2026春小学美术湘美版一年级下册第五单元《生活的变化》教学设计（附目录）

2026春小学美术湘美版一年级下册第五单元《生活的变化》教学设计第五单元生活的变化第1课软绵绵的云第2课白天黑夜第3课我长高了第4课换衣裳第5课手形添画本单元复习与测试本册综合第1课软绵绵的云一、核心素养目标图像识读：引导学生观察天空中云的不同形态、颜色变化，能够准确辨识积云、层云等常见云的基本特征，感知云在不同天气下的视觉差异。美术表现：鼓励学生运用揉、压、粘、画等多种方式，表现出云“软绵绵”的质感和多样形态，尝试运用不同色彩搭配展现不同天气下的云，发展动手创作和色彩表现能力。审美判断：让学生感受云的自然美感，能够初步评价自己和他人作品中云的形态、色彩表现是否贴合“软绵绵”的特点，形成对自然景物美的初步认知。文化理解：引导学生了解云在生活中与天气的关联，感受云作为自然景物对生活的影响，培养热爱自然、观察生活的习惯。二、教学重点引导学生准确观察并把握云“软绵绵”的质感和多样的形态特征。指导学生运用恰当的材料和方法，生动表现出云的质感与形态，尝试合理搭配色彩。三、教学难点如何引导学生通过美术创作，精准传达出云“软绵绵”的独特质感。帮助学生根据自己的观察和想象，创作出形态各异、富有童趣的云的作品，避免作品形态单一。四、教学方法情境教学法、观察法、演示法、小组合作法、实践指导法五、教学过程（一）情境导入（5分钟）教师播放一段展现天空中云随风飘动的短视频，搭配轻柔的背景音乐，提问：“小朋友们，视频里出现了什么呀？它们看起来是什么样子的？摸起来会有什么感觉呢？”学生自由发言，教师引导学生说出“云” “软绵绵的” “白白的”等关键词。教师小结：“没错，视频里就是我们天空中常见的云，它们像棉花一样软绵绵的，还会变成各种各样的形状。今天我们就一起来走进云的世界，学习画一画、做一做软绵绵的云吧！”板书课题《软绵绵的云》。（二）探究新知（10分钟）观察云的形态教师展示不同形态云的图片（积云、层云、卷云等），提问：“小朋友们仔细看看这些云，它们的形状一样吗？有的像什么呀？”引导学生观察并说出云有的像棉花糖、像小绵羊、像山峰、像波浪等。教师小结：云的形态多种多样，而且会随着风不断变化。感知云的质感教师拿出提前准备好的棉花、海绵等物品，让学生轮流触摸，提问：“小朋友们摸一摸这些东西，感觉和我们想象中的云是不是一样的？这种感觉就是‘软绵绵’的。我们在画云的时候，要怎么表现出这种软绵绵的感觉呢？’’学生自由讨论，教师引导学生说出用曲线画轮廓、用轻柔的笔触涂色等方法。观察云的颜色教师展示不同天气下云的颜色图片（晴天的白云、阴天的灰云、日出日落时的彩云），提问：“云只有白色吗？这些云的颜色不一样，是因为什么呀？”引导学生了解云的颜色会随着天气、时间的变化而变化。晴天时云是白色的，阴天时云是灰色的，日出日落时，云会被染成红色、橙色等漂亮的颜色。学习表现方法教师进行简单演示：（1）绘画法：用白色油画棒或彩铅，以轻柔的曲线勾勒出云的轮廓，再慢慢涂色，注意涂色要均匀，边缘不要画得太生硬，体现出软绵绵的感觉。如果要画彩色的云，可以搭配红色、橙色、灰色等颜色。（2）手工法：取适量棉花，轻轻揉一揉、压一压，粘在画纸上，组成不同形状的云；也可以用海绵蘸取颜料，轻轻拍打在画纸上，表现云的质感。（三）创作实践（20分钟）作业要求：请小朋友们运用自己喜欢的方式（绘画或手工，也可以两者结合），创作一幅“软绵绵的云”的作品。可以画出你见过的云的样子，也可以发挥想象，画出你心中形状奇特的云，注意表现出云软绵绵的质感，颜色搭配要漂亮。教师分发绘画工具（画纸、油画棒、彩铅、颜料、画笔）和手工材料（棉花、海绵、胶水等），学生自主选择材料进行创作。教师巡视指导，对创作有困难的学生，及时给予帮助和启发。比如，引导学生回忆观察过的云的形态，提醒学生注意云的轮廓不要画得太尖锐，涂色要轻柔；对于用手工创作的学生，指导其正确使用胶水，合理搭配棉花的用量。