金太阳辽宁省2026届高三上学期12月联考语文（26-162C）（含答案）

语文试卷

考生注意：

1.本试卷共150分，考试时间150分钟。

2.请将各题答案填写在答题卡上。

3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。

一、阅读(72分)

(一)阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1~5题。

①中国古代建筑风格独特，它最根本之点，就是结构和艺术造型合理地融洽一致，而不是削

足适履，相互抵牾；许多造型艺术上的特点，实际上来自结构本身的要求，并非矫揉造作。

②简单分析一下中国古代建筑的单体的特征。中国古代木结构是骨架系统(FrameSystem),

屋面和楼层的各种荷载，由梁柱负担，传至基础。通常，外围的墙体不承重，厚重的外墙用来增强

架刚性，抵抗水平荷载(风、震动、摆动等作用力);因此，中国古代建筑的平面形成，以构架柱网

的布局为基础。由干木料的天然尺度和力学性能，柱网常呈矩形，而且尺度变化幅度有限。建筑

的规模即用柱网布局和尺度来表示：四柱形成一“间”,正面叫“面阔”,纵深叫“进深”,建筑术语称

以“面阔几间、进深几间”表示规模。

③复杂的平面，往往由几组简单矩形柱网合成。中国古代建筑很少用曲线平面，若用，也是

构件尺度比较单一的扇形、正圆形之类。这都是木结构的特性所致。

④

⑤早期(唐以前)中国木结构建筑很少有纯装饰的附加件，一般即对结构构件本身施以适当

的艺术加工，而且和构件的力学性质相适应。例如，柱，有称为“梭柱”的做法，梭柱柱身有轻度柔

和的卷杀，上段收杀稍甚，以增加柱的稳定感。干是，着意加工为曲线优美的弧形梁，称为“虹梁”

