统编版八年级语文《背影》导学案

《背影》导学案一、学习目标1.知识与能力：掌握“栅、蹒跚、颓唐”等字词的音形义，理清文章线索，分析“背影”的描写手法及其作用。2.过程与方法：通过朗读、圈点批注，学习细节描写、以小见大的写作手法；通过小组合作探究，体会文本中情感的细腻变化。3.情感态度与价值观：感受父子间深沉的爱，理解亲情的多元表达，培养感恩意识与人文情怀。二、预习任务（一）文本初接触1.朗读课文2-3遍，读准字音，读通句子，标注出不理解的字词或语句。2.查阅资料，了解朱自清的生平及《背影》的创作背景（可结合“知人论世”的阅读方法）。（二）字词积累1.给下列字词注音并解释：栅栏（zhàlán）：用竹、木、铁条等做成的阻拦物。蹒跚（pánshān）：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（tuítáng）：精神萎靡，情绪低落。差使（chāishǐ）：旧时指被派遣的差事，也指职务。2.辨析形近字：“藉”（狼藉）与“籍”（书籍），“琐”（琐屑）与“锁”（门锁），分别组词并说明用法。（三）结构梳理1.用简洁的语言概括文章各部分内容（可尝试划分段落层次）：第1段：开篇点题，交代回忆父亲“背影”的缘由。第2-6段：详写浦口送别时父亲的“背影”，穿插家庭变故与父子情感变化。第7段：结尾呼应，再现“背影”，抒发对父亲的思念。2.思考：文章的线索是什么？哪些段落直接描写了“背影”？（四）问题初探1.文中的“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？请从文中找出相关语句佐证。2.结合生活体验，谈谈你对“背影”这一意象的初步理解。三、课堂探究（一）初读感知·寻“影”之迹1.小组合作，梳理“背影”在文中的出现次数及具体情境：第一次：开篇点题，“我最不能忘记的是他的背影”（作用：奠定情感基调，引出回忆）。第二次：买橘送别，“我看见他的背影”（作用：聚焦经典场景，刻画父爱的细节）。第三次：离别登车，“等他的背影混入来来往往的人里”（作用：渲染离别氛围，暗含不舍）。第四次：结尾思念，“又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”（作用：首尾呼应，深化情感）。2.结合梳理结果，说说“背影”为何能成为贯穿全文的线索。（二）精读品味·析“影”之妙1.聚焦“望父买橘”的经典片段（第6段），从动词运用、外貌描写、场景烘托等角度，赏析这段文字的表达效果。示例：“攀”“缩”“倾”等动词，生动描绘了父亲攀爬月台的艰难姿态，表现出他对儿子的牵挂与疼爱。2.小组讨论：作者为何用大量笔墨描写父亲的“背影”，而非正面肖像？这种写法有何妙处？（三）深层探究·悟“影”之情1.文中的父亲是一个怎样的形象？请结合具体语句分析（可从外貌、动作、语言等角度入手）。2.文中多次出现“我”的“泪”，如“簌簌地流下眼泪”“我的泪很快地流下来了”“又看见那肥胖的……背影”，这些“泪”分别包含了怎样的情感？3.联系创作背景（1925年，作者与父亲关系曾因家庭变故产生隔阂），谈谈你对“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日”的理解，思考文本背后的时代与家庭语境。（四）拓展迁移·由“影”及“情”1.结合自身经历，用细节描写的手法，写一个体现亲情的片段（200字左右），重点刻画一个动作或场景。2.推荐阅读：丰子恺《给我的孩子们》、史铁生《秋天的怀念》，比较不同作家笔下亲情的表达方式，写一则简短的读书笔记。四、作业设计（一）基础巩固1.抄写文中的生字词（每个字词写3遍），并默写“望父买橘”片段中的动词。2.有感情地朗读课文，录制音频（或在班级群分享朗读视频），注意把握情感节奏。（二）能力提升1.赏析句子：“他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”结合加点词，分析父亲的心理状态。2.以“那一刻，我读懂了______（父亲/母亲）的爱”为题，写一篇读后感（不少于500字），要求结合文本与生活体验。（三）拓展实践1.采访一位长辈（父亲、母亲或其他亲人），记录一件体现亲情的往事，整理成一篇短文（可配图），在班级“亲情故事汇”中分享。2.观看纪录片《朱自清》，了解其文学创作与人生经历，写一篇观后感（重点分析《背影》的创作动因）。五、学习反思请结合本节课的学习，完成以下反思：1.我在分析“背影”的描写手法时，最有收获的地方是：____________________2.我还存在的疑惑是：____________________（如对文本情感的理解、写作手法的运用等）3.我打算通过__________（请教老师、查阅资料、小组讨论等方式）解决这些疑惑。设计意图：本导学案以