五年级语文下册《梅花魂》说课稿

五年级语文下册《梅花魂》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版五年级下册第四课《梅花魂》。本文以梅花为线索，通过五件具体事例，刻画了一位旅居海外的华侨老人对祖国的深切眷恋，同时借梅花象征中华民族坚韧不屈的精神品格。以下我将从教材分析、学情定位、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及板书设计七个方面展开说课。一、教材分析：文化传承与精神内核的双重价值《梅花魂》所在的单元以“家国情怀”为主题，通过古今中外不同人物的爱国故事，引导学生理解“家国”的深刻内涵。本文作为单元核心篇目，具有双重教学价值：文化价值：梅花作为中国传统文化中的“四君子”之一，象征高洁、坚韧的品格。文章通过外祖父对梅花的珍视，将个人情感升华为民族精神的传承。写作价值：采用倒叙手法，以“梅花”为线索串联全文，首尾呼应，结构严谨；通过细节描写（如外祖父的三次落泪、训斥“我”弄脏墨梅图等）展现人物情感，语言凝练而富有感染力。二、学情定位：从具象感知到抽象理解的衔接五年级学生已具备初步的文本分析能力，但受时代背景和生活经验限制，对“华侨老人漂泊海外、坚守爱国情怀”的情感共鸣存在困难。因此，教学中需通过以下策略突破难点：情境创设：利用多媒体展示梅花图片、播放《我的中国心》歌曲，营造文化氛围。问题驱动：设计阶梯式问题链，引导学生从“外祖父为何爱梅花”逐步深入到“梅花精神与民族气节的关联”。生活联结：联系学生熟悉的抗疫英雄、航天精神等当代事例，理解“坚守与奉献”的普遍性。三、教学目标：三维目标的有机融合知识与能力目标：掌握“玷污、秉性、低头折节”等生字词，理解“魂”的象征意义。通过梳理五件事（教读诗词落泪、珍爱墨梅图、不能回国痛哭、赠墨梅图、送梅花手绢），概括文章主要内容。过程与方法目标：运用批注法、对比阅读法，分析外祖父的情感变化与细节描写的作用。通过小组合作探究，领悟“借物喻人”的写作手法。情感态度与价值观目标：体会外祖父对祖国的深切眷恋，激发民族自豪感与文化认同感。理解“梅花精神”对个人成长的启示，培养坚韧不拔的品格。四、教学重难点：突破情感共鸣与写作手法的双重壁垒教学重点：通过外祖父的言行细节，体会其爱国情怀与梅花精神的内在联系。学习“前后照应、首尾连贯”的写作结构，理解其在表情达意中的作用。教学难点：理解“梅花魂”的深层含义（个人品格、民族精神、文化传承的三重象征）。领悟借物喻人手法中“物”与“人”的契合点，并尝试迁移运用。五、教学方法：多元策略激活课堂情境教学法：通过播放《梅花三弄》古筝曲、展示梅花傲雪图，营造文化氛围。问题导向法：设计核心问题“外祖父为何对梅花情有独钟？”，引导学生自主探究。小组合作法：分组讨论“五件事中哪一件最能体现外祖父的爱国情”，分享批注心得。读写结合法：仿写片段“我心中的梅花魂”，运用借物喻人手法表达情感。六、教学过程：五环节层层递进环节一：情境导入，激趣质疑（5分钟）播放歌曲《我的中国心》，提问：“歌词中‘洋装虽然穿在身，我心依然是中国心’表达了怎样的情感？”展示梅花图片，引导学生背诵咏梅诗句（如王安石《梅花》、陆游《卜算子·咏梅》），引出课题《梅花魂》。板书课题，质疑：“魂”指什么？梅花与“魂”有何关联？环节二：初读感知，梳理脉络（10分钟）检查预习：指名认读生字词（如“玷污、秉性、凉飕飕”），强调易错字“虬（qiú）”“秉（bǐng）”。整体感知：默读课文，用“△”标出时间词，划分文章结构（倒叙开头→五件事回忆→首尾呼应）。小组合作完成表格，概括五件事并提炼小标题（如“诗词泪”“墨梅怒”“离别哭”等）。聚焦线索：提问“梅花在文中出现了几次？每次出现的作用是什么？”，引导学生发现梅花贯穿全文的线索作用。环节三：精读品析，体悟情感（20分钟）聚焦“三次落泪”，体会情感层次：诗词泪：朗读第2段，圈画外祖父读诗词时的动作（“长叹”“摇头”）、神态（“冰凉的泪珠”），体会其思乡之苦。离别哭：对比第4段外祖父“呜呜呜地哭”与第14段“泪眼蒙眬”，分析其情感递进（从个人悲痛到对祖国的深切眷恋）。送绢泪：结合第16段“雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花”，理解外祖父将爱国情寄托于物的用意。品析“墨梅图”，领悟象征意义：对比第3段外祖父对古玩“不甚在意”与对墨梅图“分外爱惜”，体会梅花在其心中的独特地位。朗读外祖父训斥“我”的话：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”，分析反问句的强烈情感，理解梅花象征“纯洁高尚的品格”。升华“梅花魂”，理解深层内涵：齐读第13段外祖父对梅花的赞美，圈画关键词（“最有品格、最有灵魂、最有骨气”“顶天立地、不肯低头折节”），联系历史人物（如文天祥、岳飞）理解梅花精神与民族气节的关联。提问：“外祖父为何要送‘我’墨梅图和梅花手绢？”引导学生回答：希望“我”传承梅花精神，永葆爱国之心。环节四：拓展迁移，深化主题（8分钟）联系生活，畅谈感悟：提问：“在你的生活中，有哪些人或事物像梅花一样体现着坚韧精神？”（如抗疫医护人员、边防战士、残奥运动员等）。分享交流，教师点评，强化“梅花精神”的现实意义。小试牛刀，学以致用：仿写练习：以“我心中的____魂”为题（如“青松魂”“翠竹魂”），运用借物喻人手法写一段话，表达对某种品格的赞美。展示优秀片段，师生共评，重点评价“物”与“人”的契合度。环节五：总结全文，布置作业（2分钟）课堂小结：回顾文章结构（倒叙→五件事→首尾呼应），强调“梅花魂”的三重含义（个人品格、民族精神、文化传承）。播放歌曲《红梅赞》，升华情感：“愿我们都能如梅花般，在风雨中傲然绽放，坚守心中的那份赤诚！”分层作业：基础题：摘抄文中描写梅花的句子，背诵第13段。提升题：为课文绘制思维导图，标注“借物喻人”的写作手法。实践题：采访家中的长辈，了解他们心中的“中国魂”，撰写采访记录。七、板书设计：图文并茂，凸显核心梅花魂——民族精神的象征教诗词落泪→思乡情护墨梅图→品格志不能回国