农村中小学思想政治教育课堂教学的问题及对策研究-以长春市农安县为例

摘要党的二十大报告明确指出：“全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村。”习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022.习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022.近年来，农村各中小学在课堂教学方面取得良好成效，但仍存在亟待解决的问题。为体现研究的科学性及普遍性，本文选取长春市农安县作为研究对象，运用问卷调查法与访谈法等研究方法，以长春市农安县农村地区为例，把握其中小学思想政治教育课堂教学的现状，进而分析总结我国农村中小学思想政治教育课堂教学的现状。本文共分为三部分：第一部分为农村中小学思想政治教育的内涵本质，介绍农村思想政治教育的概念界定，并阐述农村中小学思想政治教育的特殊性。第二部分为农村中小学思想政治教育课堂教学的现状分析，在对长春市农安县农村中小学思想政治教育课堂教学的成效进行总结的同时，针对性地从课堂教学的内容体系、体制机制、发展动力等方面指出其发展存在的困境与不足，并剖析造成这些困境的深层原因。第三部分为加强农村中小学思想政治教育课堂教学的对策建议，基于现状分析与影响因素的厘清，针对性地提出农村中小学思想政治教育课堂教学发展的突破口，结合农村地区的复杂情况给予具体的可行性对策，促进农村中小学思想政治教育课堂教学突破发展束缚与阻碍。关键词：思想政治教育；课堂教学；农村中小学AbstractThereportofthe20thNationalCongressoftheCommunistPartyclearlystates:"Themostarduousandheaviesttasksinthecomprehensiveconstructionofasocialistmoderncountrystilllieinruralareas."Ruralideologicalandpoliticaleducationisthe"lifeline"ofruralworkandhasbecomeakeyforceinpromotingtheconstructionofthenewcountrysideandthemodernizationofthecountry.Primaryandsecondaryschools,asthekeyfrontsofruralideologicalandpoliticaleducation,havetheiractualeffectivenessdirectlyimpactingthecultivationofnew-typefarmersthatmeettheneedsoftheneweraandtheeffectivenessofnewruralconstruction.Inrecentyears,ruralprimaryandsecondaryschoolshaveachievedgoodresultsinclassroomteaching,buttherearestillpressingissuesthatneedtoberesolved.Toreflectthescientificnatureanduniversalityofthisstudy,thispaperselectsagriculturalcountiesinChangchunCityastheresearchobject,utilizingmethodssuchassurveysandinterviewstograspthecurrentsituationofideologicalandpoliticaleducationclassroomteachinginprimaryandsecondaryschoolsinruralareasofChangchunCity.Itfurtheranalyzesandsummarizesthecurrentstateofideologicalandpoliticaleducationclassroomteachinginruralprimaryandsecondaryschoolsacrossthecountry.Thispaperconsistsofthreeparts:Thefirstpartdiscussestheconnotationandessenceofruralprimaryandsecondaryschoolideologicalandpoliticaleducation,definingtheconceptofruralideologicalandpoliticaleducationandelaboratingonthespecificityofideologicalandpoliticaleducationinruralprimaryandsecondaryschools.Thesecondpartanalyzesthecurrentsituationofideologicalandpoliticaleducationclassroomteachinginruralprimaryandsecondaryschools,summarizingtheeffectivenessofclassroomteachingintheruralprimaryandsecondaryschoolsofChangchun'sagriculturalcounties,whileidentifyingthedilemmasanddeficienciesindevelopmentfromaspectssuchascontentsystems,institutionalmechanisms,anddevelopmentmotivations,anddissectingthedeep-rootedcausesofthesedilemmas.Thethirdpartpresentscountermeasuresandsuggestionstostrengthentheclassroomteachingofideologicalandpoliticaleducationinruralprimaryandsecondaryschools,proposingbreakthroughpointsforthedevelopmentofruralideologicalandpoliticaleducationclassroomteachingbasedontheanalysisofthecurrentsituationandtheclarificationofinfluencefactors,andprovidingspecificandfeasiblestrategiesconsideringthecomplexcircumstancesofruralareas,topromotethebreakthroughanddevelopmentofclassroomteachinginruralprimaryandsecondaryschools.Keywords:IdeologicalandPoliticalEducation;ClassroomTeaching;Ruralprimaryandsecondaryschools目录TOC\o"1-2"\h\u7274摘要 I8820Abstract II28247目录 III25557引言 124151（一）研究背景与研究意义 127279（二）研究综述 227806（三）研究内容与研究方法 325724（四）研究创新点 427697一、农村中小学思想政治教育的内涵本质 52777（一）农村思想政治教育的概念界定 517016（二）农村中小学思想政治教育的特殊属性 6520二、农村中小学思想政治教育课堂教学的现状分析 727777（一）农村中小学思想政治教育课堂教学的现状调研与分析 723621（二）农村中小学思想政治教育课堂教学的主要成效 816220（三）农村中小学思想政治教育课堂教学存在的问题 1132544（四）影响农村中小学思想政治教育课堂教学的核心要素 1317449三、加强农村中小学思想政治教育课堂教学的对策建议 1527072（一）完善顶层设计，构建制度保障体系 1521974（二）夯实教学保障，完善教学体系 152612（三）优化教学内容，丰富教学理念 165541（四）创新教学方法，变革教学机制 17612（五）强化教师队伍，培育内生动力 1813542结语 19342参考文献 20引言（一）研究背景与研究意义1.研究背景党的十九大报告明确指出，农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.，从顶层设计的维度上做出实施乡村振兴战略的重大决策部署。党的二十大报告强调指出，全面建设社会主义现代化国家的最艰巨最繁重的任务仍然在农村。习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022.随着乡村振兴战略的落实贯彻，农村中小学思想政治教育课堂教学取得了重大成就，但仍面临着许多亟待解决的历史难题与新出现的发展困境。本文立足新的历史方位，着眼时代特点与实践要求，紧扣乡村振兴这一重大时代课题，以长春市农安县农村中小学思想政治教育暴露出的问题与需要解决的重点难题为研究出发点，深入研究农村中小学思想政治教育的现状与短板，聚焦于加强农村中小学思想政治教育的内在需要，并为农村中小学思想政治教育的发展提供对策建议，探析其发展的新生动力。2.研究意义本文有利于推动理论创新。农村中小学思想政治教育课堂教学工作开展以来，一方面取得了显著成效，有力推动受教育者思想政治素质提升，农民的幸福感、获得感得到提高。但另一方面，农村中小学思想政治教育的发展迎来了瓶颈，面对教学体制机制僵化、教学成果收效甚微、教学理论与社会实践的脱节等等现实问题，探寻农村中小学思想政治教育课堂教学发展新路径成为亟待解决的课题。本文坚持系统观念，以全局性眼光探究农村中小学思想政治教育课堂教学的发展新路径，致力于推进全民思想素质和思想政治水平的提升，有效弥补这一领域的理论短板，提供创新视角。本文有利于推动实践深化。农村思想政治教育的整体跃升和农民思想政治素质、思想文化水平的提高对于推进乡村振兴建设，发展全过程人民民主，提升中国特色社会主义现代化水平具有重要意义。本文旨在探索农村中小学思想政治教育课堂教学新型发展路径，补齐农村思想政治教育短板，破除束缚农村学生思想素质提升的阻碍障碍，有利于更好地建设社会主义文化强国，使全民成长为德、智、体、美、劳全面发展的人，对于按时完成全面建成富强、民主、文明、和谐、美丽的现代化强国战略目标具有重大实践意义。（二）研究综述1.国内研究现状农村思想政治教育对于促进乡村振兴战略落实，推动乡村现代化发展具有重要意义，同样也成为学术界的讨论热点，近年来，国内学者对于农村中小学思想政治教育课堂教学进行了广泛研究。但是，经过搜索整合，不难发现的是我国对思想政治教育学的研究体量远远大于针对农村思想政治教育学的研究。国内现有关于农村思想政治教育的研究主要从以下三个角度进行探讨：第一，以农村思想政治教育的理论体系为基础，开展关于国家乡村治理政策与农村思想政治教育关系的研究。“农村思想政治教育在完善乡村治理体系中扮演着关键角色。通过加强对受教育者的法治意识和民主意识教育，农村思想政治教育能够提升农民的自治能力和参与乡村事务的积极性。”马米娜.乡村振兴背景下农村思想政治教育的功能定位与实施策略[J].农村科学实验.2024.马米娜.乡村振兴背景下农村思想政治教育的功能定位与实施策略[J].农村科学实验.2024.何政通.乡村振兴战略下农民思想政治教育研究：意义、困境及对策[J].智慧农业导刊.2022.第二，以具体问题为导向，从实践层面对农村思想政治教育的实施路径和策略进行研究。学者们提出了多种有效的措施和方法，崔晓情以农村妇女的思想政治教育这一现实问题为切入点探讨提高思想道德素质的方法途径崔晓情.乡村振兴背景下农村妇女思想政治教育研究[J].智慧农业导刊.2022.；解方元从高校农村籍大学生返乡意愿低等方面入手为农村思想政治教育的发展提供对策建议解方元.农村籍大学生思想政治教育研究崔晓情.乡村振兴背景下农村妇女思想政治教育研究[J].智慧农业导刊.2022.解方元.农村籍大学生思想政治教育研究[J].农村.农业.农民(B版).2022.王漫群，汪勇.红色文化在遵义中学思想政治教育中的有效运用[J].