鼓励学生发挥想象，在作品中添加太阳、小鸟、飞机等元素，让画面更丰富。（四）作品展示与评价（5分钟）教师选取几幅有代表性的学生作品，展示在黑板上或展示区。请作品的作者介绍自己的作品：“你画的/做的云是什么样子的？用了什么方法创作的？你想通过这幅作品表达什么呀？”组织其他学生进行评价：“你喜欢这幅作品吗？为什么？这幅作品中云的软绵绵的感觉表现出来了吗？”教师进行总结评价：肯定学生的创作热情和独特想法，表扬表现优秀的作品，指出作品中可以改进的地方，鼓励学生继续保持观察生活、热爱创作的习惯。六、教材分析《软绵绵的云》是湘美版一年级下册第五单元“生活的变化”中的第一课时。本单元以“生活的变化”为主题，引导学生观察生活中常见的自然现象和自身、生活环境的变化，培养学生的观察能力和创作能力。本节课选取“云”这一常见的自然景物作为创作对象，云的形态多样、颜色多变，且与学生的生活息息相关，容易引发学生的兴趣。教材通过展示不同形态、颜色的云的图片，以及学生的优秀作品，为学生提供了直观的观察和学习范例。教材注重引导学生通过观察感知云的特点，鼓励学生运用多种材料和方法进行创作，不仅培养学生的美术表现能力，还能让学生在创作过程中感受自然之美，培养热爱生活、观察生活的态度。同时，本节课的学习也为后续学习《白天黑夜》等课程奠定了基础，因为云是白天黑夜变化中常见的景物之一。七、作业设计基础作业：运用绘画的方式，画一幅“软绵绵的云”，要求表现出云的形态和软绵绵的质感，颜色搭配合理。拓展作业：选择手工的方式（如棉花粘贴、海绵拓印等），创作一幅云的作品，也可以在作品中添加其他自己喜欢的元素（如太阳、小鸟、彩虹等），让画面更丰富。实践作业：在日常生活中，观察天空中的云，记录下不同时间、不同天气下云的形态和颜色变化，下次上课和同学们分享。八、结语板块小朋友们，今天我们一起认识了软绵绵的云，知道了云有各种各样的形态和颜色，还学会了用绘画、手工等方法表现云的特点。云是大自然送给我们的美丽礼物，它们每天都在天空中变化着，就像一个个神奇的魔术师。希望小朋友们在以后的生活中，能够多多观察身边的自然景物，发现更多生活中的美，并用画笔或手工把它们记录下来，做一个热爱生活、善于观察的小艺术家！九、板书设计软绵绵的云形态：像棉花糖、小绵羊、山峰……质感：软绵绵颜色：白、灰、红、橙……方法：绘画（曲线、轻柔涂色）、手工（棉花粘贴、海绵拓印）第2课白天黑夜一、核心素养目标图像识读：引导学生观察白天和黑夜的天空、景物、人物活动等视觉差异，能够准确辨识白天（太阳、蓝天、白云等）和黑夜（月亮、星星、灯光等）的典型元素，感知不同时段的色彩氛围。美术表现：指导学生运用色彩对比（如明亮的色彩表现白天，深沉的色彩表现黑夜）和典型元素组合，创作表现白天或黑夜的画面，提高色彩运用和构图能力。审美判断：让学生感受白天的明亮活泼之美和黑夜的静谧温馨之美，能够初步评价作品中色彩和元素运用是否贴合白天或黑夜的氛围，形成对不同时段自然之美的认知。文化理解：帮助学生了解白天和黑夜的交替变化是自然规律，知道不同时段人们的生活活动和景物特点，培养学生顺应自然规律、热爱生活的情感。二、教学重点引导学生准确把握白天和黑夜的典型视觉元素（如白天的太阳、白云；黑夜的月亮、星星、灯光）和色彩氛围（白天明亮鲜艳；黑夜深沉柔和）。指导学生运用恰当的色彩和构图，生动表现出白天或黑夜的画面氛围和特点。三、教学难点如何引导学生运用色彩的对比和渐变，准确传达出白天和黑夜不同的氛围质感。帮助学生合理安排画面构图，将典型元素有机组合，使画面既符合主题又富有美感，避免元素堆砌。四、教学方法对比观察法、情境教学法、演示法、小组讨论法、实践指导法五、教学过程（一）情境导入（5分钟）教师播放一段包含白天和黑夜景色交替的短视频（如从清晨的阳光升起，到夜晚的星光点点），提问：“小朋友们，视频里的景色发生了什么变化呀？白天和黑夜的景色看起来一样吗？”学生自由发言，教师引导学生说出白天有太阳、天空是蓝色的，黑夜有月亮、星星、灯光等。