太平天国运动教学设计与反思

教学设计基本信息名称太平天国运动执教者张远课时1所属教材目录人民版必修一专题三第一节教材分析根据课程标准，本课重点内容是太平天国兴起的原因；金田起义；《天朝田亩制度》《资政新篇》；太平天国运动的失败；太平天国运动的历史意义。《资政新篇》与《天朝田亩制度》的关系：①《资政新篇》继承了《天朝田亩制度》反封建的一面；②《资政新篇》弥补了《天朝田亩制度》改造社会方案上落后与空想的不足；③两者在社会发展的趋势和社会经济的主张方面是相反的、矛盾的。学情分析本课内容繁多，不容易记忆，要注意让学生理顺思路，把握太平天国运动的基本线索。要把它放在整个民主革命的大背景中去，从运动兴起的背景中感受农民阶级在社会危机不断加深中敢于斗争的精神，从运动失败中认识农民阶级自身的局限性。对于太平天国运动学生在初中时已经学过，通过影视对太平天国运动了解也比较多，比初中已有一定的分析理解能力。同时有多媒体教学支持，可以更生动形象的展现这段历史。教学目标知识与能力目标课程标准的要求是：“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。”通过学习太平天国运动的爆发、发展、失败，使学生感知、认识历史事件的发展过程，探求历史现象背后的本质规律，从而理解和掌握历史。过程与方法目标通过分析太平天国运动的作用，使学生初步学会查找史料、从不同角度认识问题、以及论从史出的学习方法，学会主动学习。情感态度与价值观目标通过太平天国运动的学习，使学生对中国近代的农民运动有恰当认识。认识太平天国运动与近代民主革命的关系：农民是中国近代民主革命的主要力量，但依靠单纯的农民运动无法完成民主革命任务，也无法实现中国的现代化。农民必须在先进力量组织领导下，科学的理论指导下，参加民主革命和建设，才能恰当地发挥农民的力量。通过历史学习使学生关注中国农民问题，认识农民问题是中国社会的基本问题之一。教学重难点重点重点：太平天国的兴起和失败；《天朝田亩制度》。难点难点：《天朝田亩制度》的评价、太平天国运动的兴起和失败的必然性。教学策略与设计说明多媒体教学支持，可以更生动形象的展现这段历史。教学基本流程：讲-练-评教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图2分钟3分钟2分钟2分钟2分钟3分钟2分钟8分钟3分钟4分钟5分钟2分钟教师提问：鸦片战争使中国的社会性质发生了什么变化？教师导入：鸦片战争以后，中国沦为半殖民地半封建社会，中国人民深受本国封建主义和外国资本主义的双重压迫，社会矛盾激化。农民阶级不堪忍受，终于揭竿而起，掀起了轰轰烈烈的太平天国农民起义。播放电视连续剧《天平天国》主题歌太平天国运动的兴起和发展1.太平天国兴起的背景教师补充材料：马克思在《中国革命和欧洲革命》一文中指出：“中国在1840年战争失败后被迫付给英国的赔款，大量的非生产性的鸦片消费，鸦片贸易所引起的金银外流，外国竞争对本国生产的破坏，国家行政机关的腐化，这一切就造成了两个后果：因税捐更重更难负担，此外又加上了新税捐。”2.从金田起义到定都天京：1851～1853年洪秀全创立的拜上帝教宗教理论，教师指导学生阅读【学思之窗】文献资料，提炼有效信息，并加以归纳，来分析评议拜上帝会的宗教理论。使学生认识到太平天国的宗教理论已融入“自由、平等、博爱”思想的资本主义时代的基督教义，说明鸦片战争后先进的中国人开始在政治上从西方寻找救国方案，带有时代的特点。

3.太平天国达到全盛这里需要强调三个问题：①定都天京之时，太平天国面临的形势，以及北伐、西征、东征的战略目标。②北伐的失败原因与北伐的战略作用。③西征与东征取得重大胜利的意义。二、太平天国运动的失败天京变乱：重建核心：新领导核心：陈玉成、李秀成主军，洪仁轩主政太平天国新的领导核心形成。3、积极防御：着重指明下面几点即可：再破江北大营和三河镇大捷，使天京、安庆转危为安；再破江南大营使天京根本解围；进军苏南，给清朝的打击十分沉重，特别是经济方面的打击最为沉重。在进攻上海的战役中，太平天国勇敢地肩起了反抗外国侵略者的斗争重任；安庆失守和陈玉成牺牲，是太平天国后期极为严重的挫折，太平天国防御中的攻势结束。4、天京陷落：1864年天京的陷落标志着太平天国运动的失败。三、《天朝田亩制度》和《资政新篇》

1、《天朝田亩制度》《天朝田亩制度》是太平天国运动的革命纲领。既是本节的重点又是难点，可先指导学生阅读文献资料与相关的课文，掌握它的原则、方法、理想，领会它的基本思想。内容：⑴土地分配原则和方法⑵产品分配原则和方法⑶实施目的：大同社会

（2）评价：⑴具有强烈的革命性：是太平天国的革命纲领。它以土地为中心全面改造封建社会建设农民理想社会的方案，前所未见。它继承和发展历代农民“均田”斗争思想，第一次鲜明突出表达了农民要求摆脱封建土地所有制的强烈愿望，极大调动了农民反封建斗争的积极性，是几千来中国农民反封建斗争的思想结晶。⑵局限性：绝对平均分配的圣库制度违背了小生产者的阶级本性，损害农民生产积极性，具有空想性。农民阶级不是先进生产力的代表，其纲领只能反映其迫切的现实愿望，追求平等、平均和小私有制基础上的男耕女织的自然经济。2、《资政新篇》内容：《资政新篇》是洪仁玕为振兴太平天国，于1859年冬提出的一个改革内政和建设国家的新方案。《资政新篇》的主要内容包括政治、经济、文教和外交等几个方面。指导学生学习、掌握这些主要内容。