或“月梁”。柱、梁、棋的卷杀，似乎增添了弹性和韧度，虹梁、飞檐，给人以轻飏的快感。其他

如驼峰、托脚、蜀柱，一经加工，变平凡为神奇，夯笨的原料成为生动的艺术品。这就是中国古

代建筑处理构件的内在旨趣。

⑥中国古代建筑的单体造型中，屋顶占有重要地位。从简单庄重到繁复华丽，变化幅度很

大。早期屋顶型式简单，唐代开始渐渐复杂。例如敦煌壁画中，除了习见的庑殿、悬山、攒尖、

歇山，还有圆、八角、十字脊等；宋画黄鹤楼、滕王阁等著名建筑，以唐代建筑写真为粉本，形体

相当复杂。正如杜牧《阿房宫赋》所写“廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”,十分繁复。

现存的古代建筑如山西万全飞云楼、北京故宫角楼、承德普宁寺大乘阁，都足可表现古代重楼

杰阁的高度造型艺术水平。外型表现性格。北京天坛祈年殿就是一个典范。它整体稳重，庄严，

和谐，三重檐圆攒尖顶，用闪耀金光的宝顶结束，具有崇高、向上的态势，这和祈祷上苍赐予福祉

的思想是相适应的。

⑦在古代中国，有经验的匠师处理建筑群，非常重视建筑单体之间的型式、体量以及高下

关系。屋顶构成建筑群轮廓线，必须避免单调雷同，要有主有从，跌宕起伏，疏密相间，富于节奏韵

律。这方面，北京故宫建筑群是个范例。各地一些民间建筑，屋顶组合自由活泼、切合实用，不

乏优美动人的例子。

⑧中国古代建筑多以组群形式出现。把使用功能上不同的若干空间包容在一个单栋建筑

之内，中国某些山区住宅也是有此式的；但是，空间数量超过一定限度，就会引起屋顶排水、采光、

通风和结构安排上的困难。因此，通常采取把不同功能分属于若干单栋建筑，而把使用上相互有

联系的单栋组成单元的办法来解决。这样的单元通常就是由单栋建筑(主要的与附属的)、人

口(门)、廊庑(交通连接)、墙垣(分隔)等所围绕形成的“院”。一个大建筑群，由若干个不同性质

要求的“院”组成。组成院的建筑，其型式、尺度、数量等，取决于使用功能要求。

⑨例如住宅，最简单的只有一个院，如云南的“一颗印”式住宅和江南的三合头天井院，由主

房(楼房)、配房、墙垣组成院。典型的四合院住宅，用墙垣和中门(垂花门)界分内外。内院为

居住生活部分，由上房、厢房等组成，外院是客人所到处，大门位于侧近。内院是住宅的主要部

分，比较华美的装饰，富有生活趣味的树荫、藤架、花台、鱼池、陈设等，都聚在内院。复杂的

大型住宅，则有多组居住内院。

⑩中国古代在处理建筑群或整个城市与自然环境的关系时，表现为利用和改造两个方面。

中国古代重视利用，因此就重视选址。除了地形、水源、交通、防御等因素，城市、建筑群在艺

术构图方面的要求，也常是选址考虑的重要因素。例如秦始皇造朝宫(阿房宫),“表南山之巅以

为阙”(《史记·秦始皇本纪》),以高峻的山峰为宫前双阙，构图意境气局很大。陵墓建筑群和自

然环境关系尤为密切，中国古代的优秀范例不少。第一数秦始皇陵。陵以骊山主峰为屏障，负山

面河，俯临平原，左右岗峦环抱，拱绕陵体，其间数十里苍茫原野，以陵体为中心。

⑪其次为改造。为建筑群环境气氛所需，对自然面貌加以改变，高者堕之，低者培之。例如

故宫后景山，是故宫构图终点，乃人工所筑。园林中更多人工峰峦洞壑，以制造山林气氛。然而

中国古代历史上，城市中最大的改造自然的工程，是治水。除河渠运漕所需之外，绿化、美化环

境亦是目标之一。例如汉长安昆明池、魏洛阳天渊池、南朝建康玄武湖、北宋开封金明池、

北京颐和园昆明湖与杭州西湖等，均为人工拦截溪流、汇成水面，成为著名的风景胜地；许多水

面，也是城市景区空间的主要成分。

(摘编自《中国古代建筑的艺术传统》)

1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)

A中国古代木结构是骨架系统，以梁柱和外墙来负担重量，形成构架柱网的布局，这种柱网一般

是矩形的。

B.中国古代建筑都是组群形式的，它们有“节奏韵律”,也有主次、起伏、疏密的区别，显得建筑

群更富于变化。

C.中国古代在建设城市时，会充分考虑城市与自然环境的关系，很重视选址，主要是考虑艺术构

图上的要求。

D.为了满足建筑群一定的环境气氛，需要对自然形态进行改造，如在建造宫殿等时会建山或挖河

来造景起势。

2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)

A.“(风、震动、摆动等作用力)”“(主要的与附属的)”等括号里的内容用以解释说明，使文本内容

更易懂。

B文本引用《阿房宫赋》的语句，意在说明阿房宫高超的造型水平，以云南“一颗印”式住宅来解

释说明“院”的概念。

C.“外型表现性格”,其中的“性格”指建筑呈现出来的风格特点，比如，宫殿是富丽气派的，寺庙是

庄严的。

D.在介绍古代建筑的组群形式时，用到了“栋”“单元”这类的建筑用语，更利于读者理解难懂的建

筑知识。

3.请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语，每处不超过4个字。(3分)

中国古代建筑以①为基本框架，形成一组建筑的组合。这种布局方式使得建筑不

是孤立的单体存在，而是通过连廊、②等连接成的一个整体。这是一种重视整体时空

构成的设计。③即为最典型的院落式布局，其用墙垣和中门界分内院和外院，内院居

住，院中常种植花木等，外院是客人所到之处。

4根据上下文，文本第④段的主要内容可能是什么?请简要概括并阐述理由。(4分)

5.梁思成的《中国建筑的特征》一文中提到中国传统建筑的“文法”,请谈谈本文中建筑的“文法”

有哪些。(6分)

(二)阅读(本题共4小题，18分)

阅读下面的文字，完成6~9题。

文本一：

尖头洋徐向林

海堤修筑到尖头洋，民工中蔓延起一股恐慌情绪。

尖头洋是片海陆交汇的海滩，涨潮时一片汪洋，落潮时一马平川。潮沟、沼泽、芦苇荡逼布

其上，地形复杂且危险。

顾三豹盘踞此处，拉起了一支海匪队伍。他们并不上岸打家劫舍，而是四处劫人。一旦得手，

便将其送往泊在尖头洋的一艘海船上，用渔网将人兜住，吊于高高的桅杆。

这是顾三豹发出的信号。要赎人，必须带上一根金条，放到船上指定位置后，方可领人离开。

要是不带金条强行救人，只要人一下船，躲在附近芦苇荡的海匪便会触动机关，抽掉他们预先架

设在沼泽上的木板，让人寸步难行，并会遭到冷枪袭击。

修堤的民工大军一到尖头洋，民工老刘就被顾三豹的人伺机绑到了渔船上。组织修堤的新

四军三营孙营长听闻此事，肺都气炸了。他正欲孤身上船救人，却被副营长李贤拦住“那条船距

岸边五六里地，距离太远，咱可不能冒险。”

一个民工也劝道：“孙营长，还是准备金条吧。前段时间有个日本人被他们绑了，岸上的日本

人先是调来小洋艇，但落潮后却出不了海。后又调来了军机七轰八炸，可海匪们凭借偌大的芦苇

荡做掩护，愣是没炸着。”

