2026届新高考语文热点冲刺复习分析小说的情节结构（梳理、概括情节分析情节作用鉴赏情节技巧、线索及其作用）

2026届新高考语文热点冲刺复习分析小说的情节结构（梳理、概括情节，分析情节作用，鉴赏情节技巧，线索及其作用）01回顾高考

考情解码

02考点梳理

考点1梳理、概括情节，分析情节作用、分析情节线索

1.梳理、概括情节

2.分析情节作用

3.分析情节中的细节描写

考点2赏析情节技巧

1.赏析情节安排技巧

2.分析线索作用

选文概览命题概览年份卷别/篇目具体题目考点分布题型

2025I卷《鼓书艺人(节选)》文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。理解句子丰富意蕴，分析段落作用主观题II卷吴敬梓《添四客述往思来

弹一曲高山流水（节选）选自《儒林外史》第五十五回关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是（

）B.荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。分析文章重要情节的作用客观题

2021乙卷《秦琼卖马》王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。情节安排、语段设置作用的理解分析

主观题（浙江卷）《麦子》探究“麦子”在全文中的作用。（6分）情节线索主观题考点解读情节是小说的三要素之一，是小说的框架和脉络，把握好情节，是赏析小说的基础。但要注意的是，分析情节不是赏析小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握文章主题服务的。分析小说的情节结构一般包括三个命题方向：①梳理概括情节；②分析情节的作用；③赏析情节安排的技巧。复习任务1.掌握与小说情节有关的基础知识。2.在读懂小说的基础上，准确梳理概括情节，精准分析情节线索的作用，并借助对情节的分析深入理解小说主题。考点1梳理、概括情节，分析情节作用、分析情节线索1.梳理、概括情节梳理概括情节一般有两种命题方式：一是明考型，即题干直接明确要求梳理概括情节；二是暗考型，题干要求概括人物的心理、态度、情感变化等，此类问题往往要结合情节的发展来分析。（1）、明确情节结构的构成情节一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，有时开端前面有序幕，结尾后面有尾声。结构具体阐释教材示例序幕又称破题、引子等，用于小说情节中矛盾冲突展开之前对小说故事发生的时间、地点、缘由、社会背景、主要人物及其关系的交代和说明，一般采用介绍的方式，也有的以叙写环境破题。《祝福》序幕：鲁镇准备祝福。开端：祥林嫂初到鲁镇（倒叙）。发展：祥林嫂被卖再嫁。高潮：祥林嫂再到鲁镇后变成乞丐。结局：祥林嫂在祝福声中寂然死去（文章开头）。尾声：鲁镇正在祝福。开端是大部分短篇小说情节的第一个基本组成部分，是小说中叙述的基本矛盾冲突展开的第一件事。发展矛盾冲突从展开到激化的演变过程。高潮主要矛盾即将被解决，是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段。结局矛盾得到解决，人物性格的塑造已经完成，事情有了结果，主题思想得到充分展现。尾声进一步交代人物的生活状况和归宿，或展示未来的生活图景。教材对接1．（梳理概括情节）梳理《林教头风雪山神庙》的故事情节,并据此概括林冲的心理活动。

【答案】故事情节：沧州遇旧→买刀寻敌→看管草料场→雪夜杀敌。心理活动：忍辱求全→大惊大怒→心存侥幸、谨小慎微→愤怒反抗。（2）、熟悉情节结构的安排模式模式解说教材示例单线结构线索只有一条。基本模式为“开端—发展—高潮—结局”，有的前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。《百合花》中“我”起初对小通讯员生气，接着发生了兴趣，到后来从心底里喜欢这傻乎乎的小同乡，直到最后怀着崇敬的心情看着百合花被子盖上这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。双线结构由两条线索组成，或一明一暗，或一主一副。①明线是由人物活动或事件发展直接呈现出来的线索。明线使小说叙述的人物、故事集中突出。②暗线是未直接叙述人物活动或事件而间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。③主线多以主人公为线索，副线则多以其他人物为线索。《变形记》的情节线索：双线结构交互展开。格里高尔变形：变成甲虫—成为累赘—绝望而死。亲人态度：惊慌同情—逐步憎恨—把他弄走。摇摆式即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节的发展并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，再回到轨道上来，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。《祝福》中，被婆家从鲁镇抢回去卖到深山里的祥林嫂，本已过上相对安定的生活，丈夫、儿子却不幸相继去世，她不得不又回到了鲁镇。（2）、熟悉情节结构的安排模式模式解说教材示例对话式采用对话的方式，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来;在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。《荷花淀》中有四组对话：夫妻话别、借故寻夫、寻夫不得、战后议夫。通过对话突出表现人物的精神面貌、成长过程。突转式又称“欧·亨利式”，在结尾处揭示真相，这个真相通常出人意料，但回顾前面的情节，一切又都在情理之中，从而增强小说情节的生动性。《促织》结尾处点明真相，促织是成名之子所变。蒙太奇式也叫镜头组合式，把几个不同时间、地点的镜头连接起来，使之指向和表现同一主题。几个镜头的衔接能营造意境，表达出作者的思想情感。《阿Q正传》（节选）中的《优胜记略》《续优胜记略》就是故事的并行排列、堆积，故事之间缺乏有效的时间联系，是空间性的叙事，构成较为典型的“蒙太奇式”结构。独白式以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展，便于抒发人物内心深处的情感，表达对事物、人物的思考，使结构严谨自然。《老人与海》中有大量的内心独白来反映人物内心的矛盾斗争，丰富了人物的形象。教材对接2．（概括情节突转并分析其作用）试结合文本概括《促织》中的突转事件，并说说该事件产生了怎样的影响。

