小学语文教师个人述职报告范本

时光荏苒，转眼间一学年的教育教学工作已悄然落幕。作为一名小学语文教师，我始终坚守教育初心，深耕课堂、陪伴学生成长。现将本学年的工作从思想修养、教学实践、班级管理、家校协作及自我提升等方面述职如下，恳请各位领导、同仁批评指正。一、以德立教，坚守教育初心教育是一场向美而行的遇见，师德则是这场遇见的底色。本学年，我始终以《中小学教师职业道德规范》为准则，恪守“学高为师，身正为范”的信条，将爱国守法、爱岗敬业、关爱学生融入日常教育细节。积极参与学校组织的师德师风培训与政治理论学习，深入领会“双减”政策、新课标精神，在思想上与教育方针同频共振。面对学生，我坚持“一个都不能少”的育人理念，关注每个孩子的身心状态，用耐心化解学困生的畏难情绪，用鼓励点亮留守儿童的心灵微光，努力让教育的温度传递到每个角落。二、深耕课堂，夯实教学根基（一）精研教学设计，筑牢课堂基石语文教学需扎根文本、立足学情。备课中，我深入钻研部编版教材的编排逻辑，结合学段目标拆解单元语文要素，如三年级“围绕一个意思写”“运用多种方法理解词语”等，将课标要求转化为可操作的教学环节。同时，我注重挖掘文本的人文内涵，比如教学《富饶的西沙群岛》时，通过“图文对照+实景视频”的方式，既落实“感受景物之美”的语文目标，又渗透“热爱祖国山河”的德育元素。针对班级学生基础差异，我设计分层预习单，让学有余力的孩子拓展课外同类文本，基础薄弱的学生聚焦字词积累，确保备课既“上接天线”（对标课标），又“下接地气”（贴合学情）。（二）创新课堂实践，激活语文活力课堂是语文素养生长的主阵地。我尝试以“情境任务”驱动学习，如教学“民间故事”单元时，创设“班级故事馆策展人”的角色，让学生通过“绘制故事思维导图—改编课本剧—设计故事展板”的任务链，在合作探究中掌握“把握主要内容”“感受人物形象”的方法。低年级则采用“游戏化识字”，将“摘苹果识字”“拼音转盘闯关”等活动融入课堂，让枯燥的字词学习变得趣味盎然。课堂上，我坚持“少讲多学”，通过“小组合作朗读”“批注式阅读”“微写作练笔”等方式，落实“读、悟、写”的语文能力训练，本学年班级学生的课堂参与度提升至90%以上，单元测试优秀率较上学期提高8个百分点。（三）优化作业设计，落实“双减”要求“双减”背景下，语文作业需提质减量。我遵循“基础+拓展+实践”的原则设计分层作业：基础层（如字词抄写、课文朗读）确保人人过关；拓展层（如“给故事续编结尾”“为诗歌配插画”）满足能力提升需求；实践层（如“家庭古诗词飞花令”“观察日记周记录”）延伸语文学习的广度。作业批改中，我采用“等级+个性化评语”的方式，如针对学生的写景片段，批注“你的文字像春雨，悄悄润色了校园的角落，如果能加入‘听觉’的描写会更生动哦！”，让反馈既有温度又有指导性。针对学困生，我利用课后服务时间进行“一对一”辅导，本学年共辅导32人次，其中2名学生的语文成绩从及格线提升至良好水平。三、以爱育班，凝聚成长力量班级管理是一门“唤醒自觉”的艺术。本学年，我以“自主管理，书香浸润”为班级建设目标，从三方面着力：（一）构建班级文化，涵养精神底色我与学生共同制定“书香为伴，善思笃行”的班训，打造“读书角+荣誉墙+成长树”的班级文化区：读书角定期更新经典童书，鼓励学生“好书推荐”；荣誉墙展示书法、绘画、作文等作品，让每个孩子都有“高光时刻”；成长树记录学生的进步点滴，如“今日我能大声发言”“这周我坚持每日阅读”等。文化浸润下，班级形成了“爱阅读、乐分享、懂合作”的良好风气，本学期获评“校级书香班级”。（二）培养习惯能力，助力自主成长习惯养成需“抓细抓常”。学习习惯上，我推行“三姿打卡”（坐姿、握笔姿、读书姿）和“预习四步法”（圈生字、标段落、提疑问、画好词），通过“习惯小明星”评选激发学生内驱力；行为习惯上，开展“文明小管家”活动，让学生轮流管理班级卫生、纪律，在实践中学会责任与担当。针对中年级学生的合作需求，我组建“4人互助小组”，通过“小组积分制”（课堂发言、作业完成、活动参与等赋分）培养团队意识，本学期小组合作完成的“课本剧展演”“诗词手抄报”等活动，获全校展示好评。（三）渗透德育教育，滋养心灵成长语文教师既是知识的传递者，更是灵魂的塑造者。我将德育融入语文教学与班级活动：教学《司马光》时，引导学生思考“智慧与勇气的力量”；开展“我是环保小卫士”主题班会，结合语文口语交际训练，让学生用“劝说”的语言技巧设计环保倡议。针对个别学生的情绪问题，我通过“悄悄话信箱”“心理漫画分享”等方式，及时疏导心理压力，本学年成功帮助2名学生克服“课堂发言恐惧”，重拾学习自信。四、家校协同，共筑育人合力教育的效果取决于学校与家庭的合力。本学年，我坚持“真诚沟通，专业引领”的家校工作原则：（一）多元沟通，搭建信任桥梁我建立“分层沟通”机制：每学期初召开“班级家长会”，解读语文学习目标与方法；每月发布“班级通讯稿”，用图文记录学生的课堂、活动瞬间；每周通过“微信私聊”反馈学生的个性化表现，如“孩子本周的比喻句写得特别生动，建议多引导观察生活细节”。针对特殊家庭（如单亲、留守儿童家庭），我每学期至少家访2次，用实地走访了解孩子的成长环境，给予家长具体的教育建议，如“每天15分钟亲子朗读”“用便利贴记录孩子的小进步”等，让家校沟通既有温度又有实效。（二）专业引领，提升家教能力我深知家长是孩子的第一任老师，因此注重向家长传递科学的教育理念。通过“家长课堂”分享“低年级阅读习惯培养”“中年级作文启蒙”等专题，用案例讲解“如何引导孩子修改作文”“怎样开展家庭亲子阅读”。同时，我推荐家长阅读《家庭教育促进法》《孩子，把你的手给我》等书籍，鼓励家长建立“家庭阅读角”，本学年班级家长参与“亲子阅读打卡”的比例达85%，不少家庭反馈“孩子的表达能力和阅读兴趣明显提升”。五、反思精进，锚定成长方向回顾本学年，虽在教学创新、班级管理精细化等方面取得进步，但仍有不足：一是对“大单元教学”的实践深度不够，部分活动设计流于形式；二是班级管理中对“特殊学生”的个性化指导还需更系统；三是家校沟通的效率有待提升，如个别家长的教育困惑未能及时回应。未来，我将从三方面突破：一是深耕课标与教材，系统学习大单元教学设计，尝试将“项目式学习”融入语文课堂，如设计“校园文化宣传册”项目，整合“阅读、写作、口语交际”等要素；二是优化班级管理，建立“学生成长档案袋”，跟踪记录特殊学生的进步轨迹