校长关于落实双减政策讲话稿

在落实“双减”政策构建优质教育生态推进会上的讲话稿各位老师、各位家长朋友们：大家好！今天我们齐聚一堂，共同探讨“双减”政策下学校教育的新方向、新路径。“双减”政策的出台，是党中央站在国家发展、民族未来的高度，对基础教育生态的一次系统性优化——其核心是让教育回归育人本质，让成长摆脱“功利枷锁”，让每个孩子都能拥有舒展的童年、自主的发展空间。作为学校教育的“掌舵者”，我想和大家分享几点思考与行动方向。一、以“深度认知”锚定教育初心“双减”不是对教育责任的“卸责”，而是对教育质量的“重构”。它要求我们跳出“唯分数”的惯性思维，重新审视“培养什么样的人、怎样培养人”的根本命题：从作业负担的“减法”里，我们要做学习效能的“加法”——通过科学设计作业、优化课堂效率，让学生从机械重复中解放出来，把时间还给思考、还给兴趣、还给生活；从校外培训的“减法”里，我们要做学校主阵地的“乘法”——以更专业的师资、更丰富的课程、更温暖的陪伴，筑牢育人根基，让校园真正成为成长的“能量场”。二、以“系统变革”推动政策落地围绕“减负提质”目标，我校将从作业管理、课堂提质、课后服务三个维度发力，让“双减”政策从“文件要求”变为“生动实践”：（一）作业管理：从“量的控制”到“质的升华”我们建立“三级作业统筹制”：学科组统筹“科学性”：避免重复低效，杜绝“以量代质”；年级组统筹“总量”：确保一、二年级无书面家庭作业，三至六年级书面作业时长不超60分钟；班主任统筹“个性化”：设置“基础巩固+能力提升+实践拓展”的分层作业包，允许学生根据自身情况“选做”“挑战”，让作业真正成为学习的“脚手架”而非“绊脚石”。同时，每周设置“无作业日”，鼓励学生走进自然、参与劳动、开展阅读，在实践中滋养成长。（二）课堂提质：从“教的完成”到“学的发生”课堂是减负提质的“主战场”。我们启动“课堂革命2.0”计划：以“学为中心”重构课堂流程：推行“情境化导入—任务驱动探究—多元评价反思”模式，让学生从“被动听”变为“主动学”；以“问题链”设计突破重难点：把知识点转化为真实问题，培养学生的思维能力；以“教研组磨课”提升专业力：每周开展“同课异构+复盘研讨”，让每一堂课都成为“精品课”的实践场。（三）课后服务：从“托管看护”到“成长赋能”课后服务升级为“1+X”特色课程体系：“1”是课业辅导：由学科教师精准答疑，确保学生在校内“吃饱吃好”；“X”是多元拓展：低年级开设“绘本阅读”“创意手工”“趣味运动”，中高年级打造“科创实践”“经典研读”“社团达人”等课程，聘请校外非遗传承人、体育教练、艺术家等担任导师，让每个孩子都能找到自己的“闪光点”。三、以“家校共育”凝聚育人合力家长朋友们，“双减”不是学校的“独角戏”，而是家校的“协奏曲”。希望大家从“分数焦虑”中走出来，成为孩子成长的“陪伴者”而非“监工”：每天留一点时间，和孩子聊聊“今天的小进步”，而非只问“考了多少分”；每周参与一次“家庭劳动日”“亲子阅读会”，而非把孩子推向各种培训班；理性看待校外培训，不为“焦虑”买单，而是和学校一起，关注孩子的身心健康、兴趣爱好，让成长回归“慢节奏、真体验”。四、以“专业精进”践行教育使命老师们，“双减”对我们的专业能力提出了更高要求。希望大家以“研究者”的姿态深耕课堂：研究学生的认知规律，让教学更精准；研究作业的设计艺术，让练习更高效；研究课后服务的课程开发，让拓展更精彩。同时，坚守师德底线，拒绝有偿补课，用“爱心、耐心、匠心”守护教育的纯粹，真正成为学生成长路上的“引路人”。各位老师、家长朋友们，教育是一场向美而行的遇见，“双减”政策为我们打开了重构教育生态的窗口。让我们以政策为帆，以初心为桨，在减负提质的航道上，共同守护孩子们的“诗与远方”——让他们既能在课堂上汲取知识的养分，也能在生活中收获成长的喜悦；既