教师小结：“我们的生活中有白天和黑夜，它们的景色各有各的美丽。今天我们就一起来学习用画笔表现白天和黑夜的景色吧！”板书课题《白天黑夜》。（二）探究新知（12分钟）对比观察白天和黑夜的元素教师展示白天和黑夜的对比图片，引导学生分组讨论：“小朋友们，我们一起来找一找，白天有哪些特别的东西？黑夜又有哪些特别的东西呢？”小组讨论后，代表发言，教师总结：白天典型元素：太阳、蓝天、白云、盛开的花朵、活动的人们（上学、工作、玩耍）、明亮的光线等。黑夜典型元素：月亮（弯月、圆月）、星星、灯光（路灯、窗户里的灯）、安静的街道、休息的人们、深色的天空等。感知白天和黑夜的色彩氛围教师再次展示对比图片，提问：“小朋友们看看，白天的天空是什么颜色的？周围的景物颜色看起来怎么样？黑夜的天空又是什么颜色的？景物颜色有什么变化呢？”引导学生说出：白天的色彩明亮、鲜艳，以蓝色、黄色、绿色等为主；黑夜的色彩深沉、柔和，以黑色、深蓝色、紫色、黄色（灯光）等为主。教师补充：白天因为有太阳的照射，光线充足，所以色彩都很明亮；黑夜没有太阳，光线较暗，所以天空和景物的颜色都比较深，而灯光、月亮、星星会成为黑夜中明亮的点缀。学习表现方法教师进行演示：（1）表现白天：先用浅蓝色涂画天空，再用黄色画出太阳，添加白色的白云。地面上可以画绿色的草地、五颜六色的花朵，还有正在玩耍的小朋友。涂色时要均匀，色彩搭配鲜艳明亮。（2）表现黑夜：先用深蓝色或黑色涂画天空，注意可以留出一些空白作为星星，也可以用白色颜料点画星星。再用黄色画出月亮和路灯、窗户里的灯光。地面上可以画深色的树木、安静的房屋，涂色时要轻柔，体现出黑夜的静谧。同时，教师强调构图技巧：画面中的主要元素（如太阳、月亮）要放在合适的位置，不要太大或太小；其他元素要合理搭配，让画面看起来整洁、美观。（三）创作实践（20分钟）作业要求：请小朋友们选择自己喜欢的时段（白天或黑夜），创作一幅表现白天或黑夜的绘画作品。要求准确运用对应的色彩和典型元素，表现出该时段的氛围特点，构图合理，色彩搭配协调。如果有兴趣，也可以尝试画一幅白天和黑夜对比的作品。教师分发画纸、油画棒、彩铅、水彩笔等绘画工具，学生自主创作。教师巡视指导，针对不同学生的创作情况进行点拨：（1）对于创作白天作品的学生，提醒其注意色彩的明亮度，太阳和白云的形态可以画得多样一些。（2）对于创作黑夜作品的学生，指导其把握深色天空的涂色技巧，星星和灯光的点缀要适量，避免画面过于杂乱。（3）鼓励学生发挥想象，添加独特的元素，如白天的风筝、黑夜的萤火虫等，让作品更有个性。（四）作品展示与评价（8分钟）组织学生将作品展示在“白天黑夜画廊”展示区，分为“白天组”和“黑夜组”。开展“我是小评委”活动：（1）请学生自由参观作品，选择自己最喜欢的一幅，说说喜欢的理由（如色彩搭配、元素表现、氛围营造等）。（2）邀请几位学生介绍自己的作品：“你画的是哪个时段？用了哪些元素和颜色来表现的？你想通过这幅作品告诉大家什么？”教师进行总结评价：肯定学生的创作成果，表扬在色彩运用、元素表现和构图方面表现优秀的作品；对于存在不足的作品，提出具体的改进建议，如“如果黑夜的天空涂色再均匀一些，会更有静谧的感觉”；鼓励学生继续保持观察白天和黑夜变化的习惯，发现更多不同时段的美。六、教材分析《白天黑夜》是湘美版一年级下册第五单元“生活的变化”中的第二课时。本课时承接上一课《软绵绵的云》中对自然景物的观察与表现，进一步引导学生关注生活中时间的变化所带来的视觉差异，深化对“生活的变化”这一主题的理解。白天和黑夜是学生日常生活中最熟悉的时间变化，其视觉元素鲜明、色彩对比强烈，非常适合一年级学生观察和表现。教材通过展示白天和黑夜的实景图片、学生的优秀绘画作品，为学生提供了清晰的观察和学习范例。教材注重引导学生通过对比观察，发现白天和黑夜的典型元素和色彩特点，鼓励学生运用色彩的对比来表现不同的氛围。