【答案】①《促织》中，成名通过驼背巫得到一头俊健的促织“青麻头”，成名的儿子好奇，偷偷打开盆子想看看这只促织，结果“青麻头”迅疾地逃出盆子，成名的儿子慌里慌张，把“青麻头”扑死了。②这一情节突转，产生的影响很大：陡然转折，导致成名的儿子丧命；而后，成名的儿子化身促织，轻捷劲健，给成名一家带来了富贵生活。（3）、掌握梳理、概括情节的方法和答题模式类型方法答题模式明考型根据结构按小说的叙述顺序和情节发展中的“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络进行梳理，如《祝福》。①情节发展角度：开端是……，发展是……，高潮是……，结局是……。②主人公角度：主人公在……（时间），……（地点），做了……（事情）。③场景角度：场景一……；场景二……；场景三……。④线索角度：本文以……为线索，先写……；再写……；后写……。根据场面小说中的场面是人物活动的重要场所。有些小说中，一个场面就可以梳理概括情节，如《林教头风雪山神庙》。根据线索抓住线索，勾画关联线索的词句，围绕线索梳理故事情节，如《项链》。暗考型根据情感在情节的发展变化中体会人物的心理,进而依据人物情感的变化梳理情节。事件1+情感（态度、心理）；事件2+情感（态度、心理）；事件3+情感（态度、心理）。典例示范

[2022·全国新高考Ⅰ卷]阅读下面的文字，完成题目。

江上［注］冯至子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：日月昭昭乎侵已驰，与子期乎芦之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了：日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。（有删改）［注］历史小说《伍子胥》写于1942—1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。步骤读文示范关键词第一步梳理情节：划分层次，概括开端—发展—高潮—结局①开端（1-3段）：晚秋原野，子胥穿村落至江边——“世界换新衣”却“只我一人”。②发展（4-9段）：听岸边议论季札“高洁”，触发“无友”之憾；渔歌响起，身不由己登舟。③高潮（10-14段）：江心急流，子胥借水思郢城、念父兄、膨胀复仇——“想把那污秽的城市洗刷一次”。④结局（15-末段）：船靠岸，解剑被拒，渔夫“渡仇恨”一语点醒；子胥立誓“还要寻找你”，仇恨暂被“江水”托举。至江边→登船→江心沉思→岸别悟仇第二步分析人物：勾画外貌、语言、动作、心理子胥：全程“心理”占主——“低头看剑”“心随月光膨胀”“半吞半吐”，由“孤独—感动—仇恨沸腾—被渡平复”完成弧光；动作“解剑捧赠”显赤诚。渔夫：仅“抬头望远、低头看水、拨转船头”三动作+两首歌，语言“这值得什么报酬呢”，塑造“清淡云水”的世外高人。子胥：仇恨载体；渔夫：渡人亦渡心第二步分析环境：说清“暗示背景、揭示心境、推动情节”三大作用①晚秋原野“绿色”——暗示战乱外暂时宁静，反衬子胥内心“晚秋”式苍凉。②江面“云影变幻”“月光宝石”——揭示心境由孤独→感动→膨胀→平复的流动。③急流“世界回到原始宁静”——推动子胥把“个人仇恨”置于“大历史”河流中审视，完成情绪拐点。江水=心境镜面；急流=仇恨闸口步骤读文示范关键词第三步分析技巧手法：写人+环境+结构①对照结构：岸上“论季札”与舟中“遇渔夫”形成“高洁避世—清淡渡人”双镜像，烘托子胥“复仇入世”的孤绝。②意象递进：剑（家传→赠品→被保留）与江水（上游→急流→下游）并置双轨，象征“仇恨”被“流动”托举而暂释。③诗歌嵌入：两首渔歌“日月昭昭”“日已夕兮”既当情节转折点，又外化子胥心理节奏，形成“歌—情—思”同步。双镜像+剑与江水双轨+渔歌心理外化第四步总结归纳：综合提炼主题冯至借“舟行江上”的横截面，把子胥“血仇”投入“大流”洗涤：个人复仇的急迫被江水的恒常、渔夫的清淡所托举，暂归“空剑”与“空船”，暗示“仇恨可渡，历史长流”。江水成为“渡仇恨”的隐喻，也为后续吴市吹箫、鞭尸楚王的悲剧留出“被水缓冲”的余地，体现“诗化历史”的悲悯视角。江水渡仇恨；恒常对急迫；诗化悲悯舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）

