三年级语文上册《司马光》说课稿

三年级语文上册《司马光》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文三年级上册第八单元的精读课文《司马光》。本课以文言文形式呈现，是小学阶段首次接触的文言文教学，具有承前启后的关键作用。我将从教材分析、学情定位、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计七个方面展开说明。一、教材分析《司马光》选自《宋史·司马光传》，全文仅30字却情节完整、人物鲜明。通过"群儿戏于庭"的场景描写，展现了司马光临危不乱、机智果敢的优秀品质。作为文言文启蒙课文，其语言凝练、节奏分明，既保留传统文化的精髓，又符合儿童认知特点，是培养文言文语感、传承中华美德的经典范本。二、学情定位三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对文言文存在认知障碍但充满好奇。他们已具备初步的独立识字能力和文本理解基础，但缺乏文言文词汇积累和句式感知经验。教学中需通过趣味化、生活化的方式搭建学习支架，帮助学生突破语言隔阂，实现从现代文到文言文的思维转换。三、教学目标语言建构与运用：正确认读"司、跌"等5个生字，会写"司、庭"等7个生字正确流利朗读课文，背诵课文理解"戏、于、之"等文言实词的含义思维发展与提升：通过对比阅读，体会文言文简洁凝练的表达特点借助流程图梳理故事发展脉络开展小组讨论，培养批判性思维能力审美鉴赏与创造：感受司马光沉着冷静、机智勇敢的人物形象尝试用文言文句式进行简单对话创作文化传承与理解：了解文言文承载的中华文化价值体会传统美德的现代意义四、教学重难点重点：掌握文言文朗读技巧，理解重点字词含义难点：体会文言文的表达特点，感悟人物精神品质五、教学方法采用"五步渐进式"教学法：情境导入法：通过"古代儿童游戏"图片展创设历史情境诵读感悟法：运用"三读法"（初读正音、再读明意、品读悟情）图示解文法：绘制"跌瓮-众弃-光击"情节流程图对比阅读法：与现代文版本进行句式对比分析角色体验法：开展"如果我是司马光"情景剧表演六、教学过程（2课时）第一课时：初识文言，破译密码趣味导入（5分钟）展示"击瓮救人"连环画，设置悬念："这个聪明孩子是谁？故事用古文怎么写？"朗读初探（15分钟）教师范读，标注停顿符号（群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中）学生跟读，开展"朗读接龙"游戏个别展示，评选"最佳小书童"字词攻坚（15分钟）运用字理识字法解析"瓮、迸"等象形字开展"文言词卡大闯关"活动巩固生字小组合作翻译句子，教师点拨"之、其"等虚词用法整体感知（5分钟）借助流程图梳理故事脉络，完成填空练习：（）于庭→（）登瓮→（）没水→（）皆弃去→（）持石击瓮第二课时：品读文言，传承精神精读品析（20分钟）对比阅读：呈现现代文版本，体会文言文"言简意赅"的特点重点品析："众皆弃去"与"光持石击瓮"的对比描写角色体验：分组讨论"当时其他孩子可能说什么"，感悟人物品质拓展延伸（15分钟）开展"智慧故事会"，分享古今中外机智救人的故事创设情境：如果遇到突发危险，我们该如何冷静应对？文言创作：用"……于……，……，……"句式写简单句子总结升华（5分钟）播放《中华美德故事》动画片段布置实践作业：制作"智慧小锦囊"手抄报七、板书设计（左侧）文言密码：戏于庭→跌没水→持石击（右侧）人物品质：沉着冷静机智勇敢乐于助人（中间）课题：司马光（配水瓮简笔画）本设计遵循"语言训练与思维发展并重"的原则，通过多维度诵读、可视化工具、生活化迁移等策略，降低文言文学习难度。特别