同时，教材强调学生的自主创作和想象，允许学生根据自己的生活经验添加个性化元素，培养学生的创新思维。本节课的学习不仅能够提高学生的色彩运用和构图能力，还能让学生感受时间变化的自然规律，培养学生热爱生活、善于观察的良好习惯。七、作业设计基础作业：选择白天或黑夜中的一个时段，画一幅绘画作品，准确运用对应的色彩和典型元素，表现出该时段的氛围。拓展作业：尝试创作一幅“白天和黑夜的对话”主题作品，将白天和黑夜的元素巧妙地结合在一幅画面中，体现出时间的交替变化。实践作业：和家长一起观察一天中不同时段（如清晨、中午、傍晚、夜晚）的天空和景物变化，用文字或简单的草图记录下来，下次上课分享给大家。八、结语板块小朋友们，今天我们一起探索了白天和黑夜的美丽景色，学会了用不同的色彩和元素来表现它们的特点。白天，阳光明媚，充满活力；黑夜，星光璀璨，静谧温馨。白天和黑夜的交替变化，让我们的生活更加丰富多彩。希望小朋友们在以后的生活中，能够细心观察不同时段的景色变化，用心感受生活中的每一份美好，并用你们的画笔把这些美好记录下来，让绘画成为我们表达生活、热爱生活的好伙伴！九、板书设计白天黑夜白天：元素：太阳、白云、蓝天、花朵、人们活动色彩：明亮、鲜艳（蓝、黄、绿……）黑夜：元素：月亮、星星、灯光、安静景物色彩：深沉、柔和（黑、深蓝、紫、黄……）方法：色彩对比、合理构图第3课我长高了一、核心素养目标图像识读：引导学生观察自己和他人不同时期的照片、身高变化记录，能够辨识出身高增长带来的外形、服饰、活动能力等方面的变化，感知成长的视觉印记。美术表现：指导学生运用绘画、拼贴等方式，表现出自己长高前后的形象对比或长高后的状态，能够准确把握人物身高变化的比例，提高人物造型和画面组织能力。审美判断：让学生感受成长带来的喜悦和美好，能够初步评价作品中人物身高变化表现的合理性和画面的完整性，形成对自身成长美的认知和欣赏。文化理解：帮助学生了解长高是成长的重要标志，感受成长过程中家人的关爱和生活的变化，培养学生珍惜成长时光、热爱生活的情感。二、教学重点引导学生准确感知身高增长带来的外形、服饰、活动等方面的变化，把握人物长高前后的形象差异。指导学生运用绘画或拼贴等方式，生动表现出自己长高的状态或长高前后的对比，合理把握人物比例。三、教学难点如何引导学生准确把握人物长高前后的比例关系，避免出现人物造型比例失调的问题。帮助学生通过画面细节（如服饰、动作、周围景物）的刻画，丰富作品内容，更好地体现“长高了”的主题。四、教学方法情境回忆法、观察法、演示法、小组合作法、实践指导法五、教学过程（一）情境导入（6分钟）教师出示自己小时候和现在的照片（或卡通人物小时候和长大后的对比图片），提问：“小朋友们，看看这两张照片，你们发现了什么变化呀？”引导学生说出“长高了” “长大了”等。教师引导学生回忆自己的成长经历：“小朋友们，你们也在慢慢长大，慢慢长高对不对？你们是怎么发现自己长高了的呢？（比如衣服变小了、能拿到以前拿不到的东西、比小凳子高了等）”学生自由分享，教师小结：“长高是我们成长的标志，它让我们变得更能干、更棒！今天我们就一起来用画笔记录下自己长高的快乐时光，好不好？”板书课题《我长高了》。（二）探究新知（12分钟）观察长高带来的变化教师组织学生分组观察自己和同伴的外形，结合自己的成长经历，讨论：“小朋友们，长高了之后，我们的身体有什么变化？穿的衣服有什么变化？能做的事情有什么变化呢？”小组讨论后，代表发言，教师总结：（1）身体变化：身高变高、手臂变长、腿变长、个子比以前高了很多。（2）服饰变化：以前的衣服变短、变小，需要穿更大号的衣服。（3）活动变化：能拿到高处的东西、能自己上下楼梯更轻松、能和更高的小伙伴一起玩耍等。学习表现人物身高变化的方法教师展示学生长高前后的对比绘画作品，引导学生观察：“这些小朋友的作品是怎么表现自己长高了的呀？”引导学生说出：可以画两个自己，一个是小时候的，一个是现在的，放在一起对比；可以画现在的自己和以前的小物品（如小衣服、小鞋子、小凳子）对比；可以画自己做以前做不到的事情（如拿到书架高处的书）。教师进行人物比例演示：（1）小时候的自己：身体比较小，头相对大一些，手臂和腿比较短。（2）现在的自己：身体变高，头和身体的比例更协调，手臂和腿变长。教师强调：画人物时，要注意头、身体、手臂、腿的比例，不要把身体画得太矮或太长，让人物看起来更自然。构思画面内容教师提问：“小朋友们，你们想怎么表现自己长高了呢？是画自己和小时候的对比，还是画自己长高后能做的事情呢？画面中还可以添加哪些元素让画面更丰富呀？（如家人、小伙伴、家里的家具、户外的景物等）”学生自由构思，教师鼓励学生大胆想象，设计独特的画面。（三）创作实践（20分钟）作业要求：请小朋友们运用绘画或拼贴（可以用彩纸、旧照片等材料）的方式，创作一幅“我长高了”的作品。可以表现自己长高前后的对比，也可以表现自己长高后能做的事情，注意准确把握人物比例，画面内容要丰富、完整，色彩搭配要协调。教师分发画纸、油画棒、彩铅、水彩笔、彩纸、剪刀、胶水等创作工具和材料，学生自主选择方式进行创作。教师巡视指导：（1）对于绘画的学生，指导其把握人物的比例关系，提醒其添加细节元素（如衣服的花纹、周围的景物），让画面更生动。（2）对于拼贴的学生，指导其正确使用剪刀和胶水，合理搭配材料，注意画面的整洁和美观。（3）对于创作有困难的学生，引导其回忆自己的成长细节，帮助其确定画面内容和表现方式。（四）作品展示与评价（7分钟）教师搭建“成长展示墙”，让学生将自己的作品贴在展示墙上。开展“我的成长故事”分享会：请几位学生依次介绍自己的作品，分享自己长高的故事和创作思路，如“我画的是现在的我和小时候的小鞋子，以前的鞋子我现在穿不下了，说明我长高了”。组织学生互相评价：“你觉得这位小朋友的作品表现出‘长高了’的主题吗？你最喜欢作品中的哪个部分？为什么？’’教师总结评价：肯定学生的创作热情和独特的表现方式，表扬能够准确把握人物比例、画面细节丰富的作品；对于存在不足的作品，提出具体的改进建议；鼓励学生珍惜自己的成长时光，继续用美术作品记录生活中的美好瞬间。六、教材分析《我长高了》是湘美版一年级下册第五单元“生活的变化”中的第三课时。本单元围绕“生活的变化”展开，本节课聚焦于学生自身的成长变化，以“长高”这一贴近学生生活实际的主题，引导学生关注自身的成长，感受生活的变化带来的快乐。一年级学生正处于快速成长的阶段，对自己的身体变化和成长经历有深刻的体验，容易产生情感共鸣，能够积极参与到学习和创作中。教材通过展示学生的成长照片、优秀绘画作品等，为学生提供了直观的观察和学习范例。教材注重引导学生通过回忆和观察，发现长高带来的多方面变化，鼓励学生运用绘画、拼贴等多种方式进行创作，不仅培养学生的人物造型能力和画面组织能力，还能让学生在创作过程中体验成长的快乐，感受家人的关爱和生活的美好。同时，本节课的学习也深化了学生对“生活的变化”这一单元主题的理解，让学生明白变化不仅发生在自然景物中，也发生在自己身上。七、作业设计基础作业：用绘画的方式，画一幅“我长高了”的作品，准确表现出自己长高后的形象或长高前后的对比，把握好人物比例。拓展作业：用拼贴的方式创作作品，利用彩纸、旧照片、旧报纸等材料，表现自己的成长变化，画面要富有创意。实践作业：和家长一起测量自己的身高，记录下来；找出自己小时候的衣服、鞋子，和现在的对比，感受自己的成长变化，下次上课和同学们分享自己的发现。八、结语板块小朋友们，今天我们一起用画笔记录了自己长高的快乐时光，感受到了成长带来的变化和喜悦。长高不仅让我们的身体变得更棒，还让我们能够做更多以前做不到的事情，这是一件多么神奇又美好的事情呀！成长的路上，还有很多有趣的变化在等着我们去发现、去记录。希望小朋友们能够珍惜每一段成长的时光，用心感受生活中的点点滴滴，用你们的画笔把成长中的美好瞬间都记录下来，成为一个热爱生活、懂得感恩的小艺术家！