2026-2027上学期四年级语文核心素养测试

2026-2027上学期四年级语文核心素养测试一、基础积累与运用（一）汉字书写与理解汉字是中华文化的瑰宝，也是语文学习的基础。在本次测试中，汉字书写与理解部分着重考查学生对汉字的掌握程度。汉字听写环节，选取了本学期课本中出现的易错字、多音字以及形近字。例如“慰藉”的“藉”，容易与“书籍”的“籍”混淆；“倔强”的“强”在这里读“jiàng”，而不是常见的“qiáng”。学生需要准确写出这些字的字形，并理解其在不同语境中的含义。汉字辨析则通过选择题的形式，让学生区分同音字、形近字的用法。比如“幕”“慕”“暮”，“夜幕降临”用“幕”，“羡慕”用“慕”，“暮色”用“暮”。这不仅考查了学生的识字量，更考验了他们对汉字细微差别的把握能力。（二）词语积累与运用词语是构成句子的基本单位，丰富的词语积累能让表达更加生动准确。词语听写涵盖了四字成语、ABB式词语、AABB式词语等多种类型。像“波光粼粼”描绘了水面的美景，“红彤彤”表现了颜色的鲜艳，“干干净净”体现了事物的整洁。学生不仅要会写这些词语，还要能在具体的语境中正确运用。词语理解通过解释词语、选择词语填空等方式进行考查。例如“囫囵吞枣”这个成语，学生需要知道它比喻对事物不加分析思考，笼统地接受。在填空时，要根据句子的意思选择合适的词语，使句子通顺连贯。（三）句子运用与理解句子是表达完整意思的语言单位，掌握句子的运用与理解是语文学习的重要目标。句子仿写要求学生仿照给定的句子结构和修辞手法进行创作。比如“秋天的雨，是一把钥匙。”这句话运用了比喻的修辞手法，学生可以仿写为“春天的风，是一支画笔。”通过仿写，学生能更好地掌握句子的结构和修辞手法的运用。句子排序考查学生对句子之间逻辑关系的理解。给出一组打乱顺序的句子，学生需要根据事情的发展顺序、时间顺序或逻辑关系将它们重新排列。这不仅能锻炼学生的逻辑思维能力，还能提高他们的阅读理解能力。病句修改则让学生找出句子中的语病并进行修改。常见的语病有成分残缺、搭配不当、语序不当等。例如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性。”这句话缺少主语，应删去“通过”或“使”。修改病句能帮助学生规范语言表达，提高写作水平。二、阅读感悟与理解（一）课内阅读课内阅读是对课本知识的巩固和深化，主要考查学生对课文内容的理解和掌握程度。以《观潮》一课为例，题目会围绕课文中的重点段落展开，如描写钱塘江大潮雄伟壮观景象的段落。问题可能包括：“作者是从哪些方面描写钱塘江大潮的？”“文中运用了哪些修辞手法，有什么作用？”学生需要仔细阅读课文，从文中找出相关信息进行回答。这不仅能考查学生的阅读理解能力，还能让他们再次感受课文的语言美和意境美。（二）课外阅读课外阅读能拓宽学生的知识面，提高他们的阅读能力和理解能力。本次测试的课外阅读材料选取了一篇关于动物的记叙文，内容生动有趣，富有教育意义。题目设计多样，包括选择题、判断题、简答题等。例如：“文中的小动物具有怎样的特点？”“作者通过这件事想表达什么思想感情？”学生需要认真阅读短文，理解短文的主要内容和中心思想，然后结合题目要求进行回答。在回答简答题时，要注意语言表达的准确性和完整性。三、表达与交流（一）口语交际口语交际考查学生在特定情境下的语言表达能力和沟通能力。题目设定了一个生活中的场景，如“你不小心打碎了邻居家的玻璃，应该怎样向邻居道歉？”学生需要根据情境，说出恰当的道歉话语，同时要注意语气的诚恳和态度的端正。这不仅能考查学生的语言表达能力，还能培养他们的责任感和人际交往能力。（二）书面表达书面表达是语文核心素养的综合体现，本次测试的书面表达题目是“一件让我感动的事”。学生需要根据题目要求，写一篇记叙文。在写作过程中，要注意以下几点：选材：选择一件真实、感人的事情作为写作素材，可以是发生在自己身上的，也可以是看到或听到的。结构：文章要有清晰的结构，包括开头、中间和结尾。开头可以点明主题，中间详细叙述事情的经过，结尾可以表达自己的感受和体会。细节描写：在叙述事情经过时，要运用细节描写，如人物的动作、语言、神态等，让文章更加生动具体。情感表达：要在文章中融入自己的真情实感，让读者感受到事情的感人之处。例如，有学生写了自己在公交车上看到一位老人主动给孕妇让座的事情，通过对老人的动作、语言和孕妇的表情进行细致描写，表达了对老人的敬佩之情和对社会正能量的赞美。这样的文章不仅内容充实，情感真挚，还能给读者带来启示。四、语文核心素养导向下的教学启示本次四年级语文核心素养测试全面考查了学生的语文基础知识、阅读能力和表达能力，为今后的语文教学提供了重要的启示。（一）注重基础知识的积累与巩固汉字、词语、句子是语文学习的基础，教师在教学中要注重引导学生积累基础知识。可以通过多种方式，如听写、默写、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。同时，要加强对基础知识的运用训练，让学生能将所学知识灵活运用到实际的语言表达中。（二）加强阅读训练，提高阅读能力阅读是语文学习的重要环节，教师要鼓励学生多读书、读好书。在教学中，要加强对阅读方法的指导，如如何快速阅读、如何理解文章的中心思想、如何分析人物形象等。通过大量的阅读训练，提高学生的阅读速度和理解能力。（三）培养学生的表达与交流能力表达与交流能力是语文核心素养的重要组成部分，教师要为学生创造更多的表达机会。在课堂上，可以组织小组讨论、演讲比赛等活动，让学生敢于表达自己的观点和想法。在写作教学中，要引导学生多观察生活、积累素材，鼓励他们写出真实、感人的文章