一年级数学上册《认识立体图形》说课课件

汇报人:weiling2025年12月31日一年级数学上册《认识立体图形》说课课件说课课件CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位

承上启下的基础作用是学生在学习了20以内数的认识后，首次接触几何知识，为后续平面图形学习（如一年级下册《认识图形（二）》）奠定空间感知基础。

与生活实践的衔接纽带教材选取魔方（正方体）、易拉罐（圆柱）等生活常见物品作为教具，帮助学生将数学与日常观察紧密联系，符合课标“数学源于生活”理念。教材内容立体图形种类介绍教材选取长方体（如文具盒）、正方体（如魔方）、圆柱（如奶粉罐）、球（如皮球）四种基础立体图形，结合实物图片帮助学生直观认知。图形特征描述详细说明每种图形的关键特征，如正方体6个面都是正方形且大小相同，球能向任意方向滚动，通过触摸实物让学生感受差异。生活实例应用列举生活中常见立体图形，如冰箱是长方体、罐头是圆柱、篮球是球，引导学生从生活场景中识别和分类立体图形。学情分析02学生认知特点

具象思维主导学生易将立体图形与日常物品关联，如把足球认作球体、魔方当作正方体，需借助实物观察建立概念。

空间感知薄弱多数学生难以准确描述立体图形特征，如分不清圆柱侧面与底面，需通过触摸、滚动等操作直观感受。

注意力持续较短课堂上学生专注时间约15-20分钟，讲解时需结合搭积木、找物品等游戏化活动维持兴趣。学习基础情况

生活物品接触经验学生在生活中常接触皮球、魔方、积木等立体物品，约90%能说出“球能滚”“盒子方方的”等直观特征。

图形认知预备知识幼儿园阶段通过搭积木、玩拼图活动，85%学生能从一堆玩具中挑出圆形、方形等平面图形。

空间感知发展水平学生能分辨上下、前后方位，如将书包放在桌子上面，约70%可描述“文具盒在书包里面”的空间关系。教学目标03知识与技能目标

认识常见立体图形名称与特征通过观察魔方（正方体）、篮球（球体）等实物，学生能准确说出正方体、长方体、圆柱和球的名称及“6个面一样”“能滚动”等特征。

辨别立体图形并进行分类给出积木盒中混放的牙膏盒（长方体）、罐头（圆柱）等物品，学生能独立按立体图形类型分成4组，准确率达90%以上。

用立体图形拼搭简单造型引导学生用3个圆柱和2个正方体拼搭“小火车”，描述“车身用圆柱，车头用正方体”，培养空间组合能力。过程与方法目标

通过实物观察区分图形引导学生观察教室中的魔方（正方体）、奶粉罐（圆柱体）等实物，用手触摸比较，说出不同立体图形的特征。

小组合作搭建图形模型组织4人小组用积木块搭建简单造型，如用球体、长方体组合成“小火车”，在操作中巩固图形认知。

游戏互动强化认知开展“图形找朋友”游戏：教师说出图形名称，学生从学具盒中快速找出对应立体图形并举起来展示。教学重难点04教学重点

认识常见立体图形特征通过观察魔方（正方体）、皮球（球体）、奶粉罐（圆柱体）等实物，引导学生说出“6个面一样大”“能滚动”等特征。区分立体图形与平面图形出示长方体积木与长方形卡片，让学生触摸比较，理解“立体有厚度，平面很薄”的本质区别。教学难点立体图形特征的准确描述学生易混淆“圆柱”和“圆”，如把罐头底面当圆柱，需引导观察“能滚动且上下一样粗”的特征。立体图形与平面图形的区分展示魔方（正方体）和正方形卡片，学生易误认魔方每个面是“正方形”就是平面图形，需强调“占据空间”的差异。生活物品到立体图形的抽象学生看到篮球说“球”，但描述牙膏盒时会说“长方形盒子”，需训练从实物中剥离非本质特征的能力。教学方法05教法选择