【答案】①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁；②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。做题过程【审题有方】本题要求结合故事情节来分析人物心理，暗考梳理概括情节结构的能力。答题时，要先确定答题区间，再划分层次，最后分析伍子胥的思绪变化。【答题有法】第一步:循方向,找区域。由“舟行江上”可知，答题区域为第十段至第十二段。第二步:依内容,析心理。舟行江上的所见所感思绪变化刚上船时多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔……世界回到原始一般地宁静。这段景物描写，表现了伍子胥刚上船时宁静平和的心态。船到中央时子胥对着这滔滔不断的流水……子胥的心随着月光膨胀起来……由江水引发联想，伍子胥想到父兄的遭遇，复仇的情绪渐趋激昂。船缓缓前行时他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。前者描写由渔夫引发的思考，伍子胥把渔夫当作恩人、最亲密的朋友，是因为渔夫的歌唱出了他的悲痛，也让他受到了启发；后者描写伍子胥从渔夫摇橹的姿态，体验到了平和与柔情，并希望自己能从仇恨中走出来。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。第三步:巧概括,规范答。按照情节的不同发展阶段，再结合分析,分层概括人物在不同情节发展中表现出来的心理，分条规范组织答案。对点训练阅读下面的文字，完成题目。微纪元（节选）刘慈欣先行者知道，他现在是全宇宙中唯一的一个人了。那事已经发生过了。其实，在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了一艘恒星际飞船，在周围100光年以内寻找带有可移民行星的恒星。宇航员被称为先行者。飞船航行了23年时间，由于速度接近光速，地球时间已过去了两万五千年。飞船继续飞向太阳系深处。先行者没再关注别的行星，径直飞回地球。啊，我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着，过了很长时间，才强迫自己睁开双眼。他看到了一个黑白相间的地球。黑色的是熔化后又凝结的岩石，白色的是蒸发后又冻结的海洋。飞船进入低轨道，从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过，先行者没有看到任何遗迹，一切都熔化了，文明已成过眼烟云。这时，飞船收到了从地面发来的一束视频信号，显示在屏幕上。先行者看到了一个城市的图像：先看到如林的细长的高楼群，镜头降下去，出现了一个广场，广场上一片人海，所有的人都在仰望天空。镜头最后停在广场正中的平台上，那儿站着一个漂亮姑娘，好像只有十几岁。她在屏幕上冲着先行者挥手，娇滴滴地喊：“喂，我们看到你了！你是先行者？”在旅途的最后几年，先行者的大部分时间是在虚拟现实的游戏中度过的。在游戏里，计算机接收玩者的大脑信号，构筑一个三维画面，画面中的人和物还可根据玩者的思想做出有限的互动。先行者曾在寂寞中构筑过从家庭到王国的无数个虚拟世界，所以现在他一眼就看出这是一幅这样的画面，可能来自大灾难前遗留下来的某种自动装置。“那么，现在还有人活着吗？”先行者问。“您这样的人吗？”姑娘天真地反问。“当然是我这样的真人，不是你这样的虚拟人。”姑娘两只小手在胸前绞着，“您是最后一个这样的人了，如果不克隆的话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。先行者的心如沉海底。“您怎么不问我是谁呢？”姑娘抬头仰望着他，又恢复了那副天真神色，好像转眼就忘了刚才的悲伤。“我没兴趣。”姑娘娇滴滴地大喊：“我是地球领袖啊！”先行者不想再玩这种无聊的游戏了，他起身要走。“您怎么这样！全城人民都在这儿迎接您，前辈，您不要不理我们啊！”先行者想起了什么，转过身来问：“人类还留下了什么？”“照我们的指引着陆，您就会知道！”先行者进入了着陆舱，在那束信息波的指引下开始着陆。他戴着一副视频眼镜，可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画面上，那姑娘唱起歌来：啊，尊敬的使者，你来自宏纪元！伟大的宏纪元，美丽的宏纪元，你是烈火中消逝的梦……人海沸腾起来，所有人都大声合唱：“宏纪元，宏纪元……”先行者实在受不了了，他把声音和图像一起关掉。但过了一会儿，当感觉到着陆舱接触地面的震动时，他产生了一个幻觉：也许真的降落在一个高空看不清楚的城市了？他走出着陆舱，站在那一望无际的黑色荒原上时，幻觉消失，失望使他浑身冰冷。先行者打开面罩，一股寒气扑面而来，空气很稀薄，但能维持人的呼吸。气温在摄氏零下40度左右。天空呈一种大灾难前黎明或黄昏时的深蓝色。脚下是刚凝结了两千年左右的大地，到处可见岩浆流动的波纹形状，地面虽已开始风化，仍然很硬，土壤很难见到。这片带波纹的大地伸向天边，其间有一些小小的丘陵。先行者看到了信息波的发射源。一个镶在岩石中的透明半球护面，直径大约有一米，下面似乎扣着一片很复杂的结构。他注意到远处还有几个这样的透明半球，像地面上的几个大水泡，反射着阳光。先行者又打开了画面，虚拟世界中，那个小骗子仍在忘情地唱着，广场上所有的人都在欢呼。先行者麻木地站着，深蓝色的苍穹中，明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀，整个宇宙围绕着他——最后一个人类。孤独像雪崩一样埋住了他，他蹲下来捂住脸抽泣起来。歌声戛然而止，虚拟画面中的所有人都关切地看着他，那姑娘嫣然一笑。“您对人类就这么没信心吗？”这话中有一种东西使先行者浑身一震，他真的感觉到了什么，站起身来。他走近那个透明的半球，俯身向里面看。那个城市不是虚拟的，它就像两万五千年前人类的城市一样真实，它就在这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。人类还在，文明还在。“前辈，微纪元欢迎您！”（有删改）例1真题

