2025年下半年教资笔试试题参考答案(中学教育知识与能力)

2025年下半年教资笔试试题参考答案(中学教育知识与能力)一、单项选择题1.教育起源于人类的生产劳动，这是（）的观点。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说【答案】D。劳动起源说认为教育起源于人类的生产劳动，这是马克思主义教育学的观点，强调教育是在劳动过程中产生的。神话起源说认为教育是由神创造的；生物起源说认为教育起源于动物的生存本能；心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。所以本题选D。2.首次把教育学作为一门独立学科提出来的学者是（）。A.夸美纽斯B.培根C.康德D.赫尔巴特【答案】B。英国学者培根在《论科学的价值和发展》中，首次把教育学作为一门独立学科提出来。夸美纽斯是教育学之父，其《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科；康德是最早在大学讲授教育学课程的学者；赫尔巴特是科学教育学之父，其《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。所以本题选B。3.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程【答案】A。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识体系来设置的，属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发；综合课程强调学科之间的整合；核心课程是以问题为核心。所以本题选A。4.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）。A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法【答案】B。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法；实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。所以本题选B。5.当一个人看到他人很悲伤时也会体验到一种难过情绪，这种现象属于（）。A.情绪共鸣B.情绪感染C.情绪理解D.情绪调节【答案】B。情绪感染是指个体对他人情绪状态的无意识的、不自主的情绪体验。当一个人看到他人很悲伤时也会体验到难过情绪，这就是情绪感染的表现。情绪共鸣强调情感上的深度呼应和认同；情绪理解侧重于对他人情绪产生原因和意义的认知；情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。所以本题选B。6.以下不属于影响品德形成的内部因素的是（）。A.认知失调B.态度定势C.家庭教养方式D.道德认知【答案】C。影响品德形成的内部因素包括认知失调、态度定势、道德认知等。认知失调会促使个体改变自己的态度和行为以恢复平衡；态度定势影响个体对道德情境的判断和反应；道德认知是个体对道德规范和道德行为准则的认识。而家庭教养方式属于外部因素。所以本题选C。7.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.为了获得老师的表扬而努力学习B.为了将来找个好工作而努力学习C.对数学学科本身的热爱而学习数学D.为了避免父母的责骂而学习【答案】C。内部动机是由个体内在需要引起的动机，对数学学科本身的热爱而学习数学，是出于自身对学科的兴趣，属于内部动机。A选项为了获得老师表扬、B选项为了将来找好工作、D选项为了避免父母责骂而学习，都是由外部诱因引起的，属于外部动机。所以本题选C。8.学生在学习过程中，对自己的学习状态进行自我评估或监控，属于学习策略中的（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略【答案】B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。学生对自己的学习状态进行自我评估或监控，属于元认知策略中的监控策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。所以本题选B。9.以下不属于班级管理的功能的是（）。A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于统一家长和教师的教育要求【答案】D。班级管理的功能包括有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。统一家长和教师的教育要求并不是班级管理的主要功能。所以本题选D。10.小明在解决问题时，能从多个角度思考，提出多种不同的解决方案，这体现了思维的（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.逻辑性【答案】B。思维的变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。小明能从多个角度思考，提出多种不同的解决方案，体现了思维的变通性。流畅性是指单位时间内产生观念数量的多少；独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力；逻辑性是指思维的条理性和连贯性。所以本题选B。二、辨析题1.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。这种说法是错误的。教育具有自身的发展规律，具有相对独立性，例如教育具有历史继承性，在教育内容、教育方式等方面会保留和传承以往的一些特点。但这并不意味着教育不受社会发展的制约。