写作步骤讲解市公开课金奖市赛课教案

写作步骤讲解市公开课金奖市赛课教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析本课程内容立足于市公开课金奖市赛课教案，针对学段特点和教学大纲要求，紧密结合课程标准，旨在培养学生的写作技能和核心素养。首先，在知识与技能维度，本课程的核心概念包括写作的基本步骤、文章结构、语言表达等，关键技能包括观察生活、搜集素材、组织材料、撰写文章等。这些技能的掌握要求学生能够了解、理解、应用和综合，形成完整的写作能力。其次，在过程与方法维度，课程强调引导学生通过观察、思考、讨论等途径，培养自主学习和合作探究的能力。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程注重培养学生的创新意识、批判性思维和人文素养，引导学生关注社会热点，关注他人，关注生活，关注自我。2.学情分析针对本课程，学情分析主要从以下几个方面展开：首先，学生已有的知识储备包括对写作基本概念的了解、对文章结构的认识以及对语言表达的基本掌握。其次，学生的生活经验、技能水平和认知特点表现为对写作素材的积累、对写作方法的掌握以及对写作技巧的运用。此外，学生的兴趣倾向表现为对写作的兴趣程度、对特定题材的偏好等。最后，可能存在的学习困难包括对写作步骤的理解、对文章结构的把握以及语言表达的准确性等。基于以上分析，教学设计应充分考虑学生的认知起点，针对性地开展教学活动，确保学生能够顺利完成学习目标。3.教材分析本课程内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用体现在以下几个方面：首先，本课程是写作教学的重要组成部分，旨在培养学生的写作技能和核心素养。其次，本课程与前后知识关联紧密，既承接了前期的写作基础，又为后续的写作实践奠定了基础。最后，本课程提炼出的核心概念与技能，如写作步骤、文章结构、语言表达等，是学生进行写作实践的基础。4.教学目标设定根据课程标准、学情分析和教材分析，本课程的教学目标设定如下：（1）知识与技能：使学生了解写作的基本步骤，掌握文章结构，提高语言表达能力。（2）过程与方法：培养学生观察生活、搜集素材、组织材料、撰写文章的能力。（3）情感·态度·价值观：培养学生的创新意识、批判性思维和人文素养。5.教学策略选择针对教学目标，本课程将采用以下教学策略：（1）情境创设：通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。（2）合作探究：引导学生通过小组合作，共同完成写作任务，培养合作精神。（3）分层教学：针对不同层次的学生，制定相应的教学目标和教学策略，确保每个学生都能有所收获。（4）评价反馈：通过形成性评价和终结性评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。二、教学目标1.知识的目标本课程旨在帮助学生构建起一个关于写作的层次清晰的知识体系。学生需要识记写作的基本步骤和文章结构，理解不同类型文章的特点和写作技巧。通过描述、解释和比较等行为动词，学生能够概括不同写作风格的异同，并能在新情境中运用这些知识解决问题，如设计一份写作计划或分析一篇文章的结构特点。2.能力的目标在能力培养方面，学生将学习独立并规范地完成写作任务，如撰写一篇故事或分析一篇文章。他们将被鼓励提出创新性问题解决方案，并通过小组合作完成复杂的写作项目。例如，学生将被要求从多个角度评估证据的可靠性，并提出基于设计思维的原创性写作方案。3.情感态度与价值观的目标课程将引导学生体验写作带来的成就感和创造力，同时培养他们对文字的尊重和热爱。学生将学会欣赏不同风格的作品，并在日常生活中实践所学，如通过写作记录生活或表达观点。