几D.让幼儿写出数字5【答案】B【解析】“点数”评估需考察一一对应及基数原则，仅凭背诵或书写无法反映数概念。7.幼儿园预防龋齿最经济有效的公共卫生措施是（）。A.每年发放一次牙膏B.餐后马上刷牙C.集体氟化泡沫D.控制糖果摄入【答案】C【解析】氟化泡沫群体干预成本低、覆盖率高，是WHO推荐的学龄前儿童防龋优先策略。8.下列关于幼儿攻击行为的表述，错误的是（）。A.工具性攻击在3—4岁达到高峰B.敌意性攻击随年龄增长而增多C.男孩身体攻击显著多于女孩D.教师冷处理可以完全消除攻击行为【答案】D【解析】冷处理可能暂时抑制行为，但无法消除根源，需结合情绪识别、替代行为训练等综合策略。9.教师在晨检时发现乐乐下颌淋巴结肿大、口腔上颚有针尖样红点，最应首先（）。A.通知家长接回并建议就医B.让其继续进班观察C.给板蓝根冲剂D.喷口腔消炎喷雾【答案】A【解析】症状提示可能为传染性疾病初期，应立刻隔离并建议专业诊断，避免班级传播。10.下列家园合作方式中，最能体现“家长作为课程资源”的是（）。A.家长会B.亲子运动会C.家长助教日——消防员爸爸演示穿消防服D.家园联系册【答案】C【解析】家长直接参与教育活动，将职业经验转化为课程资源，丰富幼儿感性经验。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在支持幼儿角色游戏中可使用的三种“鹰架”策略，并举例说明。【答案要点】（1）语言鹰架：描述幼儿行为，提示情节发展。如：“医生，病人发烧了，你准备怎样给他降温？”（2）材料鹰架：追加道具，扩展游戏复杂度。如在“餐厅”追加菜单、点餐机，引导出现“收银员”角色。（3）角色鹰架：教师扮演配角，示范高级语言。如教师扮演“顾客”说：“请给我一份不辣的儿童套餐，少放糖。”引导幼儿使用礼貌用语及分类词汇。每点5分，举例贴切、语言简洁即可得满分。12.简述幼儿园晨间锻炼活动“微出汗”原则的医学依据与实施要点。【答案要点】医学依据：（1）幼儿基础代谢率高，短时中等强度运动即可使心率增至最大心率60%左右，促进脑血流及生长激素分泌。（2）微出汗提示交感—肾上腺系统适度激活，免疫功能提升，但尚未进入无氧代谢，可避免过度疲劳。实施要点：①时间：小班10—15分钟、中大班20—25分钟；②强度：观察面部潮红、额头细汗即可；③内容：以移动性游戏为主，如“小动物找家”“丢手绢”，避免长时间静力性动作；④调整：及时减衣、补水，汗湿后更换内衣，防止着凉。答出依据6分，要点9分，共15分。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述“游戏精神”在幼儿园课程中的渗透路径，并评析教师可能遇到的伦理困境与应对策略。【参考答案】（1）游戏精神的核心：自主、愉悦、生成、规则内化。（2）渗透路径：①环境创设：打破“上课—游戏”二元对立，将材料开放、空间流动，如把数学“模式”材料投放到操场，幼儿边跳皮筋边创造“红黄黄”模式。②一日作息：采用“大板块”时间，减少集体转换，允许幼儿深度沉浸。如某园把上午9:00—10:30设为“探险时段”，幼儿可连续进行水渠挖掘，教师只在关键节点提供安全支持。③师幼互动：教师以“游戏者”身份进入，放弃“纠正者”角色。如“超市”游戏中，教师接受幼儿用“石头”当“钱”，并追问：“别人不认识你的石头钱怎么办？”引导幼儿协商规则而非强制成人逻辑。④评价方式：采用“故事分享+照片回溯”，让幼儿自己讲述“今天最疯狂的想法”，教师记录并生成下周课程线索。（3）伦理困境与应对：①安全与冒险：家长投诉“攀爬架太高”。教师应提供风险效益评估表，邀请家长观察，签署“风险知情同意”，同时设置挑战层级，让幼儿自选。②自主与公平：热门“火箭”游戏出现“垄断”。教师可引入“预约制”，让幼儿自己设计“排班表”，体验民主程序。③生成与预设：园长要求月底必须完成“昆虫”主题。教师可在游戏故事中捕捉“蚂蚁搬家”线索，用“蚂蚁王国”子主题既满足幼儿兴趣又兼顾计划，通过“课程故事墙”向园长呈现生成逻辑。（4）结论：游戏精神不是“放羊”，而是“有准备的生成”。教师需兼具课程领导力与伦理敏感性，在制度缝隙中创造“游戏呼吸”空间。评分：路径12分，困境与策略8分；观点鲜明、案例真实、论证严谨即可得满分。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班“管道工程师”游戏已持续一周。幼儿用PVC管、弯头、漏斗搭建“运水系统”，但发现水总在接口处漏光。教师A连续三天直接示范“用胶带缠接口”的标准方法，幼儿模仿后仍漏水，兴趣下降。教师B蹲下来问：“为什么胶带不行？”幼儿说：“胶带会湿掉。”教师B提供橡皮泥、橡皮圈、热熔胶枪（低温）让幼儿继续试验。