“那个日本人后来咋样了?”孙营长皱着眉头问。

民工答“岸上的日本人带人强攻，结果刚下到海滩，有的被沼泽吞没，有的成了活靶子，死了

好几个，都没靠近渔船。一直折腾到傍晚涨潮前，一个海匪一枪打中桅杆上的吊绳，那个日本人

像断了线的风筝一样掉到海滩上，随后被潮水活活淹死，连尸首都被海潮卷走了。”

“海匪收不到金条，就会把被绑的人扔上海滩?”李贤若有所思地问。

“没错。”民工焦急地说，“还有两个时辰就涨潮了，你们可要抓紧时间哪。”

李贤想了想，随后跟孙营长耳语了一阵，但孙营长听后大声吼道：“他们想敲诈金条，门儿都没

有!”说着，孙营长带着几名战士下到海滩，拉开强行营救的架势。

李贤高声道：“孙营长，别冲动，等我去师部借金条。”

孙营长大着嗓门回道“好，等你一个时辰。”一个时辰过去了，李副营长没回来。又等了半

个时辰，李副营长还是没回来。

岸上的民工着急道：“孙营长，再有半个时辰就涨潮了!”

就在大伙儿焦急时，不远处突然传出“砰”的一声枪响，大伙儿心里一惊，赶忙朝船上望去，却

见老刘还吊在桅杆上，并没掉下来。

孙营长这时果断下令“同志们，你们上岸，我去救人。”

说罢，孙营长孤身一人出发了。众目睽睽下，他一路小跑穿过海滩，来到渔船近处，纵身一跃，

敏捷地爬上渔船，紧接着又像只灵巧的猴子爬上桅杆，小心翼翼地放下吊绳，让渔网中的老刘安

全落地。

孙营长带老刘回来时，岸上的民工心都揪了起来——他们既害怕孙营长踩进沼泽，又害怕从

附近芦苇荡冷不丁打出的黑枪。

然而，这可怕的一幕并未发生。

孙营长将老刘带到岸上。就在大伙儿满心疑惑时，眼前又出现不可思议的一幕：李贤和几

名战士竟押着数名海匪走了过来。

这到底咋回事儿?

民工们好奇地上前询问，孙营长和李贤却笑而不答。

李贤问孙营长：“这帮海匪怎么处置?”

“放了。”孙营长说。

此言一出，不要说民工们大吃一惊，就连海匪们也以为自己的耳朵听错了，唯有李贤发出会

心的一笑。

在放海匪前，孙营长交给他们一封刚刚写好的信，让他们务必带回去交给顾三豹。

隔日，又一个让民工们震惊的事情发生了：顾三豹竟带着他的全部人马，主动来投奔新四军。

后来，民工们才逐渐知晓此事的来龙去脉。原来，李贤早就摸清了顾三豹的底细，这顾三豹

本是穷苦百姓，在前年的一场海啸中，他仅有的家当被冲毁，走投无路的他做起了海匪。他们绑

架的人，要么是为富不仁的富商，要么是阴险凶残的日本人，还有一些助纣为虐的伪军和汉奸，却

很少绑架像民工老刘这样的百姓……正因如此，孙营长才给顾三豹写了劝降信，将其引向光明大

道。

至于孙营长孤身救人的秘密，不妨听听两个民工的揭秘—

民工甲说：“那天，孙营长与李副营长唱了出双簧，孙营长摆出强攻架势，就是为了吸引住芦苇

荡中海匪的注意力。”

民工乙问：“孙营长在前面吸引海匪，李副营长趁势带人从后面偷袭。可芦苇荡那么大，他们

是怎么找到海匪的?”

民工甲道：“海潮要来，海匪也得往外撤呀。要撤，他们得顺着有水的潮沟才能走出去。”

民工乙继续追问：“李副营长守住出路，那不就是守株待兔嘛。可海匪撤退前，为啥没朝绑人

的船上开枪?”

民工甲答“你没听到枪响?那是李副营长抢先开的枪，既是他向孙营长发出的信号，也让海

匪误以为是自己人开了枪，所以枪响后他们只顾着往外撤，没想到掉进了口袋阵。”

民工乙由衷地赞叹：“新四军神机妙算，太神了!”

