中小学故事《老人与海》教学梗概

一、教学目标定位（一）知识与能力维度引导学生了解美国作家欧内斯特·海明威的创作风格及《老人与海》的时代背景，梳理小说核心情节脉络；通过文本精读，掌握分析人物形象的方法，体会环境描写对烘托主题的作用。（二）过程与方法维度以问题链驱动阅读思考，组织小组合作探究，引导学生从人物语言、动作描写中提炼精神内涵；借助对比阅读、角色扮演等活动，提升文学鉴赏与批判性思维能力。（三）情感态度与价值观维度理解“硬汉精神”的时代意义，感悟“人可以被毁灭，但不能被打败”的生命哲思；激发学生在困境中坚守信念、勇敢抗争的精神，培养面对挫折的坚韧品格。二、教学重难点剖析（一）教学重点1.剖析桑地亚哥的人物形象，理解其“硬汉”特质的多维度表现（如与大马林鱼的博弈、与鲨鱼群的抗争、内心独白的自我激励）。2.探究小说主题，把握“失败中的胜利”“毁灭中的不屈”等核心思想的表达逻辑。（二）教学难点1.体会小说中象征手法的运用（如大海、马林鱼、鲨鱼的象征意义），理解其对主题深化的作用。2.结合现实生活，辩证思考“硬汉精神”的当代价值，避免对“抗争”内涵的片面解读。三、教学过程设计（一）情境导入：叩问生命的韧性以“绝境中的选择”为话题创设情境：展示沙漠独行、深海探险等困境图片，提问“若你被困于无援之境，会选择放弃还是抗争？”引导学生分享感悟后，引出《老人与海》中桑地亚哥的故事，激发探究欲望。（二）文本研读：逐层解构经典内核1.情节脉络梳理（以“鱼骨图”可视化呈现）引导学生快速浏览文本，梳理老人捕鱼的关键节点：出海→遇鱼→搏鱼→护鱼→返港。小组合作绘制情节鱼骨图，标注每个阶段的核心冲突（人与自然、人与自我），初步感知故事的张力。2.人物形象深析（聚焦细节描写）动作描写品读：选取“老人左手抽筋仍坚持拽绳”“用舵柄击退鲨鱼”等段落，让学生圈画动词（如“拽”“挥”“戳”），分析动作背后的意志强度。内心独白解读：出示“人不是为失败而生的……”等独白，组织学生朗读并批注，探讨老人自我鼓励的精神逻辑。对比视角拓展：对比老人“苍老的身躯”与“年轻的斗志”，思考“外在衰老与内在坚韧”的反差对人物形象的塑造作用。3.主题意蕴探究（以问题链推进）核心问题：“老人捕到的大马林鱼最终只剩骨架，他是成功者还是失败者？”延伸思考：“‘被毁灭’与‘不被打败’的边界在哪里？结合生活实例，谈谈你对‘硬汉精神’的理解。”象征解读：引导学生联系海洋的“变幻莫测”、马林鱼的“强大对手”、鲨鱼的“命运磨难”，分析自然意象对人生困境的隐喻。（三）活动深化：多元体验文学魅力1.角色扮演：“我是桑地亚哥”分组选取“与大鱼周旋”“击退鲨鱼”等场景，学生分别扮演老人、旁白、鲨鱼（可用肢体语言模拟搏斗），通过台词演绎与动作还原，体会老人的心理挣扎与信念坚守。2.辩论沙龙：“失败与胜利的辩证”设置辩题“桑地亚哥的捕鱼之旅是成功/失败的”，正反方结合文本论据（如“物质收获”与“精神收获”的对比）展开辩论，教师引导学生跳出“成败”的表层定义，理解“抗争本身即胜利”的哲学内涵。（四）拓展延伸：联结经典与现实1.跨文本对比提供《钢铁是怎样炼成的》中保尔筑路片段、《平凡的世界》孙少安创业情节，引导学生对比分析不同时代“硬汉”的精神共性与个性，撰写300字左右的对比短评。2.生活叙事：“身边的‘桑地亚哥’”布置实践作业：采访一位“在困境中坚守”的普通人（如环卫工人、创业者、抗疫工作者），记录其故事并提炼“当代硬汉精神”的表现，在班级开展“生命的韧性”主题分享会。四、教学总结与作业设计（一）课堂总结：精神的传承以“一句话总结”形式回顾：“桑地亚哥的鱼骨，是失败的痕迹，更是不屈的勋章。愿我们在人生的‘大海’中，都能成为‘不被打败’的掌舵人。”（二）分层作业基础层：摘抄文中最具感染力的3处描写，批注其对人物塑造的作用。提升层：以“如果桑地亚哥再次出海……”为题，续写一则200字的故事片段，需体现人物精神的延续性。拓展层：阅读海明威其他作品（如《永别了，武器》），对比分析“硬汉精神”的不同呈现方式。五、教学反思要点教学中需关注学生对“