九、板书设计我长高了变化：身体：变高、臂长、腿长服饰：衣服变小、换大号活动：能拿高处物品、更能干表现方法：前后对比（两个自己、自己和旧物）画长高后能做的事注意人物比例第4课换衣裳一、核心素养目标图像识读：引导学生观察不同季节、不同场合的衣裳，能够辨识衣裳的款式、颜色、花纹等特征，感知衣裳与季节、场合、个人喜好之间的关系。美术表现：指导学生运用绘画、设计、拼贴等方式，为自己或他人设计一套合适的衣裳，能够合理搭配衣裳的款式、颜色和花纹，提高设计能力和色彩搭配能力。审美判断：让学生感受衣裳的款式美、色彩美和花纹美，能够初步评价自己和他人设计的衣裳是否美观、是否符合季节或场合要求，形成对服饰美的初步认知和欣赏能力。文化理解：帮助学生了解衣裳不仅具有保暖、遮体的功能，还能体现季节变化、个人风格和生活习惯，培养学生关注生活细节、热爱生活的情感。二、教学重点引导学生观察并把握不同衣裳的款式、颜色、花纹等特征，了解衣裳与季节、场合的关联。指导学生运用恰当的方式，设计一套款式新颖、颜色协调、花纹美观的衣裳，准确表达自己的设计思路。三、教学难点如何引导学生根据季节或场合要求，合理搭配衣裳的款式、颜色和花纹，设计出既美观又实用的衣裳。帮助学生通过绘画或拼贴等方式，清晰、生动地表现出衣裳的款式和细节，避免设计作品过于简单或杂乱。四、教学方法观察法、情境教学法、演示法、小组合作法、实践指导法五、教学过程（一）情境导入（5分钟）教师播放一段展示不同季节人们穿着不同衣裳的短视频，提问：“小朋友们，视频里的人们穿的衣裳一样吗？为什么不一样呢？”学生自由发言，教师引导学生说出“季节不同，穿的衣裳不一样” “有的衣裳厚，有的衣裳薄”等。教师出示几件不同款式的衣裳图片（如夏天的短袖、冬天的棉袄、运动服、礼服等），提问：“除了季节，还有什么情况下我们会换衣裳呢？”引导学生说出“参加婚礼要穿漂亮的衣裳” “运动的时候要穿运动服”等。教师小结：“衣裳会随着季节的变化、场合的不同而更换，它不仅能让我们保暖、舒服，还能让我们变得更漂亮。今天我们就一起来当小小设计师，为自己或他人设计漂亮的衣裳吧！”板书课题《换衣裳》。（二）探究新知（12分钟）观察衣裳的特征教师展示不同季节、不同场合的衣裳图片，引导学生分组观察讨论：“小朋友们，我们一起来看看这些衣裳，它们的样子（款式）、颜色、上面的花纹都有什么不同呢？”小组讨论后，代表发言，教师总结：（1）款式：有短袖、长袖、外套、裙子、裤子、棉袄、运动服等。不同季节的款式不同，夏天多是短袖、短裤，冬天多是长袖、棉袄；不同场合的款式也不同，运动时穿运动服，参加聚会时穿漂亮的礼服。（2）颜色：有红色、黄色、蓝色、绿色等单一颜色，也有多种颜色搭配的。夏天的衣裳颜色多明亮、清爽，冬天的衣裳颜色有明亮的也有深沉的。（3）花纹：有条纹、格子、花朵、动物、卡通人物等各种各样的花纹，花纹让衣裳变得更漂亮、更有个性。了解衣裳与季节、场合的关系教师提问：“小朋友们，我们夏天为什么要穿短袖、短裤？冬天为什么要穿棉袄、棉裤呢？运动的时候为什么要穿运动服而不是礼服呢？”引导学生说出：夏天热，短袖、短裤凉快；冬天冷，棉袄、棉裤保暖；运动服宽松、舒服，适合运动，礼服紧身、不方便运动。教师小结：我们换衣裳要根据季节的冷暖、场合的需求来选择，这样才能既舒服又合适。学习衣裳设计方法教师进行设计演示：（1）确定主题：先想好设计的衣裳是适合哪个季节、哪个场合穿的（如夏天的休闲装、冬天的保暖装、运动服等）。（2）设计款式：画出衣裳的基本轮廓，确定是短袖还是长袖、裙子还是裤子等。（3）搭配颜色：选择合适的颜色，既可以用单一颜色，也可以用多种颜色搭配，注意颜色要协调、美观。（4）添加花纹：在衣裳上添加自己喜欢的花纹（如花朵、星星、卡通图案等），让衣裳更有特色。同时，教师展示学生的优秀设计作品，引导学生观察学习，激发学生的创作灵感。（三）创作实践（20分钟）作业要求：请小朋友们当小小设计师，为自己或家人设计一套衣裳。