鄂州大学学报，2019，26(01)：29-32.第三，从时间维度探寻农村思想政治教育的历史脉络，找寻创新经验。此类研究多着眼于总结中国共产党成立以来思想政治教育方面的成果，结合优秀经验探寻新时期农村思想政治教育的发展前景。李德芳，杨素稳结合党在土地革命战争时期的农村思想政治教育经验为现今的农村思想政治教育提供发展思路李德芳，杨素稳.论党在土地革命战争时期的农村思想政治教育经验[J].马克思主义研究.2007.；石亚玲，王树荫简要梳理和总结1984-2014年间农村思想政治教育的研究成果李德芳，杨素稳.论党在土地革命战争时期的农村思想政治教育经验[J].马克思主义研究.2007.石亚玲，王树荫.我国农村思想政治教育研究三十年述要[J].学校党建与思想教育.2014.综上所述，我国对农村思想政治教育课堂教学的研究具有丰硕成果，但仍存在缺陷之处：首先，研究对象单一，不具备普遍性，多以农村青少年和高校为研究对象，忽略人口占据多数的农民群体；其次，理论与实践相分离，理论方面的研究极为丰富，但落地性不强，无法为农村思想政治教育的发展提供可操作性建议。2.国外研究现状相较于国内研究的丰富性，国外关于农村思想政治教育的研究相对较少，但对于农民教育和农村问题仍保持关注。国外对于农民教育的研究主要从以下两方面切入：第一，探究农民教育的意义。这些研究从接受教育的农民对现实具体问题的正向作用入手，探究农民教育对社会发展和科技进步的意义，他们认为，农村教育不仅是知识传授的过程，更是塑造农民价值观的重要途径，通过案例分析、实地调研等方法，探讨了农村教育在推动乡村社会发展中的作用，并提出了相应的政策建议和实践方案。MaréTobignaréFlorent，ZahonogoPam，SavadogoKimseyinga认为农民受教育程度对可持续和无化学农药农业采用具有正向因果效应，肯定了农民教育的良好作用。MaréTobignaréFlorent，ZahonogoPam，SavadogoKimseyinga.Farmereducationandadoptionofsustainableandchemicalpesticide-freeagriculture:evidencefromruralBurkinaFasoMaréTobignaréFlorent，ZahonogoPam，SavadogoKimseyinga.Farmereducationandadoptionofsustainableandchemicalpesticide-freeagriculture:evidencefromruralBurkinaFaso[J].JournalofAgribusinessinDevelopingandEmergingEconomies,2025.第二，探究农民教育的策略。这些研究多以农民教育的现状及问题作为导向，从教育者、教育环境、教育方法等方面挖掘农民教育发展的前景。SarahMJames，MeganSchroder，AnnaHogan通过对两个联邦政策的全面回顾分析探讨了如何设计和实施教师教育计划以应对RRR地区提供优质教育的挑战，从教育者的角度出发为提高农村地区教学质量提供建议。SarahMJames;MeganSchroder;AnnaHogan.Initialteachereducationisnottheproblem:retainingteachersinregional,rural,andremoteschools[J].Discourse:StudiesintheCulturalPoliticsofEducation,2025.尽管国内外的社会环境和历史存在差异，但国外研究采用的的方法和思路对于我国农村中小学思想政治教育的实施具有一定的参考和启示意义。（三）研究内容与研究方法1.研究内容本文以长春市农安县农村中小学思想政治教育课堂教学的问题和对策为切入点，以小见大，以期探究我国农村中小学思想政治教育课堂教学的发展路径，旨在破除农村中小学思想政治教育课堂教学发展的体制机制束缚，探寻农村中小学思想政治教育发展新路径，并将理论应用于实践，促进农村中小学思想政治教育的进一步发展。本文通过实地调研与数据分析挖掘长春市农安县农村中小学思想政治教育课堂教学发展存在的困境，并针对研究重点难点分别从教学主体、教学客体、教学内容等角度结合经济、政治、文化、社会、生态五位一体的战略布局入手提出优化对策，形成有效且可行的发展路径，具体来说主要分为三部分：第一部分为农村中小学思想政治教育的内涵本质，介绍农村思想政治教育的概念界定，并阐述农村中小学思想政治教育的特殊性。第二部分为农村中小学思想政治教育课堂教学的现状分析，在对长春市农安县农村中小学思想政治教育课堂教学的成效进行总结的同时，针对性地从课堂教学的内容体系、体制机制、发展动力等方面指出其发展存在的困境与不足，并剖析造成这些困境的深层原因。第三部分为加强农村中小学思想政治教育课堂教学的对策建议，基于现状分析与影响因素的厘清，针对性地提出农村中小学思想政治教育课堂教学发展的突破口，结合农村地区的复杂情况给予具体的可行性对策，促进农村中小学思想政治教育课堂教学突破发展束缚与阻碍。2.研究方法本文采用文献研究法。本文建立在搜索查阅相关文献资料的基础上，通过对与农村中小学思想政治教育、课堂教学等方面相关的研究文献进行分类汇总，明确这一研究课题的重大理论意义与实践意义，并挖掘这一研究领域的热点与短板，从而确定本课题的研究内容与研究方法，规划调研开展方案。本文采用问卷调查法。为了解农村中小学思想政治教育课堂教学的发展现状，设计《长春市A村中小学思想政治教育课堂教学现状的调查问卷》，针对研究重点与研究目标进行问卷题目的编写，并遵循重点论与两点论相结合的方法论，将此问卷投放至适龄人群。将问卷数据整合分析，形成农村思想政治教育现状的研究报告。本文采用访谈法。在调研展开前策划访谈提纲，实地走访长春市农安县农村地区，选择具有代表性的受访对象，记录访谈对象的动作、语言、数据等，以便于获得更为直观、真实的资料。（四）研究创新点对现有文献资料进行整合分析后可以得知，很多学者对于高校思想政治教育和城市中小学思想政治教育课堂教学进行了充分研究，但农村中小学思想政治教育课堂教学方面的研究尚不充分，因此，我尝试从这一角度出发，探寻农村中小学思想政治教育课堂教学的创新路径，以期进行全新的尝试。