民工甲也不禁感慨道：“这就是得道多助哇!新四军一心为民，自然能想出这等妙计，收服这

帮海匪……"

(有删改)

文本二：

亚里士多德曾强调艺术可信度应合乎可然律和必然律，其目的是确保读者或观众能够信服

并投入到虚构的故事中而非质疑与排斥。同样，虚构文本正是通过作者所构建的可信、可识别

的虚构世界使读者相信其虚构世界真实性的独立存在。我们通常对干真实存在和曾经存在的

事物形成一种常识性的看法，即相信真实世界中存在着的实质或实体是不容置疑的，但“物的‘实

质’或‘实体’也是相对的，它们只表现人对客体的认识的深化”。通过虚构的文本和补充物，我们

可以触碰到接近真实的体验。

(摘编自杨杰、何煦《叙事内镜：真实与虚构的交互文本性》)

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)

A文本一开头运用倒叙手法.写民工修海堤到尖头洋时所蔓延的一股恐慌情绪，从而设置了悬念

激发起读者的阅读兴趣。

B文本一写尖头洋是片海陆交汇的海滩，地形复杂且危险，主要是为了突出顾三豹将老巢选在此

处，十分聪明，富有智慧。

C文本一中多处采用前后照应手法，如“孙营长放了被俘海匪并写信给顾三豹”与“顾三豹主动带

部下投奔新四军”就形成了照应。

D.根据文本二可知，读者相信客观真实，不仅不拒绝小说中虚构的文本和补充物，反而沉浸于其

中体验到与现实一样的真实。

7.关于文本一中孙营长这个人物，下列说法不正确的一项是(3分)

A.孙营长听到民工老刘被顾三豹的人伺机绑到了渔船上，十分气愤，就想孤身上船救人，这体现

了他的勇敢无畏。

B.孙营长听民工介绍日本人强攻报复顾三豹但遭失败后的“皱着眉头”的神态描写，突出了他内

心的困惑与反感。

C.孙营长被李贤阻止后没有一意孤行，而是听从劝谏，接受李贤的计划，并加以配合，最终获得了

完全的成功。

D.文中“一路小跑”“纵身”“爬上”“小心翼翼”等词，既突出了孙营长的身手矫健，也体现了其对百

姓的关切。

8.文本一最后补叙了两个民工的对话，有什么作用?请简要分析。(6分)

9文本二提出“虚构文本正是通过作者所构建的可信、可识别的虚构世界使读者相信其虚构世

界真实性的独立存在。”请谈谈文本一的创作是如何体现“虚构世界真实性的独立存在”的。(6

分)

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)

阅读下面的文言文，完成10~14题。

材料一：

疏广字仲翁，东海兰陵人也。少好学，明《春秋》,家居教授，学者自远方至。地节三年，立皇

太子，选广为少傅。数月，徙为太傅。广兄子受，好礼恭谨，敏而有辞。宣帝幸太子宫，受迎谒应对，

上甚欢悦。顷之，拜受为少傅。太子每朝，太傅在前，少傅在后。父子并为师傅，朝廷以为荣。在

位五岁.阜太子年十二.通《论语》《孝经》。广谓受曰：“吾闻‘知足不辱.知止不殆”功遂身退

天之道’也。今仕官至二千石，宦成名立，如此不去，惧有后悔岂如父子归老故乡以寿命终不亦善

乎?”广遂上疏乞骸骨，上以其年笃老，皆许之。

(选自《汉书》,有删改)

材料二：

汉主病笃，命丞相亮辅太子，以尚书令李严为副。汉主谓亮曰“君才十倍曹丕，必能安国，终

定大事。若嗣子可辅.辅之，如其不才，君可自取。”亮涕泣曰“臣敢不竭股肱之力，效忠贞之节，继

之以死!”汉主又为诏敕太子曰“人五十不称夭，吾年已六十有余，何所复恨，但以卿兄弟为念耳。

勉之，勉之!勿以恶小而为之，勿以善小而不为!惟贤惟德，可以服人。汝父德薄，不足效也。汝与

丞相从事，事之如父。”夏，四月，癸巳，汉主殂于永安，谥曰昭烈。丞相亮奉丧还成都，以李严为中

都护，留镇永安。

(选自《资治通鉴》,有删改)

材料三：

人之情好以己度人，以今度古，以不肖度圣贤。汉疏广为太子太傅，以老辞位而去，此乃士君

子常事；而后世论者谓广见盖、韩、杨之死故去。无论盖、韩、杨之死在此后，藉使遇宽大之

主，遂终己不去乎!何其视古人太浅也!昭烈帝临终托孤于诸葛武侯，曰“嗣子可辅，辅之，若不可辅，

君可自取，母令他人得之。”此乃肺腑之言，有何诈伪，而后世论者谓昭烈故为此言以坚武侯之心。

然则将使昭烈为袁本初、刘景升而后可乎!此无他，彼之心固如是，故料古人之亦必如是耳。故

以己度人，虽耳目之前而必失之；况欲以度古人，更欲以度古之圣贤，岂有当乎!

(选自崔述《考信录》,有删改)

10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，

每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

惧有后A悔B岂如父c子D归老E故乡下以寿命G终H不亦善乎?