要求明确衣裳适合的季节或场合，设计的款式新颖、颜色协调、花纹美观，并用绘画或拼贴的方式表现出来。同时，给你的设计作品起一个好听的名字，简单说明设计思路（如“这是我为夏天设计的短袖裙子，颜色是清爽的蓝色，上面有小海浪花纹，穿起来很凉快”）。教师分发画纸、油画棒、彩铅、水彩笔、彩纸、剪刀、胶水等创作工具和材料，学生自主选择方式进行创作。教师巡视指导：（1）指导学生先确定设计主题，再进行款式、颜色、花纹的设计，避免盲目创作。（2）对于绘画的学生，提醒其注意衣裳的比例，准确画出衣裳的款式细节；对于拼贴的学生，指导其合理搭配彩纸，巧妙运用材料表现衣裳的花纹和质感。（3）鼓励学生大胆创新，设计出具有个性的衣裳，如带有自己喜欢的卡通人物花纹的衣裳、颜色独特的衣裳等。（四）作品展示与评价（8分钟）教师布置“小小时装秀”展示区，让学生将自己的设计作品贴在展示区，并在作品旁边写上设计作品的名字和设计思路。开展“时装设计师”分享活动：请几位学生依次介绍自己的设计作品，如“我的作品名字叫‘彩虹运动服’，是为运动的时候设计的，款式宽松，颜色是彩虹的颜色，上面有运动的小人花纹，穿起来又舒服又漂亮”。组织学生互相评价：“你最喜欢哪件设计作品？为什么？这件作品适合它设计的季节或场合吗？它的颜色和花纹搭配得好看吗？”教师总结评价：肯定学生的设计创意和创作能力，表扬款式新颖、颜色协调、思路清晰的作品；对于存在不足的作品，提出具体的改进建议，如“如果这件冬天的衣裳添加一些毛绒的花纹，会更有保暖的感觉”；鼓励学生继续保持设计的热情，在生活中多观察、多思考，设计出更多漂亮、实用的衣裳。六、教材分析《换衣裳》是湘美版一年级下册第五单元“生活的变化”中的第四课时。本单元以“生活的变化”为主题，本节课聚焦于生活中常见的“换衣裳”这一现象，引导学生观察衣裳的变化与季节、场合、个人喜好之间的关系，感受生活的丰富多彩。衣裳是学生日常生活中不可或缺的物品，学生对衣裳的款式、颜色、花纹有一定的认知和体验，容易产生学习兴趣和创作欲望。教材通过展示不同季节、不同场合的衣裳图片和学生的优秀设计作品，为学生提供了丰富的观察和学习资源。教材注重引导学生通过观察发现衣裳的特征，了解衣裳与生活的关联，鼓励学生运用绘画、拼贴等多种方式进行设计创作，不仅培养学生的设计能力和色彩搭配能力，还能让学生在创作过程中感受服饰美，培养审美情趣和创新思维。同时，本节课的学习也进一步深化了学生对“生活的变化”这一单元主题的理解，让学生明白生活中的变化体现在方方面面，只要细心观察就能发现。七、作业设计基础作业：为自己设计一套适合春天或秋天穿的衣裳，用绘画的方式表现出来，要求款式合理、颜色协调、花纹美观，并写下设计作品的名字。拓展作业：为家人（如爸爸、妈妈、弟弟、妹妹）设计一套衣裳，根据家人的年龄和喜好选择合适的款式、颜色和花纹，用拼贴或绘画的方式完成作品。实践作业：和家长一起整理自己的衣柜，区分出不同季节的衣裳，观察这些衣裳的款式、颜色和花纹，说说它们的特点，下次上课和同学们分享。八、结语板块小朋友们，今天我们都变成了优秀的小小时装设计师，设计出了各种各样漂亮、实用的衣裳。通过今天的学习，我们知道了衣裳会随着季节的变化、场合的不同而更换，它不仅能让我们保暖、舒服，还能展现我们的个性和审美。衣裳里藏着很多生活的小知识和小美好，希望小朋友们在以后的生活中，能够多观察身边的衣裳，发现更多服饰的美；同时，也希望你们能够继续保持创新的热情，用你们的画笔设计出更多精彩的作品，把生活变得更加美丽多彩！九、板书设计换衣裳衣裳特征：款式：短袖、长袖、裙子、棉袄、运动服……颜色：单一色、多色搭配（协调美观）花纹：条纹、格子、花朵、卡通……换衣依据：季节（冷暖）、场合（运动、聚会……）设计步骤：确定主题→设计款式→搭配颜色→添加花纹第5课手形添画一、核心素养目标1.美术学科核心素养图像识读：引导学生观察不同手形的形态特征，能够识别手形添画作品中手形与添画元素的结合方式，感知手形添画作品的美感。