并且，国内对于农村思想政治教育的研究对象多数集中于学生与老师上面，本文选择多类型的研究对象，使研究数据更具真实性、普遍性，提高结论的科学性。一、农村中小学思想政治教育的内涵本质农村思想政治教育一直是我们党开展农村工作的生命线，具有丰富的理论内涵和悠久的历史脉络。农村中小学思想政治教育有其自身的特殊性，相较于高校思想政治教育和城市中小学思想政治教育来说，农村中小学思想政治教育在教学平台、教学模式等方面具有独特之处，农村中小学思想政治教育是围绕国家宏观策略与青少年发展需求进行的，在培养学生道德观念、理想信念、政治认同方面起重要作用，促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观，推动农村地区思想道德素质和科学文化素质水平整体上升，为乡村振兴提供提供不竭动力。（一）农村思想政治教育的概念界定马克思和恩格斯十分重视农民的社会主义理论教育和宣传工作，主张为农民讲解共产主义前途和命运，认为农民是无产阶级政党应该团结和吸纳的对象。在论述无产阶级革命运动过程中，马克思、恩格斯虽从未明确提到“思想政治教育”一词，但多次提到“宣传工作”、“政治鼓动工作”等等，“这就会惹起宣传，而宣传是使他们的事业更加深入人心的一种手段”马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第18卷）[M].人民出版社，2006.阐述了思想对人、政党、阶级产生巨大作用。“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第18卷）[M].人民出版社，2006.马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第3卷）[M].人民出版社，2006.毛泽东也肯定农村思想政治教育的重要性，“代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。”毛泽东.毛泽东选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991：34.毛泽东.毛泽东选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991：34.农村思想政治教育一直是我们党思想政治教育工作的重要内容，它是党经历百年沧桑巨变后总结出的宝贵经验，是群众路线和思想路线的具体体现。当代农村思想政治教育坚定马克思主义在意识形态领域的指导地位，总结运用历史经验，坚持理论与实践相结合，旨在通过思想道德建设和科学文化教育不断提高农民群众的思想道德素质和科学文化素质，在政治、经济、文化方面培养农民的自主意识，使农民群众在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起。（二）农村中小学思想政治教育的特殊属性农村中小学思想政治教育是围绕国家宏观策略与青少年发展需求进行的，在培养学生道德观念、理想信念、政治认同方面起重要作用，促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观，推动农村地区思想道德素质和科学文化素质水平整体上升，为乡村振兴提供提供不竭动力。相较于城市中小学思想政治教育和高校思想政治教育，农村中小学思想政治教育具有其特殊性，体现在以下三个方面：首先，在教学内容方面，高校思想政治教育和城市中小学思想政治教育在教学内容的选择上偏向系统化、学术化，以统编教材为基础向学生传输理论内容，注重理论体系的完整性，并且致力于大中小思政课一体化建设，着眼于教学内容的衔接性和连贯性。而农村中小学思想政治教育的课堂教学在内容上具有鲜明的乡村底色，将农耕文明、乡土故事等纳入教学内容的整合中，并融合本土文化底蕴和榜样人物事迹，使教学内容更生动易懂。其次，在教学模式方面，高校思想政治教育和城市中小学思想政治教育多以互联网技术和先进科学技术为基础打造VR互动教学、多媒体教学等多种教学载体，提高思想政治教育的趣味性和互动性，实现教学从“单向灌输”到“双向互动”的良好转变。而农村思想政治教育受限于落后的经济状况和科学水平，单向灌输模式仍占据多数。最后，在教学平台方面，高校思想政治教育和城市中小学思想政治教育将以科学技术为基础的网络平台作为课堂教学的延伸和补充，打造“线上＋线下”相结合的教学体系，帮助学生快速融入到思想政治教育的全过程中。而农村思想政治教育将课堂延伸至田间，增添实践教育平台，将课程讲在田野中，促进学生提高理论与实践相结合的能力，做到知行合一。二、农村中小学思想政治教育课堂教学的现状分析为体现研究的针对性，本文选择长春市农安县为研究案例，采用问卷调查法与访谈法对长春市农安县农村中小学思想政治教育课堂教学的发展情况进行调研，勾勒出长春市农安县农村中小学思想政治教育的现状图景。在对农村中小学在思想政治教育课堂教学上取得的成绩进行肯定的同时，针对性地指出其发展存在的不足之处，并剖析造成这些不足的深层原因。（一）农村中小学思想政治教育课堂教学的现状调研与分析农村思想政治教育工作是实现乡村振兴的重要基础，也是农民生存和发展的重要思想动力来源。根据数据显示，2012年吉林省乡村人口为1491.76万人，吉林省在2025年计划打造200个“百村示范”村。截至2025年，吉林省长春市农安县在乡村振兴上拥有突出成就，分别在科技创新、产业融合、政策落实方面推动农村地区进一步发展，“三北”工程、生态移民工程、“十百千万”工程有序推进，而这也为思想政治教育奠定坚实基础。因此，本文选择长春市农安县作为研究案例，运用问卷调查法和访谈法进行调研，通过在村庄发放调查问卷并选取村民进行访谈，掌握长春市农安县农村中小学思想政治教育课堂教学的发展现状，并深入探究农村中小学思想政治教育课堂教学存在的不足，挖掘农村中小学思想政治教育发展的新路径。本文以学生、基层干部人员、农民三个群体为调研对象，由于时间等客观条件的限制，本文采取抽样调查的方式进行，以长春市农安县各农村学校与各村农民等为总体，分别抽取一所初级中学、一所小学、A村为调查样本。在调研开展前夕，结合拟定调查对象的年龄特征、文化水平与调研目的编写调查问卷以及访谈提纲，内容包括个人基本情况、政治活动、乡风文明、生态水平、经济情况、党的建设等方面。