请简要分析文中先行者的心理变化过程。（6分）

【答案】①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。做题过程第一步：审题干，明题型从题干中的“心理变化过程”可以看出，本题考查概括小说情节的能力，是一道“暗考型”的情节概括题。第二步：依内容，理层次回答本题，要从整体上把握全文，梳理小说的行文思路。这篇小说是按照时间顺序，围绕先行者回归地球这一行程中的所闻、所见、所思展开故事的，可以按照着陆前、着陆后以及故事发生突转这三个时间点确定答题区间。第三步：巧概括，规范答勾画出有关先行者心理状态的词句，按照着陆前、着陆后以及故事发生突转的顺序加以梳理概括。请概括分析这篇小说的主要情节。

【答案】小说开头部分先写先行者看到经历了大灾难后的地球景象；接着写微纪元城市图像的出现，高楼广场、很多人，还有“一个漂亮姑娘”，她天真地、娇滴滴地与来自宏纪元的先行者交流，先行者以为这都是虚拟的；最后写着陆后，先行者发现眼中的城市不是虚拟的。分析情节作用分析情节作用题既考查分析作品结构的能力,也考查分析作品基本特征的能力。对情节作用主要有两个考查角度:①分析不同位置情节的作用,题干往往明确指出具体的情节及其在文中的位置;②分析典型细节或反复出现的情节的作用。（1）、明确小说各部分情节的一般作用位置类型及其一般作用开头一般开头①开门见山，点明题旨；②引出下文，为后文情节的发展作铺垫；③交代故事发生的时间、地点等。悬念开头①制造悬念，引出下文；②引起读者的思考或激发读者阅读兴趣。写景开头①交代故事发生的环境；②渲染气氛；③衬托人物形象、心情。中间①补充叙事,揭示矛盾关系；②照应前文，或为后面的情节发展作铺垫或埋伏笔；③突显人物性格特征，使人物形象更加丰满；④推动情节的发展或转折。结尾出人意料的结局①从结构看，能使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量；②从手法看，能与前文的伏笔相照应，使人觉得结局出人意料但又在情理之中。令人伤感的结局①从主题看，能更好地深化主题；②从人物看，能更好地塑造人物；③从表达效果看，这种结局令人感动，令人回味，引人思考。令人喜悦的结局①从主题看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣；②从表达效果看，可以给读者带来审美愉悦。以景（场景）作结的结局①从情节看，暗示情节的发展、故事的结局；②从人物看，衬托人物形象；③从主题看，升华文章主题；④从读者看，言有尽而意无穷，留给读者无限的想象空间。开放式的结局小说的结尾仅是作者观察的结束，而主人公的生活仍在继续。这种结局打破了传统小说封闭的叙事结构，呈现开放的特点，给读者留下想象空间。教材对接3．（分析开头情节的作用）请分析《哦，香雪》第一段的作用。如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。

【答案】①点明故事发生的地点——台儿沟。②描写了台儿沟的地理环境和经济状况——偏僻、贫弱。③引出核心事件——火车开进了小山村。④交代了故事发生的环境和背景，为下文讲述围绕火车发生的故事作铺垫。教材对接4．（分析中间情节的作用）《百合花》中，作者为什么要安排“借被子被拒”这一情节?

【答案】①“借被子被拒”的情节让通讯员和新媳妇结识,让两人之间由误解到理解,结下了纯洁的军民友谊,为后文写新媳妇把被子给通讯员陪葬作铺垫。②“借被子被拒”的情节烘托了通讯员如孩子般可爱的性格特点;通过新媳妇“不借被子”到把珍视的被子借给“我们”的转变,凸显新媳妇的深明大义、拥军的形象特点。③从“借被子被拒”到“借到被子”的情节转换,表现了军民一心、团结抗战的主题。教材对接5．（分析结尾情节的作用）《装在套子里的人》结尾一段在全文中有什么作用？试简要分析。我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！

【答案】①结构上首尾呼应，也是情节发展的自然结局；②形象、内容上起到了强调作用，总结全文，暗示了这种人的存在并非个别现象，而是一种普遍的社会现象，也强调了别里科夫形象的代表性和社会意义；③主旨上得到深化，作者批判了当时社会的现状，使得读者对当时社会的反思和批判更加深刻。（2）、掌握分析情节作用的两大角度思考角度具体阐释内容角度关联环境交代或突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。关联形象表现人物性格（精神），刻画人物心理，使人物形象更加丰满。关联主题揭示/表达/暗示/突出/深化文章主题。关联读者设置悬念，吸引读者的注意力；激发读者的阅读兴趣，引发读者思考；符合读者的阅读期待。结构角度关联结构照应前文，承上启下；设置悬念，埋伏笔，作铺垫，使情节曲折生动。答题方法典例分析