目标包括在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并将课堂所学的知识应用于实际问题的解决。4.科学思维的目标学生将通过写作练习发展批判性思维和逻辑推理能力。他们将被要求识别问题本质，构建模型并运用模型进行推演。例如，学生将学习如何通过构建故事情节的模型来分析人物关系和冲突，从而提高对复杂故事的解析能力。5.科学评价的目标学生将学会反思自己的写作过程和成果，并能够根据评价标准对他人作品进行评价。他们将学习如何运用评价量规对同伴的写作给予具体反馈，并学会甄别信息来源的可靠性，如通过交叉验证网络信息的可信度来提高写作的准确性。三、教学重点、难点1.教学重点本课程的教学重点在于培养学生的写作核心能力，包括对写作步骤的深入理解、文章结构的精准把握以及语言表达的丰富性。重点在于使学生能够熟练运用这些能力，通过分析具体案例和练习，学生需能够独立完成一篇结构完整、内容丰富的文章。例如，重点在于让学生理解并能够应用“引言正文结论”的写作框架，以及如何通过细节描写和修辞手法增强文章的表现力。2.教学难点教学的难点主要集中在帮助学生克服对复杂文章结构的理解和应用上。难点在于学生可能难以将抽象的理论转化为具体的写作实践，例如，在处理多观点论证或复杂情节叙述时，学生可能会遇到逻辑混乱或表达不清晰的问题。难点成因在于学生可能缺乏足够的阅读经验和写作练习。为了突破这一难点，教学将采用案例分析和小组讨论的方式，通过提供具体的写作指导和反馈，帮助学生逐步掌握复杂的写作技巧。四、教学准备清单多媒体课件：准备包含写作步骤讲解的PPT或视频资料。教具：图表展示文章结构，模型示例写作思路。实验器材：无特定实验器材，但需准备纸笔等写作工具。音频视频资料：相关写作技巧或优秀作品的演示。任务单：设计写作练习和评估表。预习资料：提供预习教材和写作指导。学习用具：画笔用于标记，计算器辅助数据计算。教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。证据链：教案中列出所有资源，确保教学精准、有效。五、教学过程第一、导入环节引言：同学们，今天我们要一起探索一个神奇的世界——写作。在这个世界里，我们可以用文字搭建桥梁，连接彼此的心灵。那么，你们知道写作的奥秘在哪里吗？情境创设：让我们来看一段视频，它展示了一位作家如何从生活中汲取灵感，创作出一篇动人的故事。看完后，请思考一个问题：为什么这位作家的文字能够触动我们的心？认知冲突：现在，我将给大家展示一幅看似矛盾的画面：一边是繁忙的都市，一边是宁静的乡村。请同学们思考，如何用文字描绘出这两种截然不同的场景，并让读者感受到其中的和谐？问题提出：同学们，写作不仅仅是记录生活，更是表达思想和情感。那么，如何让我们的文字更有力量，更能打动人心呢？今天，我们就来学习如何通过写作技巧，让我们的文字充满魅力。学习路线图：为了帮助大家更好地学习，我将为大家绘制一张学习路线图。首先，我们需要了解写作的基本步骤；其次，我们要掌握文章的结构和语言表达；最后，我们要学会如何运用这些技巧，创作出优秀的作品。旧知链接：在开始学习之前，请大家回顾一下我们之前学过的内容，比如观察生活、搜集素材等，这些都是我们今天学习写作的基础。总结：同学们，写作是一项需要不断练习和积累的技能。只要我们用心去观察生活，用文字去表达情感，就一定能够写出打动人心的作品。那么，让我们一起踏上这段写作之旅吧！第二、新授环节任务一：理解写作的基本步骤目标：学生能够理解并描述写作的基本步骤，包括选题、构思、起草、修改和发表。教师活动：1.展示一系列不同类型的文章，引导学生观察并讨论这些文章的共同点和不同点。2.提出问题：“一篇好的文章是如何诞生的？”引发学生的思考。3.介绍写作的基本步骤，并使用思维导图展示每个步骤的关键点。4.通过案例展示每个步骤的实际应用。