七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动-原始农耕生活 教学设计

七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动——原始农耕生活教学设计一、教材分析本课是部编版七年级历史上册第一单元的核心内容，承接“中国境内早期人类的活动”，聚焦新石器时代原始农耕文明的诞生与发展。作为中华文明起源的重要组成部分，本课以河姆渡遗址和半坡遗址为典型代表，展现了长江流域与黄河流域各具特色的农耕文化，印证了我国是世界上原始农业产生最早的地区之一。教材通过“原始农业的发展”“河姆渡人的生活”“半坡居民的生活”三个子目，构建了“总—分”的逻辑结构，既体现了原始农耕的共同特征，又凸显了地域文化的多样性，为学生理解中华文明“多元一体”格局奠定基础。二、学情分析七年级学生首次接触史前历史，缺乏文字史料认知经验，对抽象的农耕文明概念理解存在挑战。但学生好奇心强，对文物、遗址复原图等直观素材兴趣浓厚，具备初步的观察和对比能力。教学中需借助考古实证素材降低理解难度，通过互动探究培养学生“史由证来”的历史思维，同时衔接小学阶段所学的原始社会知识，实现知识的梯度递进。三、教学目标（一）知识与技能掌握原始农业兴起的时间、标志及世界地位，识记河姆渡人、半坡居民的生活年代、地理位置及核心生产生活特征。学会运用对比法分析南北方农耕文化的异同，能结合考古文物史料解读原始农耕生活的发展水平。理解原始农业对人类社会从迁徙到定居、从采集到生产的转型意义。（二）过程与方法通过观察遗址复原图、文物图片，开展“考古探秘”活动，培养史料实证素养和观察分析能力。借助小组讨论、表格梳理等形式，探究南北方农耕文化差异的根源，提升合作探究与逻辑推理能力。（三）情感态度与价值观认识我国是世界农耕文明的发源地之一，增强民族自豪感和家国情怀。感悟先民在改造自然中的智慧与艰辛，认同中华文明的悠久历史和多元魅力。（四）核心素养时空观念：明确河姆渡、半坡遗址的空间分布，梳理原始农耕文明的时间演进脉络。史料实证：通过彩陶、骨耜、房屋遗址等考古资料，实证原始农耕生活的真实面貌。历史解释：结合地理环境因素，解释南北方农耕文化的差异及其形成原因。唯物史观：理解生产工具的进步（磨制石器）与农业发展对社会进步的推动作用。四、教学重难点（一）教学重点河姆渡居民与半坡居民的原始农耕生活（农作物种植、房屋建筑、生产工具、手工业成就）。原始农业兴起的标志及其对人类社会发展的意义。（二）教学难点理解地理环境对南北方农耕文化差异的影响。从考古资料中提取有效信息，形成对原始农耕文明的科学认知。五、教学方法情境教学法：利用遗址复原图、文物高清影像、动画微视频构建沉浸式历史场景。问题探究法：通过阶梯式问题链引导学生层层深入，探究农耕文明的核心特征。对比分析法：设计对比表格，梳理南北方农耕文化的异同及根源。史料研习法：选取典型考古文物史料，培养学生“论从史出”的思维习惯。六、教学过程（1课时，45分钟）（一）导入新课（5分钟）展示人面鱼纹彩陶盆高清图片，提问：“这件来自六千年前的文物，纹饰神秘推测它的用途是什么？古人为何将人面与鱼纹结合？”引导学生大胆猜想后，教师补充：“这是半坡遗址出土的瓮棺盖，用于安葬少年儿童。史前历史没有文字记载，这件文物就是我们解读‘无字之书’的钥匙。今天，我们就通过考古实证，走进原始农耕生活的世界。”（二）新课讲授（30分钟）1.原始农业的兴起——文明的转折回顾旧知：元谋人、北京人以采集、狩猎为生，过着迁徙生活。提问：“是什么改变了先民的生存方式？”引出原始农业的兴起。核心知识点：明确原始农业兴起于距今约1万年，标志包括农作物种植、家畜饲养、磨制石器使用、定居聚落形成四大要素。强调地位：我国是世界上最早栽培水稻、粟和黍的国家，为人类文明作出重要贡献。2.南北方的农耕文明——河姆渡与半坡的对话组织“考古探秘”活动，分组探究两大遗址的核心特征，完成表格梳理：对比维度河姆渡居民（长江流域）半坡居民（黄河流域）距今时间约7000年约6000年核心作物水稻（世界最早栽培）粟、黍（耐旱作物）房屋样式干栏式建筑（通风防潮）半地穴式房屋（保暖御寒）生产工具骨耜（耕作）磨制石器、弓箭、渔叉手工业成就黑陶（猪纹陶钵）、象牙雕刻、骨哨彩陶（人面鱼纹盆）、纺织制衣、陶埙其他成就最早木结构水井聚落壕沟、粮食窖藏重点分析：引导学生结合南北方气候差异（南方湿热、北方寒冷干燥），探究房屋样式与作物选择的关联性，理解“地理环境影响文明发展”的唯物史观。3.文明的延伸与演进——多元一体的根基补充仰韶文化、大汶口文化知识点：仰韶文化以彩陶为核心特征，大汶口文化晚期出现随葬品差异，标志着贫富分化与社会进步。总结升华：长江流域的稻作文明、黄河流域的旱作文明等多个文化中心并存，相互交流影响，共同构成中华文明“多元一体”的起源格局。（三）巩固练习（5分钟）我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，对应的原始居民分别是（）A.河姆渡人、半坡居民B.半坡居民、河姆渡人C.北京人、山顶洞人D.元谋人、北京人半坡居民与河姆渡人房屋样式不同的根本原因是（）A.生产工具差异B.地理气候条件C.生活习惯不同D.社会组织形式（四）课堂小结（3分钟）师生共同梳理：原始农业的兴起使人类从“采集者”变为“生产者”，推动定居生活形成；河姆渡与半坡遗址印证了南北方农耕文明的灿烂成就；考古实证是解读史前历史的核心方法，中华文明的多元起源为后世发展奠定了坚实基础。（五）布置作业（2分钟）基础作业：完善课堂对比表格，背诵河姆渡、半坡居民的核心特征。拓展作业：查阅家乡的古人类遗址资料，或参观当地博物馆，记录与原始农耕相关的文物信息，撰写简短感悟。实践作业：分组制作“原始农耕生活”手抄报，展示所学知识与创意。七、板书设计PlainText八、教学反思本课通过考古文物与互动探究，有效降低了史前历史的抽象性，学生对南北方农耕文化的差异及根源形成了清晰认知。核心素养目标