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A明，精通，与《屈原列传》“明道德之广崇，治乱之条贯”中的“明”意义相同。

B.为，音wéi,作为，与《孔雀东南飞(并序)》“非为织作迟”中的“为”读音、意义均不同。

C.如，连词，如果，与《六国论》“举以予人，如弃草芥”中的“如”意义不同。

D.从事，共同处理事务，与《五代史伶官传序》“则遣从事以一少牢告庙”中的“从事”意义不同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)

A.疏广和侄子疏受分别被汉宣帝任命为太傅和少傅，同时担任太子的老师，每当太子上朝总是

太傅在前，少傅在后，朝廷上下都以他们为荣耀。

B叔侄俩只用五年的时间辅导太子学习，太子就能通晓《论语》《孝经》,叔侄俩认为他们已经

功成名就了，于是请求辞职，得到了皇帝的许可。

C.刘备病重之时命令丞相诸葛亮辅佐太子，并对诸葛亮说，他的儿子可以辅佐就辅佐他，否则就

取而代之，诸葛亮则表示要忠贞不贰地为国效力。

D.刘备下诏给太子说，不要因坏事很小就做，也不要因为好事很小就不做，让人信服的只有贤明

和德行；还要求太子对待诸葛亮要像对待父亲一样。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)吾年已六十有余，何所复恨，但以卿兄弟为念耳。(4分)

(2)此无他，彼之心固如是，故料古人之亦必如是耳。(4分)

14.崔述运用疏广辞职和刘备临终托孤于诸葛亮的典故说明了什么观点?请概括他的观点并谈

谈你的认识。(3分)

(四)阅读IV(本题共2小题，9分)

阅读下面这首诗，完成15~16题。

斋中读书谢灵运

昔余游京华，未尝废丘壑。

乃归山川，心迹双寂寞。

虚馆绝诤讼，空庭来鸟雀。

卧疾丰暇豫，翰墨时间作。

怀抱观古今，寝食展戏谑。

既笑沮溺①苦，又哂子云阁②。

执戟亦以疲，耕稼岂云乐。

万事难并欢，达生幸可托。

[注]①沮溺：古代两位隐士，长沮和桀溺。②子云阁：扬雄晚年曾闭门著书，在成都有一座简

陋的书阁，后世称之为“子云阁”。

15.下列对诗歌内容的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分)

A诗人此时身处繁华京都，但心中并没有忘记山林丘壑之美，表明他眷恋自然，更倾向于归隐。

B.第四句“心迹双寂寞”既是对隐居环境的描绘，也是对诗人内心宁静、远离尘嚣的真实写照。

C诗人言自己因病卧床，但是这能让自己时常写一写文章诗赋，流露出他对文学的热爱。

D.诗人怀抱典籍图书，从中观览古今人事，甚至在平时的饮食起居中也充满诸多乐趣。

16.本诗因读书有感而发，运用了多种手法来表情达意。请简要分析。(6分)

(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)小刚在北京故宫博物院欣赏了清代袁江的《阿房宫图》看到画卷上宫殿占地广阔.有遮天

蔽日的气势，不禁想起《阿房宫赋》中的“”两句。

(2)高三百日誓师大会上校长用“靡不有初.鲜克有终”告诫同学们在最后阶段学习应持之以恒

这让学子们联想到《谏太宗十思疏》中的“▲,▲

(3)与下图内容相契合的古诗文名句可以是“5-

二、语言文字运用(本题共5小题，18分)

阅读下面的文字，完成18~22题。

学习书法，临帖是最有效的一条路。有人说选帖如拜师，可见选帖的重要性。我们开始习练

书法时，最好选择处在书法发展成熟阶段的、被学术界普逼认可的经典来学习，这样才能

(▲),不入歧途。经典书法是书法共性的集大成者，也是书法传统的代言者。经典之所以成

立，一是因为技术上完配、全面而有高度，二是经过时间的掏洗而保存下来，审美上已被人们普

逼长期接受；三是背后蕴含着丰富而深厚的文化信息。

临帖是一种发现，发现帖子所蕴含的结字、运笔的技术手法、规律和道理。临帖的方法有

摹写、对临、意临、背临之分，每一种临法的侧重点不同。首先要祥细观察分析法帖，发现法帖

的结字规律、笔法规律、章法规律和审美特征，正如南朝王僧虔所说，“纤微向背，豪发死生”,能

否做到眼到.决定了能否手到。看到书法的细节.更要知道为什么会是这样.把来龙去脉弄清楚

才算学到了技术。①无论只是不求甚解地抄写，②手对单字的记忆是有了，③但一到创作时就

又是一盘散沙。④在眼到之后，⑤还要通过手的反复摹习、脑的不断分析，⑥增高脑与手对这

些规律特征的记忆。所谓手的记忆要靠量的累积，使法帖里蕴含的技术手法转化并固定到习书

者手上，▲,这样技术手法也就了然于心。

18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严

密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)

19下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分)