阅读下面的文字，完成题目。逛和军校泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河，上一道坡，走两顿饭的工夫，就是观音镇了。观音镇是真的好，那么宽的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过，可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁，敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家，正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜，那车真大，拉的西瓜真多，跑得真快，敦厚妈惊骇得不得了，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里，敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车，听的人听着听着都笑了。敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子，因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以，当敦厚想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说：“你还能把他守一辈子？叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持，敦厚妈的心动了，说：“那就叫娃试试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的军装穿上身，就要走了，敦厚妈把前襟哭湿一大片，说：“这可咋弄呢，娃从小都没出过门，衣裳破了谁给他补，饥一顿饱一顿的，谁记挂他呀……”敦厚还是走了，眼圈红红的，和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿，少话，识理，没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几天，敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不争不吵，像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说他入了党，转成了志愿兵，要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了，当着全村人的面，讲他的油田，讲他的油田有多大，讲他的油田有多好，讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了，临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根，敦厚匆匆地回来了，又匆匆地走了，走时带着小秋。偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回，孙四海他妈说：“你敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛啊？”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时，敦厚妈就替她的儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我想咱一个农村妇女，腿又不好，话也不会说，走不到人面前去；再说了，敦厚又要忙公家的事，咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了，不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了，敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话！再说了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，当敦厚再次回来的时候，敦厚妈就有心问一问敦厚了：“敦厚，油田上真像你说的那么好？”敦厚说：“好，娃能骗你吗？几十万人的大油田，顶咱几千个泔河村，高楼房，宽马路，人山人海。”敦厚妈说：“妈这腿不争气，要不，妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了，躲开妈的目光，含糊着说：“其实也没啥好逛的。”这一天，敦厚的舅也来了，他也给敦厚说：“你和小秋一走，你妈一个人在家里孤呢，你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说：“其实也没啥逛的。”此后，泔河村人的话变得难听了：“真看不出敦厚是个没良心的。”敦厚妈说：“是我不去，油田没啥好逛的。”孙四海他妈说：“没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？”孙长明他妈也附和着说：“不是咋的，往后少跟这人打交道。”村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得脸上不光彩，人多的场合去的也少了。敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不行了。支书张大昌做了主张，一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂喝，无微不至。小秋更是殷勤，尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病，医生冷着脸叹了口气说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了，急着要去油田。在村口，支书张大昌拦住了敦厚的去路。张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。”敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我妈看病，就是走到天南海北，我也要给我妈把病看好。”头一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。张大昌说：“你妈是没几天的人了，你现在就把她接走。”敦厚说：“叔，我有难处。”张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带你妈走，从今往后，你就别再叫我叔，泔河村就没你活人的地方了。”敦厚咬咬牙，走了。敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了。敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门外来了一辆小车，下来几个人，说是接小秋和敦厚妈，还有村支书张大昌。一见面，小秋就抱住张大昌，哇的一声哭了。一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站上。这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的，敦厚死了。有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：“想把油拉走，就从我身上碾过去。”装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前，留下话：把我妈，还有支书张大昌接到油田来看看。还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈看病……采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口井，没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来，又是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过，从没提出过困难。小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地说：“他一直想条件好些了，分了房子，再把妈接来……”最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书张大昌和油田上的领导发生了分歧，张大昌说：“敦厚是个好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我们村要把他运回去，给他建一个高高大大的墓。”油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党员，我们还要追认他为烈士，号召全厂的采油工向他学习，所以我们想把敦厚同志的遗体火化，留在这里。”双方各说各有理，互不相让。就在他们争得不可开交的时候，小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好……”小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你……”起风了，落雪了，一会儿，天地一色。步骤读文示范关键词第一步梳理情节：划分层次，概括开端—发展—高潮—结局①开端（1-3段）：敦厚妈唯一“逛”过观音镇，腿跛后二十年再未出门，埋下“逛”之渴望。②发展（4-12段）：敦厚当兵、成婚、当工人，每次回乡炫耀油田繁华，却屡次以“没啥好逛”拒绝接妈，村里风言四起。③高潮（13-17段）：敦厚妈病危，支书逼敦厚“带妈去逛”，敦厚含泪离去；第十九天，小车接母与支书赴油田。④结局（18-末段）：真相揭开——单站荒山上，敦厚为护油被车碾死；母与妻雪地挖坑，让儿子“留守”油田，完成另类之“逛”。观音镇→油田承诺→拒逛→病危→荒山之“逛”第二步分析人物：勾画外貌、语言、动作、心理敦厚妈：动作“一跛一跛跟出去半里地看稀罕”、语言“咱去了给娃惹麻烦呢”——嘴硬心虚，渴望逛却又替子开脱；心理“常常盼敦厚盼到天明”，将“逛”等同于母子情感确认。敦厚：语言“好，娃能骗你吗？”→“其实也没啥好逛的”——先扬后抑，暴露自卑与孝心矛盾；动作“把妈驮到县医院”“泪砸下来”——孝而不敢言；结局以死完成“接妈逛油田”的诺言。敦厚妈：嘴硬心渴；敦厚：炫耀式孝子的隐蔽自卑第二步分析环境：说清“暗示背景、揭示心境、推动情节”三大作用①观音镇“宽路、多人、好喝好穿”——象征外部繁华，反衬跛腿妈的可望而不可即。②泔河村“偌大屋子空荡荡”——暗示空巢孤独，推动“逛”成为情感缺口。③油田单站“好大一座山，一口油井，一节铁皮房，四野茫茫”——揭示敦厚工作的真实荒凉，完成“反向逛街”：最荒处即最深情处；落雪“天地一色”——以纯白覆盖悲剧，留悲悯空白。繁华镇→空巢村→荒寂油田，层层“反逛”步骤读文示范关键词第三步分析技巧手法：写人+环境+结构①对照式结构：开篇“小逛”观音镇与结尾“大逛”荒山野站形成强烈反差，实现悲剧高潮。②悬念延迟：多次“拒逛”制造误会，读者同村民一起误判“不孝”，直至真相揭开，情感落差陡增。③意象递进：“逛”从动词到象征，由空间移动升华为情感补偿与身份确认。④对话塑形：村民舆论、母子对话、支书呵斥三层语言场，让“逛”在众声喧哗中获得价值冲突。对照+悬念+意象升阶+众声对话第四步总结归纳：综合提炼主题小说以“逛”为针，缝补母子间沉默的爱：母亲渴望的并非繁华，而是被儿子纳入人生风景的确认；儿子用“拒绝”掩盖“不堪”，最终以生命完成“反向逛街”——把母亲接至最荒凉的岗位，实现“此地即吾家”的情感认领。繁华与荒凉、误解与真相、自卑与自豪的层层反转，照见底层小人物“孝”与“自尊”不能兼得的生存尴尬，也完成了对“逛”这一日常行为的悲剧性升华：真正的“逛”，是让对方走进自己的心里。逛=情感认领；反向逛街完成孝的救赎2．结尾处，敦厚妈和小秋的话语有两个段落。这在全文中有何作用？试简要分析。

