2025年大学（康复治疗学）言语治疗基础测试试题及答案

2025年大学（康复治疗学）言语治疗基础测试试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题，共40分）答题要求：本大题共20小题，每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确答案的序号填在括号内。1.言语治疗的最终目标是（）A.改善患者的言语功能B.提高患者的沟通能力C.促进患者回归社会D.以上都是2.以下哪种不属于言语的范畴（）A.口语表达B.书面语C.肢体动作D.手势语3.言语治疗师对患者进行评估时，首先要了解的是（）A.患者的病史B.患者的家庭情况C.患者的兴趣爱好D.患者的文化背景4.失语症最常见的病因是（）A.脑外伤B.脑肿瘤C.脑血管疾病D.脑部感染5.运动性失语症主要损伤的脑区是（）A.布洛卡区B.韦尼克区C.角回D.缘上回6.感觉性失语症患者的言语特点是（）A.言语流畅但内容空洞B.言语不流畅，有较多错语C.能理解但不能表达D.不能理解也不能表达7.构音障碍患者的发音错误主要表现为（）A.声母错误B.韵母错误C.声调错误D.以上都是8.痉挛型构音障碍患者的发音特点是（）A.发音费力，音拖长B.发音急促，不清晰C.声音嘶哑D.鼻音过重9.以下哪种训练方法不适合构音障碍患者（）A.呼吸训练B.发音训练C.阅读理解训练D.韵律训练10.吞咽障碍患者最常见的并发症是（）A.误吸B.肺炎C.营养不良D.脱水11.洼田饮水试验中，3级表示（）A.一饮而尽，无呛咳B.分两次以上喝完，无呛咳C.能一次喝完，但有呛咳D.分两次以上喝完，有呛咳12.对于吞咽障碍患者，以下哪种食物最容易引起误吸（）A.糊状食物B.固体食物C.流质食物D.半流质食物13.口吃的主要表现为（）A.言语节律异常B.发音错误C.词汇量少D.理解障碍14.口吃患者在说话时最常出现的停顿部位是（）A.句首B.句中C.句末D.无所谓15.以下哪种治疗方法常用于口吃患者（）A.放松训练B.发音训练C.呼吸训练D.以上都是16.儿童语言发育迟缓最常见的原因是（）A.智力低下B.听力障碍C.脑损伤D.环境因素17.正常儿童开始能说单词的年龄一般是（）A.1岁左右B.1.5岁左右C.2岁左右D.2.5岁左右18.儿童语言发育迟缓的评估不包括以下哪项（）A.听力评估B.智力评估C.运动能力评估D.心理评估19.对于儿童语言发育迟缓的治疗，以下说法错误的是（）A.越早治疗效果越好B.主要采用一对一训练C.家长不需要参与D.可以结合游戏等方式进行20.以下哪种情况不属于言语治疗的适应证（）A.失语症B.口吃C.精神分裂症D.构音障碍第II卷（非选择题，共60分）（一）名词解释（每题5分，共20分）21.言语22.失语症23.吞咽障碍24.儿童语言发育迟缓（二）简答题（每题10分，共20分）25.简述言语治疗的原则。26.简述构音障碍的分类及特点。（三）病例分析题（20分）患者，男，55岁，因突发脑梗死入院。经过治疗后病情稳定，但出现了言语障碍。检查发现患者能理解他人讲话，但自己表达困难，言语不流畅，有较多错语。请分析该患者可能的言语障碍类型，并提出相应的治疗建议。（四）材料分析题（20分）材料：某儿童2岁，只会说简单的单词，如“爸爸”“妈妈”等，对周围事物的理解能力也较差。家长带其到医院进行检查，医生诊断为语言发育迟缓。问题：请根据上述材料，分析该儿童语言发育迟缓可能的原因，并提出针对性的治疗措施。（五）论述题（20分）论述言语治疗在康复治疗中的重要性及发展趋势。答案：1.D2.C3.A4.C5.A6.A7.D8.A9.C10.A11.C12.C13.A14.A15.D16.A17.B18.D19.C20.C21.言语是人类运用语言进行交际的活动，包括口语表达、书面语等形式，是人类特有的高级神经活动。22.失语症是指由于脑部病变引起的言语功能障碍，患者在意识清晰、无精神障碍及严重智能障碍的情况下，出现言语表达或理解能力的缺失。23.吞咽障碍是指由于下颌、双唇、舌、软腭、咽喉、食管括约肌或食管功能受损，不能安全有效地把食物由口送到胃内取得足够营养和水分的进食困难。24.儿童语言发育迟缓是指儿童在语言发育过程中，其语言表达和理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。25.言语治疗的原则包括：早期开始原则、个体化原则、循序渐进原则、及时反馈原则、主动参与原则。26.构音障碍分为痉挛型、迟缓型、失调型、运动过强型、运动过弱型、混合型。痉挛型构音障碍发音费力，音拖长；迟缓型构音障碍发音不清，音量和音调异常；失调型构音障碍发音不准，韵律异常；运动过强型构音障碍发音不自主运动过多；运动过弱型构音障碍发音音量小、气息短；混合型构音障碍具有多种类型的特点。27.该患者可能是运动性失语症。治疗建议：进行发音训练，从简单的音素开始练习；进行口语表达训练，鼓励患者多说；进行呼吸训练，改善发音的动力；可配合使用辅助沟通工具，如图片、手势等帮助患者表达。28.原因可能有：智力因素影响语言学习能力；听力可能存在一定问题影响语言输入；家庭语言环境不良等。治疗措施：进行智力评估和针对性训练；检查听力并给予相应干预；开展亲子语言互动训练，增加语言刺激，从简单指令开始训练，逐渐提高语言要求。29.重要性：言语