A而精研深思法帖属于脑的记忆，充分掌握法帖从宏观到微观的特征及规律

B.而脑的记忆靠对法帖的精研深思，充分掌握法帖从宏观到微观的特征及规律

C充分掌握法帖从宏观到微观的特征及规律而脑的记忆靠对法帖的精研深思

D.充分掌握法帖从宏观到微观的特征及规律，而精研深思法帖属于脑的记忆

20.填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是(3分)

A事半功倍B.功不唐捐C.大有裨益D.勤能补拙

21文中有多处错别字，请找出三处并改正。(3分)

22.这篇文本围绕临帖展开，请阅读文本内容，分析文本围绕临帖解决了哪些问题。(5分)

三、写作(60分)

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

某著名诗人在《一个人应该活得是自己并且干净》一文中写道：“只有你生命美丽的时候，

世界才是美丽的。”

以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少

于800字。

语文试卷参考答案

1.D(A项，以梁柱来负担重量，外墙用来增强架刚性。B项，中国古代建筑并非都是组群形式，原

文为“多以组群形式出现”。C项，“主要是考虑艺术构图上的要求”说法错误，原文是“除了地形、

水源、交通、防御等因素，城市、建筑群在艺术构图方面的要求，也常是选址考虑的重要因素”)

2.B(“意在说明阿房宫高超的造型水平”分析不当，应是意在与敦煌壁画等一起说明屋顶从简单

庄重到繁复华丽的过程)

3.①院落/院②围墙/墙③四合院(每处1分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌

情给分)

4.主要内容介绍中国古代建筑木结构构件。理由·根据第③段第二、三句可推测第④段的内

容应该是关于木结构构件的，第⑤段的内容是木结构构件的艺术装饰功能，由此可推出，第④段

也是介绍木结构构件的。(答出主要内容给2分，分析理由给2分。如有其他答案，言之成理的

酌情给分)

5.①中国古代建筑以木结构形成骨架系统，平面以构架柱网的布局为基础，柱网常为矩形。②

中国古代建筑重视屋顶，其造型多变，以此来表现建筑的风格。③中国古代建筑以组群形式出

现，一个大建筑群，由若干个“院”组成。④中国古代建筑与自然关系密切，利用或改造自然来构

景或取利生活。(中国建筑的基本特征都有一定的风格和手法，为匠师们所遵守，为人民所承认，

我们可以叫它作中国建筑的“文法”。如果有考生答出类似上面的语句，酌情给分)(每点2分，答

对三点、意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)

6.C(A项，不是倒叙。B项，“主要是为了突出顾三豹将老巢选在此处，十分聪明，富有智慧”分析错

误，主要是为了突出后面救援民工的艰难。D项，“反而沉浸于其中体验到与现实一样的真实”理

解错误，不是“与现实一样的真实”,而是“接近真实的体验”)

7.B(“突出了他内心的困惑与反感”分析错误，应是体现了孙营长内心的不安与担忧)

8.①释疑，两个民工的对话解释了孙营长与李副营长是如何营救民工的，从而丰富了故事内容。

②突出了孙营长与李副营长的神机妙算，从而赞美了新四军指挥员具有丰富而高超的军事计谋。③

深化了主题。将营救事件的意义从单纯的救人，上升到彰显正义力量、人心向背的层面，让主题

更加鲜明深刻。(每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)

9.①历史背景真实。故事置于抗战时期，新四军在江南抗战，通过描绘海匪横行、修筑海堤等情

节，生动呈现战火纷飞的历史场景，增强可信度。②叙事视角真实。采用第三人称全知视角叙

事，读者能全面了解角色行为、心理与事件走向，如营救老刘计划，客观叙事让读者更易沉浸。

③人物逻辑真实。以顾三豹为例，他本是穷苦百姓，因海啸走投无路当海匪，且多绑坏人，这为其

投奔新四军提供合理思想基础，符合情感与行为逻辑，真实可信。(每点2分，意思答对即可。如

有其他答案，言之成理的酌情给分)

10.BFH[(原文标点)惧有后悔，岂如父子归老故乡，以寿命终，不亦善乎?]

11.A(“意义相同”错误。“明道德之广崇，治乱之条贯”中的“明”意为“阐明”,两者意义不同)

12.B(“叔侄俩认为他们已经功成名就了”错误。依据原文“广谓受曰：“今仕官至二千石

不亦善乎”可知，认为“已经功成名就了”的只是疏广，其侄疏受并没有表达这样的意思)

13.(1)我已经活了六十多岁，还有什么遗憾呢，只是牵挂你们兄弟。(关键点“恨”“但”各1分，句意

2分)

(2)这没有别的，就是评论者的内心本来就是如此，所以推测古人的行为也一定是如此罢了。(关

键点“固”“料”各1分，句意2分)

14.观点人们常常喜好以自己的标准来衡量别人，以现在的标准来评判古人，以自己的卑劣来衡

量圣贤。(1分)