【答案】①情节结构上，承接上文“小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴”，交代了故事的结局，自然收束；②人物形象上，更好地塑造了敦厚妈、小秋的形象，表现出敦厚妈的深明大义和小秋的善良宽厚；③主题上，突出了敦厚妈和小秋懂得了敦厚的心意，舍弃“小我”，帮助他实现忠心为国心愿的“大我”。做题过程【审题有方】根据“结尾处，敦厚妈和小秋的话语”“作用”可知，本题考查的是分析结尾情节的作用的能力。答题时,先调动积累，考虑结尾情节的一般作用，再根据段落特点，从其他角度进行分析。【答题有法】第一步：通读全文，确定位置。根据题干，我们可以快速确定情节位置；通读全文，我们可以对这两段话进行初步解读。敦厚妈的话→交代儿子做什么。小秋的话→活在世上的人会想他、看他。第二步：确定角度，找出对应。首先可以关联结尾情节的一般作用，从情节和主题的角度进行思考；然后根据内容特点——两个人的话，从人物形象的角度进行思考。情节角度：由结局及前文“小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴”可知，有承接上文、自然收束的作用。形象角度：敦厚妈和小秋的话丰满了敦厚妈、小秋的形象。主题角度：关联全文可知，敦厚妈和小秋是在实现敦厚的愿望。第三步：扣准角度，规范作答。根据上述分析，从“情节”“形象”“主题”这三个角度分别答出具体的作用并略加分析，规范答题。对点训练阅读下面的文字，完成题目。越野滑雪［美］海明威缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子耳朵里满是雪。乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。“你的姿势真美妙，尼克，”他大声叫道，“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。”“在峡谷滑雪什么滋味儿?”尼克挣扎着站起来。“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。”“等一会儿我们一起去滑。”“不，你先去。我想看你滑下峡谷。”尼克赶过乔治。他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持靠左滑，末了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来;两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，他一腿下跪，一腿拖随，整个身子来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行，进入一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边酒渍斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯混浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。“来瓶西昂酒，”尼克说，“行不行?”“行啊，”乔治说，“你对酒比我内行。”姑娘走出去了。“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧?”尼克说，“你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候就会有这么个感觉。”“嘿，”乔治说，“真是妙不可言。”姑娘拿进酒来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地叮当作响。乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。“你几时得回学校去?”尼克问。“今晚，”乔治回答，“我得赶十点四十的车。”“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。”“我得上学啊，”乔治说，“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。”“对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。”“就是你今年夏天钓鱼的地方吧？”“是啊。”他们喝干了剩酒。尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。“也许我们再也没机会滑雪了，尼克。”乔治说。“我们一定得滑，”尼克说，“否则就没意思了。”“我们要去滑，没错。”乔治说。“我们一定得滑。”尼克附和说。“希望我们能就此说定了。”乔治说。尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。“说定了可一点也靠不住。”他说。他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。（陈良廷译，有删改）海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（6分）