美术表现：鼓励学生尝试用不同的手势摆出多样手形，运用线条、色彩等美术语言进行添画创作，表现出具有一定创意的手形添画作品，提升动手实践能力。创意实践：激发学生的想象力，引导学生在观察手形的基础上进行联想，探索手形与自然事物、生活场景的关联，创造出独特的添画形象。文化理解：让学生感受手形添画在生活中的应用，体会美术与生活的密切联系，培养对生活中美术现象的关注和热爱。2.基础素养目标知识与技能：了解手形添画的基本方法，掌握“摆手形—联想—添画”的创作步骤，能够根据自己摆出的手形完成一幅添画作品。过程与方法：通过观察、游戏、讨论、实践等环节，体验手形添画的创作过程，学会主动观察和联想，提升自主创作能力。情感态度与价值观：在创作活动中感受美术创作的乐趣，培养积极参与美术活动的态度，增强自信心和创造力，养成乐于观察生活、发现美的习惯。二、教材分析《手形添画》是湘美版一年级下册第五单元“生活的变化”中的一课，属于造型·表现学习领域。本单元围绕“生活的变化”展开，旨在引导学生发现生活中的美，用美术的方式表现生活中的变化与乐趣。手是学生最熟悉的身体部位之一，手形的多样性为添画创作提供了丰富的素材，这一内容贴近低年级学生的生活经验和认知水平，容易激发学生的学习兴趣。教材通过展示不同手形添画的范例，如将手形添画成小鸟、大树、孔雀等，直观地呈现了手形与添画元素的结合方式，为学生的创作提供了借鉴。同时，教材注重引导学生自主观察和联想，鼓励学生发挥想象力，创造出独特的作品。本节课的学习不仅能够提升学生的造型表现能力和创意实践能力，还能让学生感受到美术与生活的紧密联系，为后续学习更复杂的造型创作奠定基础。低年级学生好奇心强，喜欢动手实践，对手形的变化充满兴趣，但他们的观察能力和联想能力还处于发展阶段，添画时可能存在思路局限、造型不够生动等问题。因此，教材内容的编排遵循了低年级学生的认知规律，从直观感知到实践创作，层层递进，注重引导学生主动参与，在体验中学习和成长。三、教学重点1.引导学生观察不同手形的特征，掌握手形添画的基本步骤（摆手形—勾勒轮廓—联想添画—涂色装饰）。2.鼓励学生大胆联想，将手形与生活中的事物、自然现象相结合，创造出具有创意的添画形象。3.引导学生运用流畅的线条勾勒轮廓，合理运用色彩进行装饰，使作品更加生动美观。四、教学难点1.帮助学生打破思维局限，实现从手形到具体形象的合理联想，避免添画内容单一、缺乏创意。2.引导学生使添画的内容与手形的形态自然融合，做到构图合理、造型生动。3.培养低年级学生细致观察的习惯，准确勾勒出手形的轮廓，提升线条表现能力。五、教学方法1.情境教学法：创设“手形变变变”的游戏情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。2.观察法：引导学生观察自己的手形、同学的手形以及教材中的范例，感知手形的多样性和添画的创意。3.示范法：教师通过直观的示范，展示手形添画的基本步骤和方法，帮助学生理解和掌握创作技巧。4.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的观察和联想，相互启发，拓宽创作思路。5.实践法：让学生在动手实践中体验创作的乐趣，巩固所学知识和技能，提升创作能力。6.评价激励法：通过积极的评价和鼓励，增强学生的自信心，激发学生的创作热情。六、教学过程（一）导入新课：情境激趣，初识手形（5分钟）1.游戏导入：教师创设“神秘小手变变变”的游戏情境，向学生提问：“同学们，我们的小手有神奇的魔力，它能摆出各种各样的形状，你们想不想看看？”随后，教师摆出几种简单的手形，如孔雀开屏、小狗、小鸟等，引导学生猜测。2.学生互动：邀请学生上台模仿教师摆手形，或者摆出自己喜欢的手形，其他同学进行猜测。通过互动游戏，让学生感受手形的多样性，激发学习兴趣。3.引出课题：教师小结：“我们的小手能摆出这么多有趣的形状，其实这些手形还能变成