第二天，一幼儿用热熔胶成功，兴奋大叫。教师B追问：“胶冷却后怎样？”幼儿发现胶变硬、不漏水，于是全班掀起“材料超市”热，幼儿自发把热熔胶用于“船舱密封”“恐龙模型修复”。问题：（1）请用“认知冲突—社会建构”理论分析两位教师行为差异。（10分）（2）结合材料，提出教师支持幼儿工程思维的三条具体策略。（10分）【参考答案】（1）教师A用直接示范消除了认知冲突，幼儿未经历“假设—检验”的建构过程，导致迁移困难；教师B通过提问维持冲突，提供多元材料，让幼儿在“社会性互动”中共享经验，实现“集体智慧”升级，符合维果茨基“工具—符号”中介思想。（2）策略：①材料升级：设置“挑战箱”，按难度分级投放密封条、硅胶、速干水泥等，让幼儿自选。②记录共享：提供“工程师日志”模板（问题—我的猜想—测试结果—新想法），每日投影分享，形成公共知识库。③专家引入：邀请水电工家长展示“生料带”密封技术，让幼儿对比专业与自制方案，体验“技术迭代”。评分：理论分析10分，策略10分；言之成理即可。15.材料：大班5月主题活动“我要上小学”。教师设计“模拟小课堂”：让幼儿端坐40分钟、举手发言、抄写拼音。一周后，幼儿出现啃指甲、频繁上厕所、争吵增多等现象。家长微信群出现“老师太严厉”的质疑。问题：（1）请从“儿童发展适宜性”角度评析该教师的设计。（10分）（2）提出一套“入学准备”的替代方案，并说明其心理学依据。（10分）【参考答案】（1）该设计违背“发展适宜性”原则：40分钟端坐超出大班幼儿注意力维持极限（约15—20分钟）；抄写拼音属于符号机械训练，不符合“前书写”阶段特点；情绪压力导致行为退化，说明任务难度与个体成熟度不匹配。（2）替代方案：①时间梯度：采用“15分钟集体+15分钟小组+10分钟体验”分段，逐步延长。②内容游戏化：设计“找名字贴纸”游戏，让幼儿用图形符号记录出勤，渗透前书写。③情绪调节：引入“担忧盒子”，幼儿把担心画下来投进去，教师每周用绘本回应，降低焦虑。心理学依据：①布朗芬布伦纳生态系统理论——幼小衔接需减少“微系统”断裂感；②埃里克森“主动对内疚”阶段——应提供胜任体验，避免失败感；③神经科学研究——短时高频的积极体验更利于前额叶抑制功能发展。评分：评析10分，方案10分；依据准确、措施可行即可。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子”为主题，设计一份中班科学—艺术整合活动方案，要求：（1）写明活动目标（3条，含领域关键词）；（2）重难点；（3）活动准备（含安全预案）；（4）过程完整（导入—探究—创作—分享—延伸）；（5）评价方式；（6）家园联系。字数不限，须原创。【参考设计】活动名称：影子变变变班级：中班时间：30分钟人数：28人一、活动目标1.科学：通过操作观察，发现光源、物体与影子形状、方向的关系，能用“靠近—远离”“变大—变小”描述变化。2.艺术：运用身体、积木、自然物创造组合影子，在地面用粉笔勾勒影子轮廓，体验光影造型美。3.社会情绪：乐于与同伴合作，遵守“不照眼睛”规则，体验共同创作的成就感。二、重难点重点：发现“物体形状决定影子轮廓”的规律。难点：理解“光源距离改变影子大小”的因果并迁移到艺术创作。三、活动准备1.材料：手电筒28支（低瓦数、柔光）、各种积木、树叶、纱巾、硬纸板动物模具；宽大白布1块；粉笔；儿童墨镜若干。2.环境：选择背阴走廊，拉上窗帘，确保地面干净无积水。3.安全预案：①活动前检查手电筒电池仓螺丝紧固，防止掉落；②示范“手电筒不能照同伴眼睛”规则，违规者暂停游戏2分钟；③安排两名保育员在两端巡视，防止奔跑碰撞；④备有生理盐水，若误照眼睛立即冲洗并送医。四、活动过程（一）导入（3分钟）教师关闭灯，用手机灯照手指，墙上出现“小鸟”影子，提问：“小鸟怎么跑到墙上啦？”引发兴趣。（二）探究（10分钟）1.自由探索：幼儿两人一组，轮流拿手电筒和物品，尝试让影子“变大变小”。2.关键提问：“你把灯靠近积木，影子怎样？”“把灯抬高，影子方向变了吗？”3.记录：教师用即时贴箭头标记“光源位置—影子方向”，形成集体发现墙。（三）艺术创作（10分钟）1.合作造型：4人一组，用身体、积木、树叶拼出“影子怪兽”，一人负责打光，其余摆造型。2.固定影子：用粉笔沿影子轮廓画线，完成“影子涂鸦”。3.升级挑战：教师提供纱巾，提示：“能让影子有花纹吗？”幼儿发现半透明材料可产生“斑点影子”，兴奋再创作。（四）分享（5分钟）每组带作品站到白布后，用灯再现影子，介绍“我们的怪兽有长脖子，因为把灯放得很低”。教师用“你发现了……所以……”句式帮助归纳因果。（五）延伸1.户外“追踪影子”：午饭后散步观察树影移动，讨论“影子为什么跑了？”引出地球自转。2.家庭任务：