调研开展期间，通过与当地村干部取得联系获得支持和允许，组织动员村民、学生、基层干部人员填写调查问卷，并确保调研对象一次性独立填写完成，如遇到不识字或不理解题目的农民，调研人员负责与农民沟通讲解并协助完成。访谈则在一对一的形式下进行，按照访谈提纲对被访谈者进行提问，并且鼓励被访谈者诉说真实想法。在回收调查问卷和录制访谈过程后，将获取的资料进行文字版本整理并分门别类，归纳整合后进行分析，以图表形式呈现调研结果。本次调研共发放调查问卷513份，收回482份，有效率为93.9％。调研对象基本情况为男63.2％，女36.8％；汉族91.3％，少数民族8.7％；农民37％，学生36.5％，基层干部人员26.5％；家庭年总收入5000元以下16.4％，5000-10000元27.5％，10000-20000元23.5％，20000-30000元17.2％，30000元以上15.4％；家庭主要收入来源为农业49.5％，在外务工27.4％，个体经营15.2％，其他7.9％。图2.1调研对象概况在对调研数据进行整合分析后可知，政府在农村中小学思想政治教育方面给予很大支持，但侧重于学校课堂上进行的思想政治教育，在农村红色文化氛围的营造和基础建设上仍存在薄弱环节，部分被调查者反应在日常生活中感受不到思想政治教育的存在。并且，由于农村地区基础设施和科学技术的客观条件限制，部分学生表示在获取更多思想政治资料上存在困难，可见农村经济基础薄弱和科技落后限制思想政治教育的发展。（二）农村中小学思想政治教育课堂教学的主要成效科技丰富教育内容。在乡村振兴战略下，长春市农安县农村中小学思想政治教育课堂教学取得巨大成效，将科学技术加入到思想政治教育全过程中，将思想政治教育开拓到田野中，带领受教育者进入到科技兴农的正轨。在调查问卷关于“您是否认同科技对农业生产有帮助？”的选项中，91.2％的人选择“认同”，8.8％的人选择“不太清楚”；在访谈过程中，对于“您认为科技对农业生活的哪些方面有明显改善？”这一问题，53.5％的人提到“提高产量，增产增收”，26.5％的人认为“降低成本，增加收入”，20％的人认为“节省劳动力”。由此可见，受教育者接受到思想政治教育的熏陶，从而强化社会主义核心价值观和新发展理念，逐步破除封建迷信，打破思想壁垒，逐步提升科学认知水平与现代科学技术应用能力，强化对“科技助力增产增收”的认同感，从被动接受到积极主动运用新兴科学技术和现代农业技术。大部分受访者在接受访谈时表示，目前农业生产运用到了更多思想政治教育理念，也在耕种时引入现代科学技术，帮助农民深刻掌握马克思主义农业理论，促进思想政治教育顺利进行。图2.2关于“您是否认同科技对农业生产有帮助”的调查结果图2.3关于“您认为科技对农业生活的哪些方面有明显改善？”的调查结果创新赋能教育形式。长春市农安县深刻落实“思想引领+科技创新+产业转型”的发展道路，在“科技小院”等产学合作的项目带领下，长春市农安县创新中小学思想政治教育模式。例如长春市国家农业高新技术产业示范区积极响应党的二十大号召，贯彻落实乡村振兴战略和创新驱动发展战略，通过开展“思政课堂”将北斗导航播种、生物防治技术与思想政治教育深度融合，开辟“科学技术+思想政治”的新道路。核心价值观构建乡风文明新格局，社会素质大幅提升。乡村振兴战略的实施使长春市农安县重视农村中小学思想政治教育，通过对社会主义核心价值观的广泛宣扬和对中华优秀传统美德的正面引导，发挥道德的认知、规范、调节功能，促使学生社会素质广泛提高，带动农民群众更加注重个人品德修养，遵守社会公德，恪守职业道德，弘扬家庭美德，锤炼个人品德。道德实践引领乡村文明新风尚，促进乡村乡风文明。农村中小学思想政治教育课堂教学在学生价值观念的塑造方面起着重大作用，有利于培育学生的集体主义意识与主人翁意识，促使他们积极到参与美好乡村建设工程中来，并积极投身崇德向善的道德实践，自觉遵守乡村公约，主动维护乡村和谐，最终在全农村形成良好的社会氛围。同时，坚持对中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，让学生面对封建糟粕坚决持否定态度，从而积极改良乡风民俗，改变传统陋习，更加融入到中国特色社会主义去，树立文明新风。以党的革命文化和社会主义先进文化为依托，促进学生筑牢理想信念之基。在教学过程中为学生普及中国革命历史进程，弘扬作为中国优良传统道德的延续发展的中国革命道德，大力发展理想信念教育，使学生在物质生活水平不断提高的同时，加强和巩固社会主义和共产主义的理想信念。将国家政治理念、制度观念融入教育全过程，激发学生主体自觉。使学生切身实地地感受到国家政策的落实和法律的保障，增强幸福感、获得感、满足感，树立主人翁意识，从而调动广大农民群众积极主动地参与到村民大会、村民代表大会等民主决策全过程中，充分发挥人民当家做主的权力，促进广大人民的政治认同。在“除参加举办的思想政治教育活动外，您是否会主动关注国家政治活动？”中，84.6％的人选择了会主动关注国家政治活动，可见在思想政治教育的作用下，农民群众主动参与到国家的政治生活中来。同样，受教育者在接受理想信念教育后迸发出强大的精神力量，对于党组织展现出充分的信任与支持，为基层党组织工作的开展奠定坚实而有力的群众基础，使决策更科学、更民主、更有效，共同促进乡村治理的有效开展。图2.4关于“除参加举办的思想政治教育活动外，您是否会主动关注国家政治活动”的调查结果思想政治教育课堂教学推动破除陈规，促进消费转型升级。乡村振兴战略促进城乡之间资源流动，尤其体现在教学资源方面，在思想政治教育的进行下，学生有更多的机会接受新兴观念，逐步破除旧观念、旧思想的束缚，走向可持续发展的轨道。为深入了解农村地区的消费观念现状，本次调查在调研问卷中设计了相关题目，根据调研数据可知，在日常消费支出中，53％的家庭食品支出占比最大，20％的家庭住房改善支出占比最大，19％的家庭子女教育支出占比最大，4.5％的家庭医疗保健支出占比最大，3.5％的家庭娱乐休闲支出占比最大。在实地走访过程中，我们就“您是否有计划性消费”和“您对消费升级的态度是什么”等问题进行访谈，74.6％的人表示有储蓄习惯或定期制定预算等计划性消费，25.4％的人表示没有这一习惯；而对于“消费升级”，91.3％的人表示愿意购买更优质的商品和服务，8.7％的人表示没必要，在消费上持“能省则省”的态度，不在意商品的品质如何。