认识①对于他人的评论，不能盲目相信，而要找到相关材料加以辨析。②我们可以通过评论者

的言论，了解评论者的内心及为人。(每点1分)(意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情

给分)

【参考译文】

材料一：

疏广字仲翁，是东海郡兰陵县人。疏广自幼好学，精通《春秋》,在家教学，向他求学的人中

有的来自很远的地方。汉宣帝地节三年，册立皇太子，选任疏广为少傅。几个月后，疏广升为太

傅。疏广兄长的儿子疏受，崇尚礼义，谦恭谨慎，思维敏捷而善干言辞。一次，汉宣帝驾临太子宫

殿，疏受接驾拜谒并回答汉宣帝的提问，汉宣帝非常高兴。不久，拜疏受为太子少傅。太子每次

上朝，觐见宣帝，总是太傅在前，少傅在后。疏广、疏受叔侄同为太子师傅，朝廷上下都以他们为

荣耀。疏广任太子太傅五年，皇太子满十二岁，已能通晓《论语》《孝经》。疏广对疏受说：“我

听说‘知足的人不蒙受羞辱，知道适可而止的人不遭遇危险"功成身退，是符合天道规律的’。如

今我们叔侄为官，位至二千石，可谓是功成名就了，如果现在我们不适可而止辞官离去，恐怕将来

会后悔的，不如我们叔侄一起辞官告老还乡，颐养天年，这样做不是很好吗?”疏广于是上疏要求

告老还乡，皇帝因其年岁确实已老，答应了他们的请求。

材料二：

汉主刘备病重，命令丞相诸葛亮辅佐太子刘禅，以尚书令李严做诸葛亮的副手。汉主对诸葛

亮说：“你的才干胜过曹丕十倍，必定能安定国家，完成大业。如果刘禅还可以辅佐，你就辅佐他，

如果他没有才德，你可取而代之。”诸葛亮淌着泪说：“臣下怎敢不竭尽全力辅佐太子，忠贞不贰

地为国效命，至死不渝!”汉主又下诏给太子“人活五十而死不能称为夭折，我已经活了六十多岁，

还有什么遗憾呢，只是牵挂你们兄弟。要努力，再努力啊!不要因为坏事很小就去做，也不要因为

好事很小就不去做!只有贤明和德行，才会使人折服。你的父亲德行浅薄，不值得你效法。你与

丞相共同处理政务，对待他要像对待父亲一样。”夏季，四月，癸巳日，汉主刘备病逝干永安，谥号

为昭烈皇帝。丞相诸葛亮护送灵车回到成都，由李严做中都护，留下镇守永安。

材料三：

人们常常喜欢以自己的标准来衡量别人，以现在的标准来评判古人，以自己的卑劣来衡量圣

贤。汉代有疏广为太子太傅，因年老辞去职位而离开朝廷，这是士君子常常做的事情；而后世的

评论者却认为疏广离开朝廷是因为他亲眼看见了盖宽饶、韩延寿、杨恽等人的死故而离去。

不论盖宽饶、韩延寿、杨恽的死发生在此后，即使碰上宽宏大量的君主，疏广难道也一定不会离

去吗!看来他对古人的了解太肤浅了!昭烈帝临终时把儿子托付于诸葛亮，他对诸葛亮说：“如果

我的儿子可以辅佐，就辅佐他；如果不可辅佐，你可以自己取得帝位，千万不要让别人得到。”这是

真诚的言辞，有什么虚伪的成分，而后世的评论者认为刘备故意说这话来坚定诸葛亮的忠心。那

么是不是也该使刘备成为像袁绍、刘表这样(废长立幼)的人才可以呢!这没有别的，就是评论者

的内心本来就是如此，所以推测古人的行为也一定是如此罢了。所以以自己的标准衡量别人，即

使在耳闻目睹面前也一定会判断不当；何况想用自己的标准来衡量古人，更何况想用这个标准

来衡量古代的圣贤，怎么会恰当呢!

15.A(“诗人此时身处繁华京都”错误，首句是回忆在京都做官时的情景，“更倾向于归隐”错误，诗

人并没有明确表达自己倾向于哪一种人生选择)

16.①对比通过昔游京华与今归山川对比，仕宦与耕稼对比，突出诗人在不同人生状态下的思考。②

用典借用长沮、桀溺和扬雄的典故，表达对古代隐士和文人不同人生追求的看法。③情景交

融：通过描写书斋庭院的寂静氛围，映衬诗人读书时平和的心境。④直抒胸臆·结尾直接抒发对

人生的感悟，体现诗人对人生的思考。(每点2分，答对三点、意思答对即可。如有其他答案，言

之成理的酌情给分)

17.(1)覆压三百余里隔离天日

(2)有善始者实繁能克终者盖寡

(3)明月几时有把酒问青天(“人生如梦一尊还酹江月”“江畔何人初见月江月何年初照人”

