三年级语文上册《掌声》说课稿

三年级语文上册《掌声》说课稿一、教材分析《掌声》是人教版三年级上册第八单元的精读课文，作者董保纲以回忆性叙事手法，通过残疾女孩英子的视角，讲述了一个因掌声改变人生的动人故事。文章以英子的情感变化为主线，通过"自卑忧郁"到"乐观开朗"的转变，展现了同学间真诚的鼓励与关爱。文本语言质朴平实却饱含深情，如"骤然间响起的掌声""经久不息的掌声"等细节描写，生动刻画了掌声背后的情感力量。本单元主题为"爱的奉献"，本文作为开篇之作，对培养学生尊重他人、关爱弱者的品格具有重要教育价值。二、学情分析三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对文本中人物心理变化的感知能力逐步增强，但需借助具体情境和细节描写进行深度理解。本班学生已具备独立识字能力和初步的朗读技巧，但对"通过动作、神态揣摩人物内心"的阅读方法尚需系统训练。针对学生可能存在的"对残疾群体认知不足"的问题，教学设计中将融入角色体验活动，帮助学生建立情感共鸣。三、教学目标知识与能力：掌握"默、姿"等11个生字，正确书写"掌、班"等11个汉字；理解"犹豫、骤然"等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点段落背诵积累。过程与方法：通过"抓关键词句—对比朗读—情境想象"三步法，体会英子情感变化过程；运用"角色代入法"理解两次掌声的不同内涵。情感态度价值观：感悟"掌声传递尊重与鼓励"的核心主题，培养主动关爱他人、珍惜他人关爱的品质。四、教学重难点重点：通过动作、神态描写体会英子内心世界，理解两次掌声的情感意义。难点：建立文本情境与现实生活的联结，将"关爱他人"的价值观转化为具体行动。五、教法学法情境教学法：运用多媒体创设"英子演讲"场景，通过音效模拟掌声，增强情感体验。对比阅读法：对比英子前后行为描写，如"默默坐在角落"与"主动教同学跳舞"，直观感受变化。读写结合法：仿写练习"当______时，掌声响起来"，深化主题理解。合作探究法：小组讨论"如果你是英子同学，会如何鼓励她"，培养共情能力。六、教学过程（一）情境导入，激趣质疑（5分钟）生活链接：播放班级活动视频片段，提问"你在哪些场合听到过掌声？"，引导学生分享经历。悬念设置：出示课文插图（英子低头站立的画面），配以教师旁白："这个总躲在角落的女孩，因为一次掌声彻底改变了人生。掌声里藏着怎样的秘密？"板书课题：强调"掌声"二字书写，引导学生观察字形结构。（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）分层朗读：自由读：圈画生字词，同桌互查"落、调"多音字读音。指名读：分角色朗读英子与老师的对话，教师指导"犹豫、骤然"等词语理解。齐读：聚焦第四自然段，初步感知掌声场景。整体感知：填写表格：梳理英子前后变化（行为、心理、同学态度）。质疑引导：聚焦"为什么两次掌声能让英子改变？"引出深度探究。（三）精读品析，体悟情感（20分钟）活动一：聚焦第一次掌声情境还原：播放轻音乐，教师深情朗读："轮到英子时，全班目光投向角落……她终于一摇一晃走上讲台。"学生闭眼想象：如果你是英子，此时内心在想什么？关键词品读：抓"低、犹豫、慢吞吞、眼圈红红"等词，体会英子自卑心理。对比朗读：将"她终于走上了讲台"改为"她走上了讲台"，讨论"终于"一词的表达效果。掌声解读：观看掌声音频片段，讨论："这掌声里包含着什么？"（鼓励、尊重、不歧视）角色扮演：如果你是英子同学，此时最想对她说什么？活动二：探究第二次掌声演讲场景再现：学生分角色朗读英子演讲部分，教师指导"镇定、动听"等词的情感表达。提问："英子讲得这么精彩，同学们为什么再次鼓掌？"情感升华：对比两次掌声描写，讨论"热烈持久"与"经久不息"的差异。联系生活：回忆自己获得成功时他人的反应，体会英子此刻心情。（四）拓展延伸，升华主题（10分钟）英子来信：出示课文结尾信件片段，齐读后讨论："这掌声对英子意味着什么？"联系单元主题：结合《灰雀》《一次成功的实验》，总结"爱"的不同表达方式。行动倡议：小组讨论："我们可以为身边需要鼓励的人做些什么？"实践作业：制作"爱心卡"，写下对同学、家人的鼓励话语。读写迁移：仿写练习：以"掌声"为题，写一段鼓励他人或感谢他人的话。七、板书设计掌声自卑忧郁→犹豫上台→镇定演讲→乐观开朗（关爱）（鼓励）（尊重）（成长）八、教学反思本设计通过"情境体验—对比阅读—角色代入"三重路径，将抽象情感转化为具体可感的体验活动。实际