高一语文期中考试试卷分析

高一语文期中考试试卷分析高一语文期中考试试卷分析高一语文组一、试卷总体情况分析期中考试选用《太原市214—20xx学年高一年级第一学段测评》试卷，试卷总分100分，五道大题，题量适中，内容丰富，题型与高考接轨。考点知识既源于教材，有全面考查学生的读、写等方面的能力，强调知识与能力并重。从学生整体答题来看，得分不够理想，试卷难度有些大。下面就各题的大体情况来分析。二、学生各题得分情况及主要失分分析：（一）第一大题现代文阅读社科类短文《学习型社会》，三个选项中失分最多的是（1）（3）小题，“对文中重要词语的含义的理解”及对主要内容的理解分歧较大。从答题的习惯分析，学生对此类型题的作答练习较少，缺乏训练。（二）第二大题为诗文阅读。文言文阅读摘自《宋史·杨业传》，学生在这道题上失分较严重，主要问题是1、学生怕读文言文。有些学生在做题时只是随便选个答案便了事，没有认真去做。2、迁移能力差，很多文言知识已经学过，已基本掌握，但做题时不会用。3、学生缺乏必要的学习策略，当面对新的文言文时，往往不能把文本情境与已有经验联系起来去做题。4、学生对课内知识掌握的不牢固，很多学生不能准确翻译所学过的文言句子。应对策略：调动学生的积极性，让学生爱上文言文。1、重视文言字词的训练；2、多读文言文，以读引学生“入胜”。让读成为一种习惯。3、多练习。不管是课上，还是课下，让学生多做相关练习题。（三）第三大题是现代文阅读,选文是杜启龙的《谁是谁的痛》。这题难度适中，问题设置对学生的能力要求较高。综合考察学生阅读能力，分析能力和表达能力。此题共有四道小题：第一小题五选二，本来应是得分最容易的，但学生存在审题不认真，对文本研究不细致的问题，导致失分严重。第二小题，考察人物的性格特征，学生作答时根据生活经验和读文章后的大体感受来答题，而没有在文中找依据，根据依据归纳概括。以致于答案不规范准确。第三小题，考察对标题的理解，学生答题停留在表面，挖掘不深，以致于3分的题90%的人都只能得2分。第四小题，考察对文本的深入理解分析，学生作答时对文本研究不细致，以致于答案不全面。整个现代文的阅读普遍存在书写不条理不规范的问题。14分的题70%的人都能达到7分以上。（四）语言文字运用，这道题是高考的重点，也是学生基础能力的体现。成语、病句、连贯、公益广告，《论语》选读、对联是必修一的基础学生畏难情绪较大，但这一部分在今后中如加大训练量，应该还能提高。（五）作文分析这次考试作文是要求写记叙文，跟以往的作文要求有很大区别。按理说，我们学生刚升入高中，对于记叙文并不陌生。首先记叙文六要素必须具备，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。但是大部分的学生喜欢抒情，一开篇就书写自己内心的感受。这种散文化的倾向是记叙文最忌讳的，而且在他们的记叙文里没有相应的语言、动作、心里描写，没有详与略的区分，经过这次事件得出的感受也没有很好地与路联系在一起。当然也有一些同学写的很好，先写事件的经过，然后评论事件给自己的影响，联系自己的生活实际，写出这次事件给自己带来的触动。这次作文最规范的写法就是《时文选粹》中的文章体例，先写故事，然后阐述道理。所以，平时要建议学生多看《时文选粹》，少看高考满分作文，我们没有那么高的写作能力，也不会用那些优美的词句，驾驭不了那些文章的格式体例。从高考满分作文中积累优美语句是可以的，但不能去模仿高考满分作文。三、教学反思与建议：通过这次考试分析，在今后的教学中，我们要努力进行一下改进：1、继续加强基础知识的积累。成语、病句贯穿每课练习中，古诗文重在课本知识内容的落实。2、进一步培养学生的阅读能力，在课文教学中要有意识培养学生的阅读能力——筛选整合信息的能力，语文概括能力，对文本的理解评价能力·······3、切实加强写作训练，结合单元教学话题，认真设计每单元的训练内容。第二篇：初中语文期中考试试卷分析1500字年年岁岁题相似,岁岁年年卷不同.一、试卷结构及命题特点能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有10分的超纲题，让学生一筹莫展。试卷第一部分为语言的积累及运用，共37分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。第二部分为阅读理解，共48分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。第三部分是作文，计30分。文题《如果我能________》，补全题目，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。写作题由以往的“小我”到今年的“大我”。引导学生积极向上，团结合作，引导学生关注身边的人物群体，关注身边人的生活状况。较以往不同的是写的是人物群像，这有一定的难度，给考生有些“突然”的感觉，因为在初三备考中，由于受前几年中考作文影响，备考写作训练往往以感悟生活类记事为主，写人较少对作文字数的要求为不少于600字。二、考试情况分析第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率在68左右。学生对于识记没有多大问题，这部分失分率最高是第8小题，这是一道语言运用题（判断下列句子有无歧义，并修改非歧义句），得分率约为4%，因为这是一道超纲题，平时又没有作过相应练习，因此学生得分率较低。此外第3题得分率也仅为30%，（让学生分析出字义属于其基本义的一项）第二部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读，约为71.1%，课外阅读（二）诗和课内紧密联系，材料内容都是《纸船》，表现手法和思想感情相同，立足于课内，进行适当拓展延伸。现代文阅读文（三）是一篇寓言，让学生分析写法、总结寓意。作文部分，得分率在76%左右。需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；（3）语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生少；（4）学生学习语文的积极性整体不高；（5）作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。三、对语文教学的几点建议1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。3、加强学生课外阅读的指导。能让学生受益于课外。积极创造条件