根据客观数据可知，农村中小学思想政治教育带动受教育者深入了解适度消费、品质消费等消费理念，塑造正确的消费观念，摒弃以往“只存钱不花钱”的重储蓄轻消费的理念，将资金更多地投入至提升生活品质的服务业中。图2.5关于“您是否有计划性消费”的调查结果图2.6关于“您对消费升级的态度是什么”的调查结果思想政治教育课堂教学拉动经济增长，激活经济内循环。消费观念的升级为乡村振兴注入动力与活力，通过消费拉动乡村经济增长，带动各行业有效供给，促进供给侧结构性改革。与此同时，消费扩大也为乡村提供更多的就业机会，就业是最大的民生，就业岗位的增多和收入的增长促进劳动力向乡村回流，为乡村的发展引入更多的人才，在消费水平提高和收入水平上升后，农民生活质量显著提高。宣扬可持续发展观，构建生态治理共同体。农村中小学思想政治教育为学生传输可持续发展理念，使学生意识到并且认可“绿水青山就是金山银山”，从而自觉主动地保护生态环境。在调研过程中，我们将“您认为当前村民的环保意识如何？”这一问题编写进调查问卷中，86.3％的人认为“良好”，13.7％的人认为“一般”，可见农村地区环保意识有所增强。这种转变不仅体现在观念系统的意识层面中，更显现在日常行为中，将维护生态环境的理念付诸于实践，积极投身环境保护事业中，过去的水土流失、森林砍伐、自然资源衰竭等现象逐步减少，生态环境恶化趋势减缓。此外，基层党组织发挥战斗堡垒作用，合理规划乡村布局，保护乡村自然资源，促进可持续绿色发展，并且组织农民进行垃圾分类、植树造林等环保活动，身体力行地践行保护生态的理念。图2.7关于“您认为当前村民的环保意识如何？”的调查结果将生态保护与生产生活融合，促进生态效益和经济效益互利共生。伴随着广大受教育者生态意识的增强，农民的生活环境有所改善，生活质量大幅提升，山清水秀的自然风光吸引广大游客前来，特色旅游业也随之衍生，为乡村的可持续发展提供良好机遇，而旅游业的兴旺也反过来促进农民与基层党组织更加注重维护乡村生态宜居。（三）农村中小学思想政治教育课堂教学存在的问题课堂教学生活化水平有待提升。在教学内容方面，目前的农村中小学思想政治教育还停留在“大水漫灌”阶段，教学过程中以理论灌输为主，充斥着大量专业术语和理论内涵，对于文化程度较低的受教育者来说这样的教学理念显然不适配，在关于“您认为现今的思想政治教育内容存在哪些问题？”的访谈中，受访者普遍反应“不接地气”，无法完全理解理论概念，遑论将理论自主运用于现实生活中。此外，基层党组织虽在组织红色教育、意识形态教育等方面付诸很大努力，但教学供给和教学需求并不配套，学生感兴趣的领域例如农业政策等方面涉及较少，这种理论不落地、供需不匹配的状态导致学生对于教学内容产生抵触情绪，阻碍思想政治教育工作的推进。在教学形式方面，农村思想政治教育目光多数停留在显性课程中，却忽视隐性育人环境的建设，缺乏对于思想政治文化熏陶的投入，造成学生认为思想政治只是“书本上的东西”、“新闻里的文字”等错误观念，无法与现实生活相联系，失去对思想政治教育的热情。课堂教学内容针对性有待提高。“思想政治教育是人们根据一定的社会要求和受教育者的需求，自觉组织的教育活动，是一种有目的、有计划的正面影响过程，因而它更具有针对性。进行思想政治教育，要精心组织有利于人们思想品德发展的教育内容，营造良好的教育氛围，从而使思想政治教育过程更有成效，因此思想政治教育过程具有针对性与有效性相通的特点。”本书编写组.思想政治教育学原理（第二版）[M]，高等教育出版社，2018.目前，农村中小学思想政治教育为与学生知识储备水平较低的状况相适应，在教学内容的选择上倾向于浅显易懂，这有利于使学生理解掌握。但农村思想政治教育却停留在浅显阶段，在受教育者接受良好的前提下并没有续以深度的、系统的内容，这导致学生的思想政治素养达不到更深的水平，也无法与具有复杂情况的现实生活相匹配进行具体问题具体分析。因此，理论与实践两个环节被割裂，学生无法将本书编写组.思想政治教育学原理（第二版）[M]，高等教育出版社，2018.图2.8关于“您受到的思想政治教育内容主要是什么？”的调查结果课堂教学体制机制有待革新。目前的农村中小学思想政治教育课堂教学具有阶段性、滞后性的特点，这使思想政治教育成效大打折扣。并且，农村中小学思想政治教育课堂教学仍停留在线下阶段，而线上机制尚未完善，例如公众号的建设工作、短视频的宣传工作等，使得农村中小学思想政治教育在如今的互联网时代无法立足。当前农村中小学思想政治教育课堂教学的评估与监督机制仍需完善，多数村子只在教学过程中下功夫，而对于教学后效果如何、是否接受良好等却没有完善的检验机制。教学评价往往面临评价主体单一的问题，多数由村干部或教师进行评价，缺乏学生自评自省环节，无法调动学生的自觉主动性。另一种情况是在考核时采用卷面形式考察理论知识，并按照分数成绩判定思想政治教育课堂教学的成效，这种评估机制过于功利化，且充满应试性，无法适应农村地区的复杂性和多样性，难以达到理论与实践相结合的效果。课堂教学内生动力有待催生。当前，农村中小学思想政治教育课堂教学的发展依赖于顶层设计框架，例如国家政策引导与政府的助推等，发展动力过于单一，呈现出外源性特征，这种输血式扶助会使农村地区渐渐产生依赖性，逐步丧失主动性，且“自上而下”的教育易造成学生主人翁意识的缺失和价值认同的不足，从而阻碍思想政治教育的发展。在调研过程中，可以得知许多村民认为思想政治教育是政府的“任务”，村民主体地位的丧失导致村民成为了思想政治教育过程的“旁观者”。随着时代更迭，如此单向度的资源输入已不适应情况复杂的农村地区，难以满足思想政治教育发展的内需动能，据调查显示，一旦政府项目补贴终止，村庄的课堂教学就会停滞，若想农村中小学思想政治教育持续发展，需在农村地区内部挖掘自生动力，激活农民自主创新意识，积极主动参与到活动中来，成为思想政治教育活动的能动主体。（四）影响农村中小学思想政治教育课堂教学的核心要素农村经济基础与政策规划影响课堂教学的发展。“每一历史时代主要的经济生产方式和交换方式以及必然由此产生的社会结构，是该时代政治的和精神的历史所赖以确立的基础，并且只有从这一基础出发，这一历史才能得到说明”马克思，恩格斯.马克思恩格斯文集（第2卷）[M]，人民出版社，2009.，马克思指出：“社会的物质生产力发展到一定阶段，便同它们一直在其中运动的现存生产关系或财产关系（这只是生产关系的法律用语）发生矛盾。