【答案】①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”;②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活;③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。第一步：通读全文，确定位置题干已经明确指出“情节安排及其效果”，考查的是情节梳理以及情节的作用。我们需要通读全文，找出相关情节在小说中的位置。第二步：明确角度，找出对应思考角度情节安排以及作用分析情节安排显性情节“越野滑雪”“客栈逗留”。隐性情节尼克和乔治的社会角色、社会关系，作者未加表现。“客栈逗留”场景中两个瑞士人、一个围着蓝围裙的姑娘、一帮子从大路那头来的伐木工人的行为蕴蓄了丰富的社会内容。结尾既有二人对滑雪的渴望，又有二人再难滑雪的惘然。为何不能再滑雪，二人从事什么职业，将来二人到底能不能滑雪，等等，作者没有给出明确答案，给读者留下了丰富的想象空间。效果留足空白，引导读者思考。（读者角度）第三步：分条分点，规范作答本题有两个问题，要根据题干要求分别作答。3.分析情节中的细节描写作品中的人物、故事情节、社会环境和自然景物，是由许多细节组成的。成功的细节描写可以增强艺术感染力，是文学创作不可忽视的技巧。细节描写可以分为场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等类型。通过教材示例掌握细节描写的一般作用一般作用教材助解刻画人物的性格、追求、爱好。鲁迅《孔乙己》中，孔乙己会“回”字的四种写法，表现了他的迂腐。深化主题。鲁迅《故乡》中，闰土和“我”二十年后再见面时，闰土的面部表情、动作等细节描写，揭示了他与“我”之间和谐关系的变异与幻灭，表现了封建等级观念对人民在精神上的毒害。推动情节发展，营造环境氛围。《林教头风雪山神庙》中，“那雪正下得紧”的细节，使林冲到山神庙躲避风雪，这才有后文杀死仇敌的故事，这样就推动了情节的发展。渲染时代气氛，描绘地方特色。《哦，香雪》中，写火车经过台儿沟“一分钟”，姑娘们站在村口的动作和对台儿沟的冲击等细节，一方面渲染了改革开放带来的经济发展的时代大潮，另一方面也渲染了这个偏僻小山村的特色。营造典型的环境，渲染人物心情和心理活动。《装在套子里的人》中，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞……”的细节描写，一方面营造沙俄统治时期的典型环境，另一方面渲染了别里科夫畏首畏尾、害怕变革的性格特征。教材对接6．（分析情节中的细节描写的作用）对《林教头风雪山神庙》，金圣叹评点：“阁子背后听四个人说话,听得不仔细,正妙于听得不仔细;山神庙里听三个人说话,听得极仔细,又正妙于听得极仔细。”请结合文本，简析设计两次偷听细节的妙处。

【答案】第一次是李小二夫妻酒店偷听,听得不甚分明。这样写造成悬念,推动故事情节发展。第二次是林冲夜宿山神庙，听到敌人设计加害自己,揭开了谜底,将情节推向了高潮。典例分析[2024·九省高考适应性考试]阅读下面的文字，完成题目。

牵手范小青曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。”“我数到一百，才起身去上厕所。”几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？”没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。”“凡事总有个道理。”“扯不上，工资又不挂钩……”曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？”“是，是电台的主持人叫我来的。”“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。“半年吧。”“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”“你怎么知道？”刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……”曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。”刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”曾明一时回答不出来。刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。”曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。”刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”曾明说：“你的耳朵真好。”刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？”“到哪里？”“到那地方你就知道。”一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。“你听到了什么？”“鸟叫，很多很多的鸟。”刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”曾明说：“比什么？”“比鸟的叫声。”在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。”他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。（有删改）3．小说直至最后才交代刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。（5分）

【答案】①刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人?”②曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”③“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”④“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白。”⑤刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”【审题有方】“交代刘主任是个盲人”的“前文”是本题的答题区间，找到“暗示”刘主任是个盲人的“细节”是本题的答题要求。【答题有法】题目中已经标示出了细节特征的重要特点“暗示”，所以考生要做的，是找到——“暗示”内在特征（刘主任是个盲人）之处。什么是“暗示”呢?就是必须想一想才能得出刘主任是盲人的描写。所以这道题，也考查根据文本合理推论和想象的能力。解答此题，考生需要从具体的情节中推理判断相关细节。例如：（1）刘主任说:“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人?”曾明是不是盲人，一眼便知，刘主任停顿了一下才问，说明刘主任眼睛看不见，不能一眼便知。（2）“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗?”曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍:“你失明以后，做梦吗?”刘主任为什么又问了一遍？因为曾明摇头，刘主任看不到，这里就“暗示”刘主任是盲人。请按照此逻辑思路，找到其他细节，规范作答。4．（分析情节中细节描写的作用）小说在行文中设置多处细节暗示刘主任也是一个盲人，这些细节描写有何作用？

【答案】①形象上，人物得到了进一步刻画，这些细节能表现刘主任关心体贴、听觉灵敏、热心助人等特点；②情节上，多处埋下伏笔，制造悬念，推动了情节的发展，激发读者的阅读兴趣；③场景上，典型的两人谈话场景实际上是刘主任对曾明进行心理调节的场景，渲染了曾明的不解和奇怪、刘主任的困惑等心理；④主题上，这些细节表达了应理解并关注残疾人的心理问题，深化了主旨。【审题有方】两道题密切关联，考生需要根据上一题梳理出来的细节描写，对各个细节描写进行具体分析，再关联全文，从主旨等角度综合分析。【答题有法】我们以上一题提到的两处细节描写作为示例进行分析。这两处细节都是对刘主任的语言描写，因此我们可以先从人物形象的角度进行分析：这些细节能表现刘主任体贴、听觉灵敏、热心助人等特点。请梳理你找到的细节描写，调动知识积累，关联全文，分析这些细节描写的作用。考点2赏析情节技巧高考对情节安排技巧的考查，有综合型，要求全面考虑各种技巧；也有单一型，即明确某种技巧，要求考生具体分析这种技巧。1.赏析情节安排技巧（1）、明确制造情节波澜的技巧技巧具体阐释作用抑扬对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料。使文势曲折多变，产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强可读性。悬念先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再点破，使读者的期待心理得到满足。在开头，引领下文，引人入胜；在文末，有意料之外、情理之中之效；在矛盾处，勾连情节，深化内容。误会有意识地设置误会，把读者的思维引向相反的方向，最后点明真相。激发读者阅读兴趣；使文章情节富有戏剧性，波澜起伏；凸显人物形象，服务文章主题。对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起比较。渲染气氛，表现事物，突出主题。衬托通过描绘某一事物来表现另一事物，分为正衬和反衬两种类型。使文章更生动，形象更突出，主题更鲜明。事件有突发小说中的事件在一种突然的情况下发生，出乎人们的意料。突发的事件可以是大的，也可以是小的。有意料之外、情理之中的效果；对刻画人物性格起到转折作用；对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。技巧教材示例