5.鼓励学生分享自己的写作经验，讨论如何应用这些步骤。学生活动：1.观察和分析展示的文章，记录下它们的共同点和不同点。2.思考并提出关于写作过程的问题。3.随着教师的引导，理解并描述写作的基本步骤。4.通过案例学习，了解每个步骤的具体应用。5.分享自己的写作经验，并讨论如何应用这些步骤。即时评价标准：学生能够正确描述写作的基本步骤。学生能够举例说明每个步骤在实际写作中的应用。学生能够提出与写作过程相关的问题，并积极参与讨论。任务二：掌握文章结构目标：学生能够识别和描述不同类型文章的结构。教师活动：1.展示不同类型文章的样本，如议论文、说明文、记叙文等。2.引导学生分析文章的结构，包括引言、正文和结论。3.使用图表展示不同类型文章的结构特点。4.通过案例展示如何根据文章类型调整结构。5.鼓励学生尝试自己分析文章结构。学生活动：1.观察和分析不同类型文章的样本。2.分析文章的结构，并记录下关键点。3.使用图表展示自己分析的结构特点。4.根据文章类型调整结构，并尝试创作短文。5.尝试分析新文章的结构，并分享自己的发现。即时评价标准：学生能够识别和描述不同类型文章的结构。学生能够根据文章类型调整结构。学生能够创作出结构清晰的文章。任务三：提高语言表达能力目标：学生能够使用恰当的语言表达自己的观点和思想。教师活动：1.引导学生讨论语言表达的重要性。2.展示一些优秀的语言表达案例。3.讲解一些常用的修辞手法和语言技巧。4.通过写作练习，指导学生如何运用这些技巧。5.鼓励学生分享自己的写作，并提供反馈。学生活动：1.参与讨论，表达自己对语言表达重要性的看法。2.分析优秀的语言表达案例，并记录下关键点。3.学习并尝试运用修辞手法和语言技巧。4.完成写作练习，并尝试运用所学技巧。5.分享自己的写作，并接受他人的反馈。即时评价标准：学生能够使用恰当的语言表达自己的观点和思想。学生能够运用修辞手法和语言技巧。学生能够接受并利用他人的反馈。任务四：培养批判性思维目标：学生能够批判性地分析文章和观点。教师活动：1.引导学生讨论批判性思维的重要性。2.展示一些具有争议性的文章和观点。3.讲解如何进行批判性分析。4.通过案例展示如何进行批判性分析。5.鼓励学生进行批判性分析。学生活动：1.参与讨论，表达自己对批判性思维重要性的看法。2.分析具有争议性的文章和观点，并记录下关键点。3.学习并尝试进行批判性分析。4.根据案例进行批判性分析，并分享自己的发现。5.接受他人的批判性分析，并从中学习。即时评价标准：学生能够批判性地分析文章和观点。学生能够提出合理的质疑和问题。学生能够从批判性分析中学习。任务五：提升写作技能目标：学生能够提升自己的写作技能，创作出高质量的文章。教师活动：1.引导学生讨论写作技能的重要性。2.展示一些优秀的写作技巧案例。3.讲解一些提升写作技能的方法。4.通过写作练习，指导学生如何提升写作技能。5.鼓励学生进行写作练习，并提供反馈。学生活动：1.参与讨论，表达自己对写作技能重要性的看法。2.分析优秀的写作技巧案例，并记录下关键点。3.学习并尝试提升写作技能。4.完成写作练习，并尝试运用所学技巧。5.分享自己的写作，并接受他人的反馈。即时评价标准：学生能够提升自己的写作技能。学生能够创作出高质量的文章。学生能够接受并利用他人的反馈。第三、巩固训练基础巩固层练习1：请根据以下题目，用所学知识完成写作。题目：描述一次你帮助他人的经历。练习2：阅读以下文章，找出其中的写作步骤。文章：介绍你的家庭。综合应用层练习3：请根据以下情境，写一篇议论文。情境：环境污染对人类健康的影响。练习4：阅读以下说明文，分析其结构。说明文：介绍手机的基本功能。拓展挑战层练习5：请以“未来科技”为主题，写一篇科幻小说。练习6：阅读以下文章，分析其写作风格。文章：介绍人工智能的发展。