人教版五年级语文下册《威尼斯的小艇》教学设计

人教版五年级语文下册《威尼斯的小艇》教学设计一、教材分析《威尼斯的小艇》是人教版五年级语文下册的经典状物散文，以生动笔触描绘了威尼斯水城的独特风情。课文围绕“小艇”这一核心事物，从外形特点、船夫驾驶技术、与人们生活的关联三个维度展开，将“物”“人”“景”巧妙融合。文本语言精炼优美，大量运用比喻、动静结合等表达手法，既是培养学生观察能力和语言运用能力的优质素材，也是渗透异域文化认知、提升审美素养的重要载体，符合五年级“人文主题+语文要素”的双线组元要求。二、学情分析五年级学生已具备初步的独立阅读和文本分析能力，对写景状物类文章的基本结构有一定认知，且对比喻、拟人等修辞手法有基础了解。他们对威尼斯这一异域水城充满好奇心，但对“河道为街、小艇为车”的生活场景缺乏直观体验，在理解“小艇与城市共生”的深层关联、品味动静描写的表达效果上可能存在困难。教学中需借助直观情境和互动活动，搭建认知桥梁，引导学生从“读懂内容”向“习得方法”“感悟文化”进阶。三、核心素养目标语言建构与运用：认识“尼、艄、翘、雇”等生字，会写“艇、纵、叉、艄”等汉字；理解“操纵自如、手忙脚乱、簇拥、停泊”等词语；有感情地朗读课文，背诵第24自然段，积累生动的描写句式。思维发展与提升：通过梳理课文脉络、赏析重点语句，学习作者抓住事物特点进行描写的方法；能结合文本分析动静描写的表达效果，培养逻辑分析和概括能力。审美鉴赏与创造：感受威尼斯小艇的外形美、船夫驾驶的技艺美、水城生活的风情美，体会文本语言的生动性和画面感；尝试运用学到的描写方法进行简单创作。文化传承与理解：了解威尼斯独特的水城文化，感受世界多元文化的魅力，激发对异国风情的探索兴趣和对美好生活的向往。四、教学重难点教学重点：掌握小艇的外形特点和船夫高超的驾驶技术；理解小艇与威尼斯人生活的密切关系；学习作者抓住事物特点、运用修辞手法的表达方法。教学难点：体会动静描写相结合的表达效果；领悟小艇与威尼斯水城相互依存的内在关联。五、教学方法与手段教学方法：采用情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、任务驱动法，引导学生在“读—品—析—练”中深化理解。教学手段：运用多媒体课件展示威尼斯风光、小艇图片及相关视频；准备生字词卡片、小艇外形简笔画模板，辅助教学开展。六、教学准备教师准备：制作包含威尼斯水城风光、小艇特写、船夫驾驶片段的课件；整理生字词教学资源和课文重点语句赏析素材。学生准备：预习课文，圈画生字词并借助工具书初步理解；搜集威尼斯相关资料（可选）；准备绘画工具。七、教学课时两课时八、教学过程第一课时：初识小艇，感知特点（一）情境导入，激发兴趣播放威尼斯水城风光短片，展示纵横的河道、古老的建筑和穿梭的小艇，提问：“同学们，这座没有马路、以河道为街的城市是什么地方？这里最主要的交通工具是什么？”结合学生回答，简介威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的水上城市，小艇就像我们城市里的汽车，是人们生活离不开的伙伴。今天，就让我们一同走进课文，探索威尼斯小艇的独特魅力。（板书课题）（二）初读课文，扫清障碍自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语做好标记。生字词教学：出示“尼、艄、翘、雇、哗”等生字卡片，指名认读、开火车读，重点指导“艄”“雇”的读音和写法。通过联系上下文、做动作演示等方式，理解“操纵自如、手忙脚乱、簇拥”等词语的含义。再读课文，思考：课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面内容？引导学生概括：小艇的外形、船夫的驾驶技术、小艇的作用。（板书核心内容）（三）精读细品，探究外形默读第2自然段，用波浪线画出描写小艇外形的句子，思考：小艇有哪些特点？作者是如何描写的？小组合作探究，交流分享：从“二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟”，体会小艇“长、窄、深”的特点。从“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月”，感受小艇外形的美观。从“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”，领悟小艇行驶的灵动。品味表达：作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？（引导学生体会比喻的妙处，使描写更生动形象、富有画面感）实践体验：让学生根据课文描写，用简笔画画出小艇的样子，同桌互相欣赏评价，加深对外形特点的记忆。指导朗读：带着喜爱之情朗读第2自然段，读出小艇的奇特与优美，可采用个人读、齐读、配乐读等形式。（四）课堂小结与作业布置小结：这节课我们认识了威尼斯的小艇，了解了它独特的外形特点，感受到了作者生动的描写手法。作业：抄写本课生字词和描写小艇外形的段落。背诵第2自然段。预习思考：船夫的驾驶技术到底有多高超？第二课时：深品技艺，感悟关联（一）复习回顾，衔接新知听写词语：小艇、操纵自如、手忙脚乱、簇拥、停泊、哗笑。提问：上节课我们认识了威尼斯小艇的“样子”，谁能来描述一下它的外形特点？（指名回答，巩固所学）过渡：拥有这样外形的小艇，在船夫的驾驶下会展现出怎样的风采？今天我们继续深入学习。（二）合作探究，赏析驾驶技艺自由朗读第34自然段，找出中心句（船夫的驾驶技术特别好），思考：作者从哪些方面体现船夫技术高超？小组讨论，圈画关键语句并分析：正面描写：“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱”“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去”“遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯”，通过不同场景下的驾驶表现，展现技术娴熟。侧面描写：“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”，通过乘客的感受烘托行驶速度之快、驾驶之灵活。情境体验：播放船夫驾驶小艇穿梭的视频，让学生模仿船夫的语气，用自己的话介绍驾驶技术，进行口语表达训练。指导朗读：读出赞叹的语气，突出船夫的“操纵自如”和小艇的“轻快灵活”。（三）研读感悟，体会生活关联朗读第56自然段，思考：小艇在威尼斯人的生活中扮演着怎样的角色？梳理场景：引导学生找出不同人群乘坐小艇的场景（商人做生意、青年妇女谈笑、孩子郊外游玩、老人上教堂祷告、戏院散场后人们返程），体会小艇是威尼斯人生活的“必需品”。赏析动静描写：动态描写：“簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音”，展现威尼斯白天的热闹与活力。静态描写：“高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上”，呈现威尼斯夜晚的静谧与安详。深入探究：为什么说小艇的动与静决定了威尼斯的动与静？（引导学生领悟：小艇是城市的“生命线”，人动则艇动，人歇则艇歇，小艇与威尼斯的生活息息相关）（四）总结写法，迁移运用回顾课文，总结作者的写作方法：抓住事物核心特点、运用比喻等修辞手法、正面描写与侧面描写结合、动静描写交织。小练笔：运用学到的描写方法，写一写自己熟悉的一种交通工具（如自行车、公交车等），突出其一个特点，字数不少于100字。分享交流：选取部分学生的练笔进行展示点评，鼓励学生学以致用。（五）课堂小结与作业布置小结：课文通过对小艇外形、船夫技艺和生活关联的描写，向我们展现了威尼斯独特的水城风情。希望同学们学会用细致的观察和生动的语言，记录生活中的美好事物。作业：背诵自己喜欢的段落。完成小练笔并修改完善。推荐阅读：《威尼斯之夜》，进一步感受威尼斯的魅力。九、板书设计威尼斯的小艇外形特点：长、窄、深两头翘起（新月）轻快灵活（水蛇）