八年级下册综合实践教学设计

八年级下册综合实践活动“家乡非遗文化的探寻与活化”教学设计一、主题背景与设计理念非物质文化遗产是地域文化的鲜活载体，八年级学生正处于文化认知与社会责任感形成的关键期。本活动紧扣《中小学综合实践活动课程指导纲要》中“文化传承、社会参与”的要求，以“家乡非遗文化”为切入点，引导学生通过实地调研、创意实践，深化对本土文化的理解，培养探究能力与文化传承意识。活动立足学生生活经验，整合历史、艺术、社会学等多学科视角，让学习从课堂延伸至真实社会场景。二、教学目标围绕“认知—实践—内化”的成长逻辑，从三维度构建目标：文化认知：了解非物质文化遗产的定义、分类，梳理家乡非遗的历史脉络与当代价值；实践能力：掌握访谈、观察、资料整合等调研方法，能以创意形式（如短视频、文创设计）呈现探究成果；情感态度：增强文化自信与社会责任感，形成“保护非遗、活化传统”的行动自觉。三、活动准备（一）教师准备1.资源整合：联系本地非遗传承人、博物馆、民俗协会，建立实践基地；收集非遗相关纪录片、学术文章，制作主题资源包。2.工具设计：开发《非遗调研任务单》（含访谈提纲模板、资料整理表），设计《小组活动评价量表》（从参与度、合作性、成果创新性等维度赋分）。（二）学生准备1.分组分工：以6-8人为小组，结合兴趣自选子课题（如“传统戏曲的传承困境”“手工技艺的现代转型”等），明确“调研者”“记录员”“宣传员”等角色。2.知识储备：通过课前阅读、观看纪录片，初步了解非遗概念，撰写《我的非遗初印象》短文，为实地调研做铺垫。四、活动实施（分三阶段推进）第一阶段：主题启动与方案规划（1-2课时）（一）情境导入，激发兴趣播放《家乡非遗掠影》微视频（含剪纸、皮影、民歌等片段），结合提问“这些老手艺离我们的生活远吗？如何让它们‘活’下去？”引发认知冲突，明确活动核心问题：“家乡非遗如何在新时代传承创新？”（二）头脑风暴，确定子课题小组围绕核心问题发散讨论，教师引导聚焦可操作的研究方向（如技艺传承现状、青少年认知度、文创产品开发等），最终形成《子课题清单》（示例：①XX剪纸的传承人口述史；②XX民歌的校园传播路径；③传统糕点的现代包装设计）。（三）方案撰写，明确路径各小组参照《活动方案模板》（含时间节点、调研方法、分工表），撰写《XX非遗调研方案》，经全班审议、教师指导后定稿。例如，“剪纸传承”小组计划：第1周访谈传承人，第2周拍摄制作流程，第3周设计文创产品草图。第二阶段：实践探究与问题解决（3-4周）（一）实地调研，多元采集1.访谈调研：小组携带《访谈提纲》（含“您的学艺经历”“传承中最大的困难”等问题），采访非遗传承人、文化学者，录制音频/视频，整理访谈实录。2.观察记录：深入作坊、民俗活动现场，用“五感记录法”（视觉：色彩/造型；听觉：唱腔/技艺声响；触觉：材质触感等）记录非遗形态，拍摄高清图片。3.文献研究：查阅地方志、学术论文，梳理非遗的历史渊源与政策支持，补充调研维度。（二）问题诊断，动态调整每周召开“小组复盘会”，教师参与指导：若遇“访谈对象拒绝配合”，引导学生调整沟通策略（如提前寄送调研介绍信、承诺成果用于公益宣传）；若资料整理混乱，指导用“思维导图+时间轴”梳理逻辑，按“历史—现状—困境—建议”分类归档。第三阶段：成果整合与创意展示（2-3课时）（一）成果转化，形式创新小组结合调研收获，选择创意形式呈现成果：学术型：撰写《XX非遗传承现状报告》，附数据图表（如“青少年认知度调查问卷”结果）；艺术型：制作非遗主题短视频（含采访片段、技艺演示），或设计文创产品（如剪纸书签、戏曲元素T恤）；实践型：策划“非遗体验日”，邀请传承人进校园，组织同学体验技艺（如学唱民歌、学做剪纸）。（二）成果展评，多元互动举办“家乡非遗活化成果展”，设置三大展区：静态展区：陈列调研报告、手抄报、文创作品；动态展区：现场演示非遗技艺（如皮影戏表演、传统糕点制作）；互动展区：开展“非遗知识竞答”“文创产品投票”，邀请家长、社区代表参与评价。五、评价与反思（一）多元评价体系学生自评：填写《活动成长档案》，反思“调研中最难忘的瞬间”“能力提升点”；小组互评：参照《评价量表》，从“合作效率”“成果创新性”等维度为其他小组打分；社会反馈：收集社区代表、非遗传承人的评价（如“学生的文创设计让老手艺有了新活力”）。（二）活动反思与改进教师结合活动日志、学生反馈，反思优化方向：若调研周期紧张，可提前培训访谈技巧，压缩无效沟通时间；若成果形式单一，后续可引入“非遗+科技”（如AR展示技艺流程）等创新载体。六、拓展延伸1.校园行动：发起“非遗社团”，定期开展技艺学习、成果推广活动（如在校园文化节设置非遗展区）；2.社会倡议：撰写《非遗保护倡议书》，联合社区、媒体发起“非遗守护计划”，推动老手艺进商圈、进景区；3.跨学科创作：结合语文写作（撰写非遗故事）、美术设计（创作非遗主题海报），深化多