2025年山西省教师职称考试(保教知识能力与综合素质)题库含答案

2025年山西省教师职称考试(保教知识能力与综合素质)题库含答案保教知识与能力部分一、单项选择题（每题2分，共20分）1.4岁幼儿在玩“超市游戏”时，将玩具钱币递给“收银员”后，突然说：“我刚才给的是100元，你应该找我80元！”这反映了该阶段幼儿思维的（）特征。A.自我中心性B.具体形象性C.抽象逻辑性D.直觉行动性答案：B解析：4-5岁幼儿思维以具体形象性为主，能借助具体事物进行简单的逻辑推理（如计算找零），但仍需依托具体情境，因此选B。2.某教师在“认识秋天”主题活动中，组织幼儿观察校园落叶、品尝秋季水果、用树叶制作贴画。这体现了幼儿园教育活动设计的（）原则。A.目标性B.整合性C.生活性D.趣味性答案：C解析：活动内容来源于幼儿的实际生活（落叶、水果），符合“教育生活化”原则，故选C。3.针对小班幼儿争抢玩具的现象，教师最适宜的干预策略是（）。A.没收玩具并批评争抢行为B.引导幼儿用“轮流玩”的规则协商C.直接分配玩具并规定玩耍时间D.组织集体讨论“争抢玩具的坏处”答案：B解析：小班幼儿规则意识薄弱，教师应通过具体、可操作的规则（如轮流玩）引导其学习社会交往，故选B。4.下列关于幼儿游戏的说法，正确的是（）。A.角色游戏是幼儿最早出现的游戏类型B.结构游戏的核心是模仿和想象C.表演游戏需要幼儿根据文学作品进行再现D.规则游戏的价值在于发展幼儿创造力答案：C解析：表演游戏是幼儿根据故事、童话等文学作品进行的角色扮演，需再现内容，故选C。角色游戏非最早（最早是练习性游戏），结构游戏核心是建构，规则游戏侧重规则遵守。5.某幼儿园在种植区投放了不同大小的铲子、水壶，以及萝卜、草莓等易生长的植物。这体现了环境创设的（）要求。A.经济性B.安全性C.适宜性D.教育性答案：C解析：材料大小适合幼儿操作（适宜年龄特点），植物选择易生长（适宜能力水平），体现适宜性原则，故选C。二、简答题（每题8分，共24分）1.简述幼儿攻击性行为的常见原因及干预策略。答案：原因：（1）生理因素：大脑发育不成熟，情绪调节能力弱；（2）模仿学习：家庭或媒体中的攻击行为示范；（3）需求未满足：玩具争抢、关注缺失等；（4）认知偏差：误认为攻击能解决问题。干预策略：（1）创设和谐环境，减少冲突诱因；（2）示范正确交往方式（如用语言表达需求）；（3）及时引导情绪（如“我知道你很生气，但打人会受伤”）；（4）家园共育，纠正家庭中的暴力教育方式；（5）通过故事、角色扮演强化亲社会行为。2.幼儿园教师在设计集体教学活动时，应如何体现“以幼儿为主体”的理念？答案：（1）目标制定：基于幼儿现有发展水平（最近发展区），体现个体差异；（2）内容选择：贴近幼儿生活经验，尊重兴趣（如从“幼儿讨论最爱的动物”生成活动）；（3）过程设计：增加操作、探究环节（如科学活动中让幼儿自主实验）；（4）师幼互动：鼓励幼儿提问、表达观点（如“你发现了什么？”“你有不同的想法吗？”）；（5）评价方式：关注幼儿参与度、学习过程而非结果。3.简述幼儿园与家庭合作的主要途径及注意事项。答案：主要途径：（1）日常沟通：入园离园交流、家长群反馈；（2）家长参与：家长开放日、亲子活动、志愿助教；（3）家园共育活动：家长讲座（如“幼儿情绪管理”）、家庭任务（如“记录一周家庭阅读时间”）；（4）书面沟通：家园联系册、班级公众号推送。注意事项：（1）尊重家长主体地位，避免“指令式”沟通；（2）关注不同家庭需求（如单亲家庭、祖辈养育家庭）；（3）信息沟通需及时、具体（如反馈“今天乐乐在建构区搭了高楼，特别专注”而非“乐乐表现不错”）；（4）避免形式化（如开放日仅展示成果，需让家长观察幼儿真实状态）。三、案例分析题（16分）案例：大班区域活动时，建构区的明明和乐乐因争抢一块长木板发生争执，明明推了乐乐一下，乐乐摔倒后哭了。教师观察到这一情况后，走过去说：“明明，你怎么又打人？去美工区冷静一会儿！”明明噘着嘴离开，乐乐则被教师抱起安抚。问题：请结合幼儿社会性发展特点，分析教师行为的不足，并提出改进建议。答案：不足分析：（1）教师未了解冲突原因（如“争抢木板”可能因两人都想搭桥），直接批评易让明明产生逆反心理；（2）简单隔离（去美工区冷静）未引导明明学习解决问题的方法；（3）过度安抚乐乐可能强化其“哭泣=获得关注”的认知，忽视其主动解决问题的机会；（4）未利用冲突事件进行社会性教育（如协商、合作），错失教育契机。