以《祝福》为例作用阐释抑扬先写祥林嫂“交了好运”——“白胖”“安分耐劳”“有笑影”；陡然一转，夫家再丧、儿子被狼噬、被大伯逐门，沦为乞丐。欲扬先抑：先给读者“生活好转”错觉，再急转直下，使悲剧冲击更强烈，文势大起大落。悬念①“她家里还有严厉的婆婆”——藏起“绑架再嫁”真相；②“阿毛的故事”反复被追问，祥林嫂却总说“我真傻”，谜底（孩子被狼吃）后文才揭开。开头设谜，引领阅读；层层推迟，满足读者“探因”心理，深化对封建族权的控诉。误会鲁镇人误以为祥林嫂“克夫”“不洁”，祥林嫂自己误以为“捐门槛”可赎罪；两种误会交错。把读者引向“她能否得救”的期待，真相点明时形成巨大落差，凸显悲剧根源。对比祝福之夜“爆竹声连绵不断”“天地圣众歆享了牲醴”与祥林嫂“穷死的”横尸雪地对举。喜庆/死亡两极对照，突出主题：封建礼教吃人，欢乐是别人的，祥林嫂被剥夺一切。衬托（反衬）鲁镇“年终的大典”越热闹，祥林嫂越“被弃在冰窖”。以热闹正衬孤独，使人物形象更突出，主题更冷峻。事件有突发祥林嫂正忙着“摆碗筷”，被鲁四老爷一声“你放着罢”突然喝止，顿时“像受了炮烙似的缩手”。小小一句呵斥，成为压垮她的最后一根稻草；突发细节使情节陡转，完成悲剧终点。教材对接1．（概括“突发事件”）“突发事件”往往促成情节的发展或转折,甚至改变人物的命运。试概括《林教头风雪山神庙》中出现的几处“突发事件”。

【答案】①老军提及酒葫芦并指明沽酒位置,引出下文林冲因寒冷外出沽酒巧避草厅压倒之祸。②草厅被大雪压倒,引出下文林冲因暂居古庙避开火烧草料场之祸。③林冲暂居古庙时以石抵门,是后文林冲听到陆虞候等人谈话内容的外因。④陆虞候等人的谈话被林冲听到,林冲得知真相,决心复仇,把情节推向高潮。

教材对接2．（判断分析情节技巧）《装在套子里的人》的这一结尾显得很“另类”，这一结尾主要采用了什么手法？有何作用？

【答案】（1）叙述中插入大量议论，采用对比手法。（2）①揭露斗争的长期性、艰巨性；②突出主旨，发人深思，给人启发。（2）、明确使情节安排严密的技巧技巧具体阐释作用线索贯穿整个作品情节发展的脉络。使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富、深刻。照应篇章间的某些内容和意思在不同位置上的互相关照与呼应。使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔对将要在作品中出现的人物或事件，预先进行提示或暗示。使前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，因果更分明。铺垫也称铺叙衬垫，指为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。可以蓄积气势，突出主旨。暗示通过细节等，间接地表达思想感情或暗示故事的发展方向，有时间暗示、环境暗示、心理暗示和悬念设置等类型。使读者在阅读中产生联想和想象；增强文章的艺术魅力和感染力。冰山理论海明威以此比喻写作：作家有八分之七的思想感情是蕴藏在文字背后的，通过笔端真正表现出来的，只有八分之一。最大限度地调动读者的参与经验，读者能强烈地感受到这八分之一背后的分量。莫泊桑《项链》（节选）——“假项链”闭环结构技巧对应文本示例

以莫泊桑的《项链》为例作用阐释线索“项链”一物到底：借项链→丢项链→赔项链→还债务→知假项链。情节随“项链”推进，人物命运随“项链”翻转。使全文集中紧凑；玛蒂尔德的虚荣、坚韧、悲剧皆因“项链”凸显；主题“人生讽刺”由项链一次收束。照应首写玛蒂尔德“美丽动人却出身小职员”，末写她“双手粗糙、语言粗鲁”——前后肖像照应；舞会结束“丈夫把旧外套披在她肩上”与十年后在公园“旧外套”再现照应。形成“美貌—苦难”闭环，突出贫富错位；结构圆整，强化命运反差。伏笔借项链时，福雷斯蒂耶太太爽快答应：“当然啦。”并随手打开首饰盒，未提真伪——暗示项链价值不高。前文轻轻一笔，后文“假项链”水到渠成；