于是这些关系便由生产力的发展形式变成生产力的桎梏。那时社会革命的时代就到来了。随着经济基础的变更，全部庞大的上层建筑也或慢或快地发生变革”马克思，恩格斯.马克思恩格斯文集（第2卷）[M]，人民出版社，2009.马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第46卷）[M]，人民出版社，2009.教学方法与教学手段影响课堂教学的发展。教学手段是在教学过程中教学者采用的工具、载体、资源等，影响着教学内容是否为受教育者所理解消化，在农村中小学思想政治教育过程中，不同教学手段的应用会产生不同的教育结果，影响着教育质量和学习效果。在课堂教学过程中，合理选择和应用科学化、现代化、个性化的教学手段有利于适应农村复杂的实际情况，提高学生的学习兴趣，使其更快地融入思想政治氛围。教学评价环节是农村中小学思想政治教育过程中尤为重要的一关，不仅可以检验上一阶段思想政治教育的成效如何，而且为下一阶段的教学指明方向、规划内容，起着承上启下的重要作用。而教学评价机制和选择和设定也关乎思想政治教育的性质，当教学评价机制趋于应试性和功利化时，思想政治教育也失去其发人深省的意义。人才引进机制和师资力量水平影响课堂教学的发展。师资力量雄厚与否直接影响着思想政治教育的质量，农村地区针对吸引高学历、优质量的教师方面出台许多待遇保障方面的优质政策，例如人才引进补贴政策、教师激励政策、设立农村思想政治教育专项岗位等等，并且定期组织教师进行教学能力培训，向教育水平高的地区学习经验，设立考核晋升机制，给予教师更多的发展机会，为教师提升自己、打磨教技提供更多渠道。引入更多青年教师不仅可以使教育队伍从而逐渐壮大，而且有效缓解教师高龄化趋势，解决农村中小学思想政治教师多为退休老师或身兼数职的问题，最终组建一支张弛有度、薪火相传的高水平师资队伍，从而使农村中小学思想政治教育课堂教学获取更先进的教学资源。教学材料和教学资源影响课堂教学的发展。教学材料是课堂教学顺利进行的关键力量，在农村中小学思想政治教育课堂教学过程中，教师对于教材的把握程度和活用能力直接关系到学生的接受情况，可以根据农村的地方特色对教材内容进行本土化调整，为受教育者打造一个适配性更高的教学环境。教育资源是农村中小学思想政治教育课堂教学的重要支撑，关系到教学的质量和效果，农村中小学可以依据互联网技术在线上平台获取更丰富的教学资源，并打造与城市教学沟通的桥梁，积极引入外部资源，拓宽教学视角。三、加强农村中小学思想政治教育课堂教学的对策建议在对长春市农安县农村中小学思想政治教育课堂教学进行调查研究后，基于现状分析与影响因素的厘清，本文针对性地提出农村中小学思想政治教育课堂教学发展的突破口，结合农村地区的复杂情况给予具体的可行性对策，促进农村中小学思想政治教育课堂教学突破发展束缚与阻碍。（一）完善顶层设计，构建制度保障体系加强村党组织基层建设，发挥党的全面领导作用。党组织应选取更科学、更公平的选拔制度，吸纳更多懂得管理、深入群众的青年党员干部进入队伍，加强党组织基层队伍建设，优化党员内部结构，培养一支能吃苦、敢奋斗、得民心的党员队伍。“打铁还需自身硬”，面对农村中小学思想政治教育发展过程中存在的种种难啃的硬骨头，这样不忘初心、牢记使命，具有旺盛生命力和强大战斗力的党组织将会是克服艰难险阻的战斗堡垒，从而使思想政治教育迸发出更强劲的生命力。对于党内存在的功利主义、形式主义、官僚主义、享乐主义的作风问题，党组织应坚持党的伟大建设工程，以自我革命的精神应对党组织内部的突出问题，切实改进作风，密切联系群众，全心全意为人民服务，建设一个廉洁、为民、高效的基层党组织。党组织应深入群众中去，倾听农民群众的心声，将农民的需求融入到思想政治教育的全过程中，使教育成为“人民的教育”。为给学生营造一个红色文化浓厚、意识形态正确的思想政治氛围，党组织需将目光投向基层建设上来，在农村地区广泛设立教育基地，并且悬挂宣传标语，建设红色历史文化展览馆等，同时，安排党员同志定期走访收集反馈，以浓厚的思想政治氛围感染、鼓舞农民群众，以期确保每位学生参与到思想政治教育的全过程中，实现思想政治教育的广泛性。贯彻城乡协调发展理念，催发农村思想政治教育内生动力。在农村中小学思想政治教育发展的道路上，经济发展水平较高、文化气氛较为浓厚的城市地区也应给予援助。各地政府组织高校、党校与农村学校开展一对一帮扶，输送先进的的教育资源，并安排教师定期下乡进行教学指导，为农村地区教师进入高校学习观摩提供便利。并且，利用互联网AI技术和VR技术建立思想政治教育资源共享库，实现城乡资源互通共享，打造思想政治大资源库，实现城乡一体，同驱共行。同时，政府出台相关政策鼓励企业回乡支援建设，通过提供补助津贴和优惠政策，支持鼓励企业与乡村联动，共同打造乡村特色产业链，助推乡村经济迅速发展，通过经济增长带动农民生活质量提升，增加农民的幸福感、满足感、获得感，从而使农民越来越有主人翁意识，从“输血式帮扶”向“造血式发展”转变，催发乡村思想政治教育的内生动力。（二）夯实教学保障，完善教学体系健全农村经济发展机制，改善思想政治教育环境。经济繁荣是政治稳定的基础，也是文化发展的动力，面对教学资源分配不均的问题，政府应加大对农村地区教育经费的投入，设立农村中小学思想政治教育专项资金，按照各村规模和所需程度进行分配，以保障教学活动的顺利开展。要做到从“输血式帮扶”到“造血式振兴”的深刻转变，基层党组织应发动、组织群众自强自富，将现代农业科学技术刻在脑子里、用在田地中，用科学合理的方法实现农产品增产增量，并保证农产品的地域特色，打造响亮的特色品牌，提高农产品的销量，实现从农产品丰收到农民增收的平稳过渡。此外，依仗农村地区天然独厚的自然资源与人文资源吸引游客，扩大消费市场，打造一条绿色、亮眼的旅游线，快速发展旅游业，以第三产业为推动力，拉动经济繁荣发展。农村经济发展带来的物质财富为思想政治教育提供良好的硬件条件，经济繁荣发展同样促进农民收入增加和生活水平提升，物质层面满足后对精神层面的需求更加突出，推动学生积极主动参与到思想政治教育过程中来，提高思想政治教育的覆盖率和参与度。并且，农村地区经济的发展可以带动就业岗位的增加，吸引高水平人才返乡、进乡合力推动思想政治教育工作的开展，通过高质量人才的带动将思想政治教育的质量提升到新的高度。