改进建议：（1）保持冷静，先关注幼儿情绪：“乐乐摔倒了很疼，明明也很着急对吗？”（共情）；（2）引导表达需求：“明明，你为什么想要这块木板？乐乐呢？”（帮助明确冲突点）；（3）共同讨论解决方法：“你们觉得怎么分配木板？是轮流用，还是一起搭更大的桥？”（培养协商能力）；（4）后续跟进：活动后组织小组讨论“遇到争抢时怎么办”，通过角色扮演巩固经验；（5）与明明单独沟通：“我知道你不是故意要推人，但推人会让小朋友受伤，下次可以说‘我也想用，我们一起玩’吗？”（明确行为界限，提供替代方法）。综合素质部分一、单项选择题（每题2分，共20分）1.依据《幼儿园工作规程》，下列说法正确的是（）。A.幼儿园每日户外活动时间不少于1小时B.幼儿入园需进行健康检查和智力测试C.幼儿园可按年龄编班，也可混合编班D.教师可根据教学需要适当布置书面作业答案：C解析：《规程》规定幼儿园可按年龄编班或混合编班（C正确）；户外活动不少于2小时（A错误）；禁止智力测试（B错误）；不得布置书面作业（D错误）。2.李老师发现班上的朵朵因父母离异变得沉默寡言，便经常在游戏时主动邀请她参与，午休时陪她聊天。李老师的行为体现了（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B解析：教师关注幼儿心理变化并主动关怀，符合“关爱学生”的职业道德要求。3.下列选项中，不属于教师权利的是（）。A.参加进修培训B.指导幼儿的学习和发展C.对园所管理提出意见D.要求幼儿家长配合教学答案：D解析：教师权利包括教育教学权、学术研究权、指导评价权、报酬待遇权、参与管理权、进修培训权（ABC属于权利）。要求家长配合教学是教师的职责，但非法定权利（D不属于）。4.下列关于“师幼关系”的表述，正确的是（）。A.教师是权威，幼儿需绝对服从B.师幼关系仅影响教学效果，与幼儿社会性发展无关C.良好的师幼关系以尊重和信任为基础D.幼儿年龄小，教师可随意评价其行为答案：C解析：师幼关系是平等、互动的，需尊重幼儿（C正确）；权威服从（A错误）；影响幼儿安全感、信任感等社会性发展（B错误）；教师评价需客观、正面（D错误）。5.下列诗句中，描写秋天的是（）。A.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开C.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠D.儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢答案：C解析：C出自张继《枫桥夜泊》，“霜满天”“江枫”是秋景；A是夏，B是冬（雪喻梨花），D是春。二、材料分析题（16分）材料：王老师班上有个特殊幼儿小宇（自闭症倾向），入园初期经常哭闹、拒绝互动。王老师查阅了大量自闭症幼儿教育资料，与专家沟通后，为小宇制定了个性化方案：在教室角落设置“安全角”（放置他喜欢的毛绒玩具），用图片卡片替代语言指令，每天固定10分钟单独陪伴。3个月后，小宇逐渐能参与集体活动，还会主动对王老师笑。小宇妈妈感动地说：“王老师，你比我更懂孩子！”问题：请从教师职业道德角度，评析王老师的行为。答案：王老师的行为践行了“关爱学生”“爱岗敬业”“终身学习”的教师职业道德规范，具体表现如下：（1）关爱学生：王老师关注小宇的特殊需求，设置“安全角”、使用图片指令，给予耐心陪伴，体现了对幼儿的尊重与关怀；（2）爱岗敬业：面对特殊幼儿，王老师主动查阅资料、与专家沟通，制定个性化教育方案，展现了高度的责任感和奉献精神；（3）终身学习：王老师通过学习自闭症幼儿教育知识，提升专业能力，为有效干预提供了理论支持；（4）为人师表：用实际行动赢得家长信任，树立了教师的良好形象。王老师的行为是“幼儿为本”教育理念的具体体现，值得广大教师学习。三、写作题（30分）请以“幼儿教师的‘观察’艺术”为主题，写一篇论述文。要求：观点明确，逻辑清晰，结合幼儿园实际案例，字数不少于800字。（示例提纲）中心论点：观察是幼儿教师的专业基本功，是理解幼儿、支持发展的关键。分论点1：观察需“细致”——捕捉幼儿的微小行为（如