等)[每空1分，多字、错字、漏字等均不给分，第(3)题如有其他答案，只要符合要求，即可给分]

18.第①处，修改如果只是不求甚解地抄写。(将“无论”改为“如果”)第⑥处，修改增强脑与手

对这些规律特征的记忆。(将“增高”改为“增强”,或将“增高”改为“强化”)(每处2分，如有其他修

改方式，符合题目要求即可)

19.B(结合前文“所谓手的记忆要靠量的累积，使法帖里蕴含的技术手法转化并固定到习书者手

上”可以得知，这个句子是承接前文分项列举“手的记忆”和“脑的记忆”的形成过程的，“手的记忆”

和“脑的记忆”构成内容和形式上的并列，所以横线处要先说“脑的记忆”。另外，由前文“所谓手

的记忆要靠量的累积”可知，“而脑的记忆靠对法帖的精研深思”比“而精研深思法帖属于脑的记

忆”衔接更好)

20.D(事半功倍：花费的气力小，收到的成效大。功不唐捐所下的功夫不会白费，终将有所回报。

大有裨益：益处很大。勤能补拙勤奋能够弥补天生笨拙带来的不足。此处强调的并不是勤奋，

所以D项不恰当)

21.“完配”改为“完备”,“掏洗”改为“淘洗”,“"祥细”改为“详细”,“豪发”改为“毫发”。(每处1分，改

对三处即可)

22.①“如何选帖”(或“要选择什么样的字帖”);②“为什么要选经典字帖”;③“临帖有哪些方

法”;④“如何临帖才能有良好的效果”(或“如何进行临帖”)。(每点1分，答出四点给5分。如有

其他答案，言之成理的酌情给分)

23.【写作提示】

【立意指导】

①向内扎根，方见世界明朗：生命的美丽源于内心的澄澈、坚守与丰盈保持人格的独

立、灵魂的干净，不随波逐流、不妥协世俗，当个体活得通透且坚定时，眼中的世界自然会褪去

阴霾，显露出本真的美好。

②以生命之美，照亮世界之境：个人并非被动接收世界的模样，而是以自身的状态为“滤镜”。

积极向上的生命姿态(如热爱生活、坚守善良、追求理想)能赋予世界温暖的底色，甚至通过自

身的行动影响周遭，让“美丽”从个体蔓延至他人与环境。

③拒绝异化，活成独特的“美丽”“活得是自己”是生命美丽的前提，“干净”是其内核。在功

利化、同质化的社会中，不迷失自我、不放弃原则，保持精神的纯粹与个性的独立，这种“不迎合”

的生命状态本身就是一种美，也让我们能以真实的视角感知世界的本真。

④“干净”的生命，是感知美好的前提：这里的“干净”既指品德的纯粹(不自私、不卑劣),也指

心灵的通透(不纠结、不偏执)。当生命摆脱了欲望的枷锁、偏见的束缚，我们才能以平和、真

诚的心态看待世界，发现那些被忽略的诗意与美好。

【题意评分解说】

评分等级文章特征

立意：精准紧扣材料核心，深刻阐释“生命美丽”与“世界美丽”的关系，如“以生命之

美映照世界之美，以世界之美滋养生命之美”,立意鲜明、集中且有深度，能关联个

一类文人成长、社会文明、时代发展等现实语境，展现对生命价值与世界关联的深刻认

54~60分知。内容素材典型且丰富，可结合张桂梅扎根大山创办女高(以奉献坚守成就生

命之美，点亮山区女孩人生，照亮教育角落)、樊锦诗守护敦煌(以执着坚守铸就生

命之美，让千年壁画焕发新生，展现文化世界之美)等事例，分析深入，能体现对“生

命美丽”内涵(如坚守初心、勇于担当、热爱生活等)及与世界关联的思辨。表达

语言流畅精练，逻辑严密，过渡自然，如开篇引材料或名言提出论点，中间分层论证

“生命美丽的内涵”“生命美丽对世界的影响”等，结尾升华至“青年以锻造生命之美

赋能时代发展”;无语病与逻辑漏洞。文体明确议论文、散文等文体，议论文论

点、论据、论证完整，散文形散神聚，紧扣主题，文体特征鲜明。

立意准确把握材料内涵，确立“生命美丽是世界美丽的重要前提”或“追求生命美

丽方能感知世界美丽”的立意，无偏离，但辩证分析深度稍欠，如侧重“生命美丽对

世界的塑造作用”,对“世界美丽反哺生命美丽”的双向关联提及较少。内容有具

体事例，如张秉贵以热忱服务诠释职业生命之美，温暖顾客心灵，汪曾祺以对生活

二类文的热爱书写生命之美，展现世间烟火气。但事例分析较浅，仅停留在“生命美丽的

48~53分重要性”层面，