教师补充材料：“凡外邦人技艺精巧，邦法宏深，宜先许其通商，但不得擅入旱地，恐百姓罕见多奇，致生别事。唯许牧司等并教技艺之人人内，教导我民，但准其为国献策，不得毁谤国法也。这段资料提出了对外交往的重要主张有：第一，同外国自由通商，但不准外国人擅入我国内地。第二，同外国交流文化，准许外国人为我国献策。第三，同外国平等往来，不准外国干涉我国的内政。

（2）评价：

《资政新篇》由于当时中国社会条件的限制和太平天国面临的严峻形势，没有能够实行，但它仍具有重要的历史意义。《资政新篇》具有鲜明的资本主义色彩，是先进的中国人最早提出的在中国发展资本主义的方案，集中反映了当时先进的中国人向西方寻找真理和探索救国救民道路的迫切愿望。其提出的思想和主张，对后人也起了一定的启迪作用。学生回答。学生回答、观看视频由学生结合课本内容分析上述材料的含义，从而准确理解太平天国爆发的原因包含列强的侵略和封建主义剥削两方面的内容。要求学生阅读地图，并在下面用箭头表示先后攻占地点：

金田——永安——桂林（未克）——全州（冯）——长沙（未克、萧）——岳州——武昌（50万）——九江——湖口——安庆——南京

指导学生阅读课本，了解北伐、东征、西征三大军事行动的目的过程和结果。然后要求学生归纳下表，培养学生利用表格归类和比较知识的能力教师补充相应的材料，引导学生分析为什么太平天国的领导人会走上追求享乐、讲究排场、划定烦琐等级之路？这样做的危害是什么？天京变乱分别会给太平天国和清朝政府带来什么影响？《天朝田亩制度》是太平天国运动的革命纲领。既是本节的重点又是难点，可先指导学生阅读文献资料与相关的课文，掌握它的原则、方法、理想，领会它的基本思想让学生阅读、思考、概括《资政新篇》提出哪些对外交往的重要主张。然后对学生的概括作简单总结。难的民族必将产生雄健的精神，在屈辱中站起来的才是真正的巨人。在近代的中国，面对半殖民地半封建的社会现状，面对列强的侵略和封建主义的压迫，广大农民阶级在太平天国的旗帜下奋起反抗和斗争和追求农民大同理想。这场波澜壮阔的农民革命运动为什么“其兴也勃焉，其亡也忽焉”呢？运动虽然失败了，但其又会对近代的中国产生哪些深远的影响呢？理解知识调动学生情绪准确理解太平天国爆发的原因从金田起义到定都天京的历史发展过程，指导学生参阅P46《太平天国形势示意图》，培养他们读图、识图的习惯，建立正确的时空概念培养学生利用表格归类和比较知识的能力培养学生利用表格归类和比较知识的能力《天朝田亩制度》是太平天国运动的革命纲领。既是本节的重点又是难点，可先指导学生阅读文献资料与相关的课文，掌握它的原则、方法、理想，领会它的基本思想让学生阅读、思考、概括《资政新篇》提出哪些对外交往的重要主张。然后对学生的概括作简单总结。关于太平天国的失败原因，可以引导学生从太平天国运动发动群众的落后方式、革命纲领的空想性、及天京变乱可悲之处等分析这场革命运动的失败之处。使同学们最终认识到太平天国运动失败的根本原因在于农民阶级自身的局限性决定的。关于太平天国运动的影响和作用，可引导学生结合课本相关史实，由多角度去探究去讨论。课堂小结2分钟多难的民族必将产生雄健的精神，在屈辱中站起来的才是真正的巨人。在近代的中国，面对半殖民地半封建的社会现状，面对列强的侵略和封建主义的压迫，广大农民阶级在太平天国的旗帜下奋起反抗和斗争和追求农民大同理想布置作业1分钟学习课本P48【学思之窗】介绍太平天国领袖们坚持独立、自主、平等外交政策的具体史实理解太平天国领袖们不畏强权敢与侵略者英勇抗争的精神板书设计一、太平天国的兴起和发展1、原因2、酝酿（1）洪秀全创拜上帝教──思想发动（2）太平天国领导核心的形成──组织准备3、兴起和发展（1）金田起义──运动爆发1851年（2）永安建制──初建政权（3）定都天京──同清对峙（4）北伐、西征和天京突围──军事上全盛二、《天朝田亩制度》与《资政新篇》（1）《天朝田亩制度》──建国纲领（2）《资政新篇》──治国方案三、太平天国的失败（1）天京变乱（2）太平天国的防御战（3）太平天国运动的失败四、太平天国运动的性质，失败的原因及历史意义、教训教学反思教学设计是一个系统的过程。本课依据教材内容和学生特点来设计教学三维目标，对影响教学环节的各个要素都有较细致的分析，遵循了教学设计思路中的目标、教学、评价一致性原则。由于本课内容繁杂，部分内容理论性强，学生不易接受，教师应引导学生在原有的基础上进行深化和拓展，总结历史发展的特点和规律，使感性认识上升为理性认识。

借助多媒体课件辅助教学，通过学生自主建构——教师讲述、示范引导——学生探究学习和思维训练、反思总结等环节，突出学生在教学过程中的主体地位。通过创设历史情境和问题情境，将教师的宏观指导与学生的主动探究结合起来，引导学生积极思考讨论，开展探究