【初中语文】《邓稼先》课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

部编七年级语文下册第一课邓稼先——杨振宁1.语言建构与运用：梳理邓稼先人生脉络，积累“鲜为人知”“鞠躬尽瘁”等词语，学习用“具体细节承载精神重量”的写人方法。

2.思维发展與提升：通过分析“我不能走”“站在第一线”等关键细节，探究“无名英雄”的精神内核，提升文本细读与逻辑思辨能力。

3.审美鉴赏与创造：感受邓稼先“无名而不朽”的精神之美，理解“英雄”的多元内涵（不是“完美符号”，而是“具体的坚守”）。

4.文化自信：联系中国传统文化中“士者弘毅”“家国同构”的理念，体会邓稼先精神的文化根脉，增强对“实干兴邦”的价值认同。

学习目标情境导入扫清障碍课前热身元勋（）奠（）基选聘（）谣（）言昼（）夜挚（）友xūnyáodiànzhòupìnzhì可歌可泣：鲜为人知：至死不懈：鞠躬尽瘁：值得歌颂、赞美，使人感动流泪，用于形容英勇悲壮的感人事迹。很少有人知道。到死都不松懈，比喻对某件事（信念）有着执着的追求，坚持不懈。不辞辛劳，贡献出全部精力。微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠当之无愧：家喻户晓：锋芒毕露：妇孺皆知：马革裹尸：燕然勒功：担得起某种荣誉或某个职务，无须感到惭愧。家家户户都知道。形容人所共知。锐气和才华全都显露出来。多指人好表现自己。妇女和小孩都知道，指某件事物众所周知，流传得很广。形容为国作战，决心为国捐躯的意志。把记功文字刻在石上。亦指建立或成就功勋。初读课文（注意圈点勾画关键词句）5分钟完成小组合作：用“时间+事件”的方式，完成《邓稼先人生timeline卡片》（提示：关注课文中的关键年份与节点）。时间事件1948年赴美留学，获“娃娃博士”称号1950年放弃美国优渥条件，归国投身国防1958年受命研发原子弹，隐姓埋名28年1964/1967年中国第一颗原子弹、氢弹爆炸成功1986年因核辐射病逝，被追授“两弹一星功勋奖章”梳理人生脉络，勾勒“英雄的轮廓”他“亏”了个人的名利、与家人的团聚，却“赚”了国家的安全、民族的尊严——这是“大我”与“小我”的选择。从“娃娃博士”到“隐姓埋名”，邓稼先的选择“亏”吗？深读课文课文里没有“伟大”“崇高”之类的形容词，却用一个个“不显眼”的细节，让我们记住了邓稼先。请大家圈出最触动你的细节，说说“为什么这句话/这个场景让你难过/佩服/震撼”。（学生自主圈画，小组讨论5分钟）解码细节，读懂“英雄的内核”背景资料补充：1979年核试验出现故障，邓稼先不顾同事“核辐射危险”的劝阻，执意走进试验区。有人拉他，他就说了这么一句话。思考：“我不能走”的“不能”，藏着哪些没说出口的话？“我是负责人，我不能让你们冒险”“试验数据比我的命重要”“国家花了那么多钱，我不能让它白费”如果换成“你们先走，我留下”，效果会变吗？会，对比之下，“我不能走”更直接，像一块石头砸在心里——不是“我要牺牲”，是“我必须承担”，这是刻在骨头里的责任。“不能走”不是口号，是“我得扛住”的担当——这就是邓稼先的“英雄气”。

细节一：“他只说了一句话：‘我不能走。’”“始终”“第一线”——意味着什么？28年没离开过戈壁滩，没见过家人；每次核试验都站在最危险的地方，吸着放射性尘埃；累了就睡在帐篷里，饿了就吃压缩饼干……对比思考：现在有些科研人员喜欢“搞理论”“发论文”，邓稼先为什么偏要“站在第一线”？他的目标不是“个人成就”，是“让中国有原子弹”——“第一线”才能最快解决问题，才能让试验成功。这是“实干家”的清醒。细节二：“邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线。”“鲜为人知”和“永世长存”是不是矛盾？不矛盾——“鲜为人知”是他的选择，“永世长存”是历史的回答。真正的英雄，从不在乎名字有没有被记住，只在乎事情有没有做成。细节三：“他的名字鲜为人知，他的功绩永世长存。”奥本海默邓稼先手法国籍职务功劳学术水平文化背景性格为人结论美国中国原子弹设计领导人本国原子弹工程成功的功臣相当美国文化中国传统文化锋芒毕露、善于辞令、复杂的人忠厚平实、真诚坦白、从不骄人、没有私心，一生喜欢“纯”字所代表的品格“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”对比，突出邓稼先的真诚坦白，忠厚内敛的品质与奉献精神。细节四：从对比中品析人物作用：①渲染戈壁滩的苍凉悲壮。让读者更能感受到邓稼先工作环境的艰苦恶劣，为展现人物形象做铺垫。②通过引用《吊古战场文》《楚辞》，很好地烘托了邓稼先的崇高精神。在苍凉的背景下，更凸显出他为祖国核事业无私奉献、勇于担当的伟大品格。引用手法（引用《吊古战场文》《楚辞》）是什么支撑着邓稼先二十八年如一日的潜心研究？阅读文章第一部分，在川流不息的历史长河中找到邓稼先甘愿冒着生命危险进行核武器研究，“鞠躬尽瘁，死而后已”的原因。拓展延伸·德国强占山东胶州湾，“租借”99年。·俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。·法国强占广东广州湾，“租借”99年。·英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。·那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。”你们知道“两弹一星”元勋里，有多少人是“鲜为人知”的？他们是：于敏、王大珩、王希季、朱光亚、孙家栋、任新民、吴自良、陈芳允、陈能宽、杨嘉墀、周光召、周光召、屠守锷、黄纬禄、程开甲、彭桓武、王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀拓展延伸邓稼先不是“一个人在战斗”，他的背后是一群“把名字刻在戈壁滩上”的人。比如郭永怀——1968年他携带氢弹数据坐飞机，飞机失事时，他用身体紧紧抱住装有数据的公文包，数据没坏，他却牺牲了。邓稼先和郭永怀、钱学森们，有什么共同的“精神密码”？

忠厚平实、甘于奉献、勇于担当这种精神在今天还有用吗？比如我们学数学遇到难题，要不要“站在第一线”（多试几种方法）？比如班级卫生没人做，要不要“我不能走”（留下来打扫）？有用——英雄的精神不是“惊天动地”，是“把该做的事做到底”。小组讨论总结：写一封“给邓稼先的信”，传递“英雄的温度”邓稼先离我们很远（他去世时，很多同学还没出生），却又很近——他的“不能走”“站第一线”，其实就是我们生活里的“再坚持一下”“再认真一点”。请你写一段话给邓稼先，说说你想对他说的话（可以是感谢，是困惑，是分享你的小进步）。3分钟后学生展示1.读与写：阅读《两弹一星元勋传》中邓稼先的片段，写100字读后感（提示：不用写“他很伟大”，写“他的哪句话/哪个细节让你想起了谁”）。

2.实践：采访身边的“无名英雄”——比如小区保洁阿姨、学校食堂师傅、医院护