坚定家校社协同育人，构建良好教育生态。坚定家校社协同育人，需要基层党组织的助力，牵头构建家校社一体化教育机构，将农民群众所组成的所有团体、组织纳入思想政治教育过程中来，使家庭、学校、社会做到各司其职、互相协助，最终推动构建良好的教育生态。其中，家庭教育作为学生人生的第一粒扣子，可以通过家风家训等规范他们的行为与思想，为之后的教育打好坚实的基础。学校是思想政治理论传输的主要阵地，以课堂的形式为学生传达精准的、与时俱进的思想观念，而社会作为农民群众无时无刻不生活其中的大课堂，在建设实践教育基地、维护浓厚教育氛围中发挥不可忽视的作用。以家庭为基础、以学校为纽带、以社会为平台，将家庭教育、学校教育、社会教育结合起来，打通思想政治教育的最后一公里。（三）优化教学内容，丰富教学理念丰富课堂教学内容，拓展教学视野。教育是为人服务、对人进行的活动，因此要以受教育者的兴趣和能力为基本参照。农村地区的实际情况是多样且复杂的，因此，在进行农村中小学思想政治教育课堂教学的内容规划中，应着眼于农村具体情况进行具体分析，将受教育者的需求和兴趣放在首位，将理论术语化为更切合受教育者实际生活的语言，利用通俗易懂的文字使政策深入学生内心，并结合农村实际政策和村规民约调整教学内容，使受教育者拥有将理论应用于实际生活的意识，真正做到政策落地，使思想政治教育发挥出其最大效能。在学生接受能力挺高的前提下，拓展思想政治教育内容的深度和广度，打破以往教学内容限制，与时俱进地更新内容，将国际化视野和前沿性眼光融入教学全过程，缓解农村地区与时代脱轨的情况，消减城乡差距，使学生接受更深层次、更系统化的思想政治教育。挖掘深度教学理论，将法制观念、生态保护教育、科技强国思想纳入农村中小学思想政治教育全过程，使思想政治教育呈现出深层次、多维度的特征。在地域维度上全面贯彻城乡协调发展战略，引进城市先进思想政治教育理念，并结合农村复杂实际进行思想政治教育机制升级，积极与市里高校沟通联系，打造人才输送通道，为农村中小学思想政治教育队伍建设升级打通壁垒。融合实践教学理念，促进知行合一。在农村进行思想政治教育活动，不仅要将理论传输给学生，更要带领学生将理论应用于实际生活，因此，实践教育体现出其突出的重要性来。让思想政治教育走出课堂，突破传统教学框架，使学生在试验田中、在体验馆中、在边境地中切身体会、亲身感悟生态文明思想、科技兴国战略、爱国主义教育等等思想政治理论，从而更好地将理论与实践相结合，真正做到知行统一。开展田间思想政治教育活动，是以群众最切实的需要、最关心的地方为己任的表现，贯彻了从群众中来、到群众中去的思想路线，真正做到理论与实践相结合。提高学生参与实践活动的比重，改变理论与实践相割裂的现状，让学生在干中学，在实践中自觉领悟思想，激发农民的自觉性、主动性，让受教育者在理论与实践相结合的过程中切身体会到思想政治教育的重要性。（四）创新教学方法，变革教学机制创新课堂教学模式，优化教学方法。在信息技术飞速发展的时代，互联网等科学技术已被纳入人类发展的轨道，农村中小学思想政治教育课堂教学也应引入现代科学技术作为教学工具和教学载体，除已有的线下教育活动外，还可以将线上教学作为辅助，例如通过公众号推送红色文化视频、设定线上打卡积分制等，利用丰富多彩的教学活动来吸引受教育者的兴趣，打破时间与空间的壁垒，减省教育场地建设与维护的费用，并使学生进一步体会到现代科学技术与思想政治教育的有效结合，将思想政治教育从“单向灌输”向“双向互动”转变，真正让思想政治教育做到“无时不在、无处不有”。同时，鼓励大学生进入农村地区进行社会实践，与学生组建一对一帮扶小组，帮助学生学习使用电子软件，在教育过程中运用掌握科学技术助力思想政治理念的学习，使思想政治教学形式完成“自下而上”的创新转变。与此同时，在农村地区投入更多的基础设施，组建思想文化阵地，让学生沉浸其中切身体会思想政治教育的魅力。整合现有思想政治教育资源打造电子书屋、VR体验馆、红色文化展览馆等，便于学生可以在课堂之外自行学习思想政治理论，使思想政治教育不再只是单向灌输的课堂。为吸引学生主动参与到思想政治教育过程中，可以将党史编写在戏曲中，在传统节日到来之际组织学生集体观看，或进行关于意识形态教育的集体游乐活动等，更自然、更融洽地为受教育者灌输思想政治观念，这些都是吸引学生积极主动参与进思想政治教育过程的良方。变革课堂教学机制，改善教学评价体系。为改变目前农村中小学思想政治教育课堂教学流于表面、功利主义的现象，应打造多元化的教学体制机制，打破教学过程与教学评价脱节、评价主体与教学对象脱节、评价体系与教学目标脱节等壁垒。将过程性评价纳入思想政治教育过程，在思想政治教育过程中随机时段通过质性评价、量性评价来全面考察受教育者的接受程度。“对思想政治教育过程进行反馈调控，首先需要收集和分析各种反馈信息，这些信息包括受教育者在教育活动中表现出来的心理状态，态度，行为，受教育者对思想政治教育内容的知晓程度，理解程度，认同程度以及践行情况。”本书编写组.思想政治教育学原理（第二版）[M]，高等教育出版社，2018.拓展评价主体，除现有的村干部、基层党组织、教师队伍等进行教学评价外，还应引进学生自我评价、互相评价的机制，从多维度、多层次全面验收教育结果。引入多种评价方法，运用互联网AI本书编写组.思想政治教育学原理（第二版）[M]，高等教育出版社，2018.（五）强化教师队伍，培育内生动力破除人才体制机制障碍，组建高素质教育队伍。“教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京：人民出版社，2020.习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京：人民出版社，2020.完善教师职业发展激励机制，构造教学能力提升体系。为增加人才粘性，打造阶梯式人才培养方案，将思想政治工作成效与奖金绩效挂钩，激励青年人才细心钻研思想政治教育工作，并给予其锻炼教育思维、打磨教育技巧的平台和空间，帮助青年思想政治教育工作者成长，使思想政治教育工作者深刻把握时代赋予思想政治课教师的使命，以期培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。建立精神荣誉激励机制，定期评选优秀教师授以荣誉奖项并公开表扬，发挥榜样示范作用，激励各教育工作者向优秀