即时反馈教师点评：针对学生的练习，提供具体的反馈意见，包括写作步骤的运用、文章结构的合理性、语言表达的准确性等。学生互评：组织学生之间互相评价练习，鼓励学生发现彼此的优点和不足。展示优秀样例：展示优秀练习的样例，供其他学生参考。典型错误分析：分析典型错误，帮助学生理解错误原因，并提供改进建议。第四、课堂小结知识体系建构引导学生使用思维导图或概念图，梳理本节课所学知识，形成结构化的知识网络。学生分享自己的小结内容，教师进行点评和补充。方法提炼与元认知培养教师引导学生回顾本节课所学的方法，如观察、分析、总结等。提出问题：“这节课你最欣赏谁的思路？”培养学生的元认知能力。悬念设置与作业布置提出问题：“下节课我们将学习什么内容？”激发学生的学习兴趣。布置作业：必做作业：阅读相关材料，准备下节课的讨论。选做作业：根据个人兴趣，选择一个主题进行深入研究。小结展示与反思学生展示自己的小结，教师进行点评。学生反思自己的学习过程，分享自己的收获和不足。六、作业设计基础性作业请根据以下题目，用所学知识完成写作。题目：描述一次你帮助他人的经历，并分析你使用的写作步骤。请阅读以下文章，找出其中的写作步骤，并解释每个步骤的作用。文章：介绍你的家庭。拓展性作业请根据以下情境，写一篇议论文。情境：环境污染对人类健康的影响，分析其原因和可能的解决方案。请绘制一份关于本节课所学知识点的思维导图，并解释每个知识点之间的关系。探究性/创造性作业请以“未来科技”为主题，写一篇科幻小说，并预测未来科技可能带来的社会变革。请设计一个社区生态循环方案，包括资源回收、再利用和环境保护的措施。七、本节知识清单及拓展1.写作的基本步骤：包括选题、构思、起草、修改和发表，每个步骤的目的和方法。2.文章结构：了解不同类型文章（如议论文、说明文、记叙文）的结构特点，包括引言、正文和结论。3.语言表达：掌握恰当的语言表达技巧，如修辞手法和语言风格，以提高文章的吸引力和说服力。4.批判性思维：学会批判性地分析文章和观点，识别论点和论据，评估论证的有效性。5.写作技巧：学习如何运用写作技巧，如细节描写、过渡句、总结句等，使文章更加生动和有逻辑。6.写作风格：了解不同写作风格的特点，如叙述风格、议论风格、说明风格等。7.写作目的：明确写作的目的，如传达信息、表达观点、娱乐读者等。8.写作受众：考虑写作的受众，根据受众的需求和兴趣调整写作内容和风格。9.写作环境：了解不同的写作环境对写作的影响，如安静的环境有利于集中注意力。10.写作习惯：培养良好的写作习惯，如定期写作、及时修改、反复润色等。11.写作反馈：学会接受和利用他人的反馈，以提高写作质量。12.写作创新：鼓励创新思维，尝试新的写作手法和表达方式。13.写作与阅读的关系：理解写作与阅读之间的相互促进关系，通过阅读提升写作能力。14.写作与生活的联系：将写作与生活实践相结合，从生活中汲取写作灵感。15.写作与科技的关系：了解科技对写作的影响，如数字写作工具的应用。16.写作与社会的联系：关注社会热点问题，通过写作表达对社会现象的思考。17.写作与文化的联系：了解不同文化对写作的影响，如不同文化背景下的写作风格。18.写作与教育的联系：认识到写作在教育和学习中的重要性，培养终身写作的习惯。19.写作与职业发展的联系：了解写作在职业发展中的作用，如撰写报告、提案等。20.写作与个人成长的关系：认识到写作对个人成长的影响，如提升思维能力、表达能力等。八、教学反思在本次写作教学中，我深刻体会到了教学反思的重要性。以下是我对本次教学的反思：1.教学目标达成度评估本次教学的目标是让学生理解并掌握写作的基本步骤和文章结构。通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，我发现大部分学生能够较好地掌握这些知识点。然而，部分学生在综合运用这些知识进行写作时仍然存在困难。这提示我在