社会发展对教育有着多方面的影响，生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度、教育结构的变化、教育的内容和手段等；政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利以及教育目的等。所以，教育虽然有其自身规律，但仍然要受到社会发展的制约。2.教学是学校实现教育目的的唯一途径。这种说法是错误的。教学是学校进行全面发展教育的基本途径，但不是唯一途径。学校实现教育目的的途径是多种多样的，除了教学，还有课外活动、社会实践活动、班主任工作等。教学主要是通过传授知识和技能来促进学生的发展，但课外活动可以培养学生的兴趣爱好和实践能力，社会实践活动能让学生更好地了解社会、增强社会责任感，班主任工作则可以对学生进行全面的思想教育和管理。这些途径相互配合，共同为实现教育目的服务。3.负强化就是惩罚。这种说法是错误的。负强化和惩罚是两个不同的概念。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率，目的是增加行为发生的概率。例如，当学生表现良好时，撤销之前给他的处分，从而使学生以后继续保持良好表现。而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率，其目的是减少行为发生的概率。比如学生犯错后，老师批评学生，让学生以后减少犯错行为。所以负强化不是惩罚。4.品德的心理结构包括道德认知、道德情感和道德行为三个成分。这种说法是错误的。品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。道德认知是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认知而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。所以品德的心理结构是由这四个成分共同构成的，而非只有三个成分。三、简答题1.简述教育目的的作用。教育目的具有多方面的重要作用：第一，导向作用。教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。例如，我国的教育目的规定了培养社会主义建设者和接班人，这就引导着学校教育朝着这个方向开展教学活动。第二，激励作用。教育目的是一种结果指向。有了目的，人们对自己的行动就会有明确的方向和强大的动力。它能激励教育者通过一定的方式，把教育目的转化为学生的学习目的，激发学生的学习动力。第三，评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度等工作，都必须以教育目的为根本标准和依据。2.简述贯彻直观性教学原则的基本要求。直观性教学原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。贯彻这一原则的基本要求如下：首先，正确选择直观教具和现代化教学手段。教师应根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确选用直观教具。例如，在讲解生物细胞结构时，可以使用显微镜让学生观察细胞切片，这属于实物直观；也可以通过制作精美的动画课件进行演示，这属于模象直观。其次，直观要与讲解相结合。教师在展示直观教具的过程中，要引导学生进行观察，通过讲解，帮助学生把握事物的特征，发现事物之间的联系，引导学生思考，使学生获得全面的感性知识。再次，重视运用语言直观。教师用生动形象的语言，对教学内容作形象的描述，也能够给学生以感性认识。例如，在讲解文学作品时，教师通过富有感情的朗读和生动的描述，让学生仿佛身临其境。3.简述中学生情绪发展的特点。中学生情绪发展具有以下特点：第一，情绪的强烈性与狂暴性。中学生的情绪体验强烈，容易出现强烈的情绪反应，他们可能会因为一点小事而欣喜若狂，也可能会因为一点挫折而极度悲伤或愤怒，情绪表现较为极端。第二，情绪的不稳定性和两极性。中学生的情绪容易波动，时而积极，时而消极，情绪的两极性明显。例如，可能上午还心情愉悦，下午就因为一点不如意的事情而变得沮丧。第三，情绪的外露性与内隐性。中学生在情绪表现上具有外露性，他们会毫不掩饰地表达自己的喜怒哀乐。但同时，随着自我意识的增强，他们也会在一定程度上掩饰自己的情绪，表现出内隐性。第四，情绪的心境化。中学生的情绪容易弥漫在他们的生活中，形成一种心境。比如，一次考试的成功可能会让他们在一段时间内都处于愉悦的心境中，而一次失败也可能会让他们在较长时间内情绪低落。四、材料分析题材料：在一次数学课堂上，张老师正在讲解一道复杂的几何证明题。大部分学生都在认真听讲，但小明却在下面偷偷玩手机。张老师发现后，并没有当场批评小明，而是暂停讲解，微笑着对全班同学说：“同学们，我们现在来个小互动，看看谁能最快在脑海中构建出这道题的几何图形。”小明听到后，也放下手机参与到互动中来。之后，张老师继续讲解，小明也认真听了下去。问题：请结合材料，运用相关的课堂管理理论，分析张老师的做法。在课堂管理中，有效的管理策略能够营造良好的课堂氛围，促进学生的学习。张老师在处理小明课堂玩手机这一问题时，采用了积极有效的管理方法，体现了以下课堂管理理论：首先，张老师运用了非言语线索策略。当发现小明玩手机时，张老师没有当场批评小明，避免了直接批评可能引发的冲突和对课堂秩序的干扰。这种非言语的暗示方式既保护了小明的自尊心，又能让小明意识到自己的行为不恰当，同时也没有打断正常的教学进程，维护了课堂的流畅性和连续性。这符合课堂管理中尽量减少对教学干扰的原则，能够在不影响其他学生学习的情况下处理个别学生的问题。其次，张老师采用了转移注意力策略。张老师暂停讲解，发起小互动，将学生的注意力重新吸引到教学内容上。这种方式不仅让小明放下手机参与到互动中，也激发了全体学生的学习积极性，使课堂气氛重新活跃起来。通过这种方式，张老师巧妙地引导学生将注意力从分散的状态转移到学习任务上，体现了对课堂节奏的有效把控。再者，张老师的做法体现了积极强化原则。张老师通过组织互动活动，为学生创造了参与和展示的机会，让学生在积极的氛围中学习。这种积极的课堂管理方式有助于增强