四年级语文上册《女娲补天》说课稿

四年级语文上册《女娲补天》说课稿一、教材分析《女娲补天》是部编版四年级上册第四单元的经典神话故事，该单元以“神话与传说”为主题，旨在引导学生感受古代劳动人民丰富的想象力，体会神话中传递的勇敢、奉献精神。本文选自《淮南子·览冥训》，讲述了女娲为拯救人类于水火，熔炼五色石补天、斩神鳌立四极、平息洪水猛兽的壮举，展现了中华先民对自然力量的敬畏与改造自然的勇气。教材编排上，本课与《盘古开天地》《精卫填海》等篇目形成呼应，共同构建起神话单元的梯度学习体系。四年级学生已具备初步的文本分析能力，但对神话中“夸张手法”“象征意义”的深层理解仍需引导。本课教学需紧扣单元目标，重点突破“复述故事”“感受神奇”“体会精神”三大核心任务。二、教学目标语言能力目标掌握“坍塌、冶炼、挣扎、五彩云霞”等12个生字词，理解“天崩地裂”“金光四射”等词语的语境义。通过默读、分角色朗读，准确把握故事起因（天塌地裂）、经过（寻石补天）、结果（天地恢复）的叙事结构。思维能力目标借助思维导图梳理故事脉络，用“首先……接着……最后……”句式复述补天过程，提升逻辑表达能力。对比《淮南子》原文与教材改编版本，分析神话文本的改编特点（如简化语言、强化人物形象）。审美创造目标聚焦“女娲寻石”“炼石补天”等情节，通过想象补白（如“女娲在寻找纯青石时遇到了哪些困难？”），体会神话的奇幻色彩。结合课文插图与AR技术资源，再现“金光四射补天窟窿”的震撼场景，感受古代劳动人民的想象力。文化传承目标联系《史记·补三皇本纪》中“共工触山”的记载，理解神话中“灾难起源”的多元解释，感悟中华文化对自然现象的诗意化解读。通过对比“女娲补天”与“普罗米修斯盗火”等西方神话，探讨中西方英雄形象的异同，增强文化自信。三、教学重难点重点：复述故事并提炼女娲“勇敢、奉献、智慧”的精神品质。通过关键词句品读（如“忙了几天几夜”“终于找到”），体会神话中“重复叙事”的强化作用。难点：理解“五色石补天”“神鳌撑四极”等情节的象征意义（如五色对应五行，体现古人对自然规律的朴素认知）。引导学生将神话精神迁移至现实生活（如抗疫英雄、消防员等当代“女娲”形象）。四、教学方法情境教学法：播放“天崩地裂”音效，配合洪水、火灾视频，营造灾难场景，帮助学生代入角色。使用AR技术展示“女娲补天”动态画面，增强直观体验。任务驱动法：设计“神话小记者”任务：学生以记者身份采访女娲，提问补天细节（如“您寻找五彩石时最难忘的经历是什么？”），深化文本理解。对比阅读法：对比教材与《淮南子》原文，分析“女娲用神火冶炼五彩石”与“炼五色石以补苍天”的语言差异，体会文学改编的技巧。跨学科融合法：结合科学课“地球内部结构”知识，解释“天塌地裂”的科学成因（如地震、火山喷发），引导学生辩证看待神话与科学的关系。五、教学过程（一）情境导入（5分钟）神话溯源：出示“五彩云霞”图片，提问：“你知道天边的云霞是怎么来的吗？”引出课题《女娲补天》。简介女娲形象（蛇身人面，抟土造人），激发学生兴趣。预习检测：通过“生字闯关”游戏（如“隆”与“窿”的形近字辨析），巩固字词基础。（二）整体感知（10分钟）默读圈画：学生默读课文，用“△”标出灾难场景（如“山冈上燃烧着熊熊大火”），用“○”圈出女娲的行动（如“求雨灭火、造船救人”）。思维导图梳理：小组合作完成思维导图，明确故事结构：起因：天塌地裂→经过：寻石→炼石→补天→结果：天地恢复（三）精读品析（20分钟）聚焦“神奇”：小组讨论：“文中哪些情节让你觉得不可思议？”重点品读：“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”（体会寻石艰辛）“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。”（感受冶炼过程的神力）角色体验：分角色朗读女娲与雨神的对话，通过“立刻”“求”等词体会女娲的急切与仁慈。象征解读：结合《淮南子》“断鳌足以立四极”，引导学生思考：神鳌的四肢象征什么？（支撑天地的四根柱子，体现古人对“天圆地方”的认知）（四）拓展迁移（10分钟）神话与生活：联系抗疫期间医护人员“逆行”事迹，讨论：“他们和女娲有哪些相似之处？”创意表达：以“如果我是女娲”为题，写一段200字左右的补天心理活动，运用“虽然……但是……”句式（如“虽然寻找纯青石让我筋疲力尽，但是想到人类还在受苦，我必须坚持”）。（五）总结作业（5分钟）课堂小结：学生用一句话概括女娲精神（如“女娲用勇气和智慧守护了人类”）。分层作业：基础题：绘制“女娲补天”连环画（4格）。提升题：阅读《夸父逐日》，比较两位英雄的异同。实践题：观察天边的云霞，用神话视角写一段描写性文字。六、板书设计女娲补天起因：天塌地裂→人类受难经过：寻石（几天几夜）→炼石（五天五夜）→补天（金光四射）结果：天地恢复→云霞传颂精神：勇敢奉献智慧七、教学反思本课通过“情境-任务-迁移”三阶设计，落实了语文要素与人文主题的双重