情境教学法创设"图形乐园"场景，摆放魔方（正方体）、皮球（球体）等实物，引导学生触摸观察，直观感知立体图形特征。

游戏教学法设计"摸物猜形"游戏：蒙眼摸纸箱中积木（如圆柱奶粉罐），描述手感并判断形状，激发学习兴趣。

动手操作法组织"图形拼搭"活动，提供长方体木块、三棱柱积木等，让学生拼搭简单造型，在实践中巩固认知。学法指导多感官体验法让学生触摸长方体积木的六个面，观察魔方的棱角，通过看、摸、比感知立体图形特征，如区分圆柱和球的滚动差异。小组合作探究法4人一组用积木搭物体，讨论“哪些图形能站稳”，汇报时用“我们组发现正方体能叠得最高”等语句描述发现。生活联系法引导学生列举生活中的立体图形，如“书包像长方体”“足球是球体”，再用模型匹配实物图片加深认知。教学过程06导入新课情境创设：神秘礼物盒教师出示包装好的礼物盒，让学生摸一摸、猜一猜里面的物品形状，引出立体图形的学习兴趣。实物观察：教室寻宝带领学生观察教室中的物品，如篮球（球体）、粉笔盒（正方体）、文具盒（长方体），初步感知立体图形。新授知识

实物观察辨特征教师展示魔方（正方体）、篮球（球体）等实物，引导学生触摸观察，说出“正方体有6个平平的面，球体能滚动”。

图形分类游戏学生分组将积木按形状分类，把魔方、骰子放入“正方体”筐，皮球、弹珠放入“球体”筐，巩固认知。

生活物品联想提问“生活中哪些物品是正方体/球体？”，学生举例“礼品盒是正方体，足球是球体”，建立数学与生活的联系。巩固练习

图形分类游戏准备积木（含正方体、长方体、球、圆柱），让学生分组将积木按形状放进对应盒子，如把魔方模型放入“正方体”盒，锻炼分类能力。

立体图形找朋友展示生活物品图片（篮球、书本、罐头、魔方），学生说出对应立体图形名称，如指出篮球是球体，加深图形与实物联系。

我说你做小活动老师描述图形特征（如“圆圆的、能滚动”），学生举起相应积木（球）；或学生描述，同桌猜图形，提升特征认知与表达。课堂小结

知识梳理回顾师生共同回顾长方体、正方体、圆柱和球的名称及特征，如拿起讲台上的魔方（正方体）让学生说出其6个面都是正方形。

课堂表现反馈表扬学生在“摸物体猜形状”游戏中的积极参与，特别提到小明能准确通过触摸分辨圆柱和球。

后续学习预告预告下节课将学习立体图形的拼搭，让学生提前准备家中的积木，尝试用正方体和长方体搭建简单造型。布置作业

家庭立体图形大搜索请孩子在家中找出3种立体图形物品，如魔方（正方体）、奶粉罐（圆柱体）、篮球（球体），明天带到课堂分享。

动手搭一搭用积木或橡皮泥制作1个由正方体和长方体组合的简单造型，描述用了几种立体图形及数量。

立体图形连连看提供印有立体图形名称与实物图的连线题，如“正方体”连“骰子”，“圆柱体”连“易拉罐”，巩固图形认知。板书设计07板书内容立体图形名称展示区顶部中央书写“认识立体图形”标题，下方分四格分别标注“正方体”“长方体”“圆柱”“球”，每个名称配彩色粉笔手写体。实物图形对应贴画标题下方左侧区域，粘贴魔方（正方体）、文具盒（长方体）、易拉罐（圆柱）、皮球（球）的实物图片，每张图片下方用箭头连接名称。特征关键词标注在每个图形名称旁用红色粉笔标注关键特征，如“正方体：6个面一样大”“球：能滚动”，帮助学生直观记忆图形特点。设计意图

强化图形认知板书左侧绘制圆柱、球等立体图形简笔画，标注名称，帮助学生直观记忆图形特征，如球体画圆圈加弧线示意滚动性。

构建知识体系中间区域用箭头连接图形名称与实物举例（如魔方对应正方体），形成“图形-名称-实物”关联网络，符合低年级认知逻辑。

预留互动空间右侧设置空白贴画区，让学生将课前准备的立体图形学具贴纸对应粘贴，增强课堂参与感和知识应用能力。教学反思08教学亮点

生活化教具创新课堂上使用学生熟悉的魔方、牙膏盒、皮球等物品，让学生触摸观察，如比较魔方和皮球的表面差异，直观感知立体图形特征。

游戏化教学设计开展“图形找朋友”游戏，将不同立体图形卡片藏在教室各处，学生分组竞赛找出指定图形，激发参与热情，课堂气氛活跃。

多感官体验活动组织学生用黏土制作正