2025年度陕西省幼儿园事业单位招聘工作人员考试《保教知识与能力》真题及答案

2025年度陕西省幼儿园事业单位招聘工作人员考试《保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.4-5岁幼儿在“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”目标下的典型表现是（）。A.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段B.能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离C.能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走D.能双手向上抛球，能连续自抛自接球答案：B解析：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域“动作发展”目标2，4-5岁幼儿典型表现为“能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离；能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬；能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体；能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏；能连续自抛自接球”。选项A为3-4岁表现，C为5-6岁表现，D中“连续自抛自接球”虽属4-5岁，但题干强调“平衡能力”，故B正确。2.幼儿在角色游戏中反复扮演“医生”给“病人”打针，这反映了（）。A.幼儿的认知水平处于具体形象思维阶段B.游戏是幼儿对现实生活的创造性反映C.幼儿通过游戏满足情感需求D.游戏是幼儿学习社会规则的重要途径答案：B解析：角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演角色，创造性地反映现实生活的活动。幼儿反复扮演“医生”打针，是对生活中医生职业的观察和模仿，体现了游戏对现实生活的创造性再现，故选B。3.某幼儿在搭积木时，边搭边说：“我要搭一个很高的城堡，这样小动物们就能住进去了。”这种语言属于（）。A.对话语言B.独白语言C.问题语言D.游戏语言答案：D解析：游戏语言是幼儿在游戏、绘画等活动中伴随的语言，特点是内容丰富、情感外露，多为描述活动过程或表达愿望。问题语言则是遇到困难时的自言自语，如“怎么办呢？”。题干中幼儿描述搭积木的目标，属于游戏语言，故选D。4.为促进幼儿手的动作灵活协调，教师应优先选择的活动是（）。A.用剪刀沿直线剪较厚的纸板B.串大珠子或扣大纽扣C.用筷子夹玻璃球D.系复杂的鞋带答案：B解析：3-4岁幼儿手的动作发展目标是“能熟练地用勺子吃饭；能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合”；4-5岁目标包括“能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合；能使用筷子；能系鞋带”；5-6岁目标为“能根据需要画出图形，线条基本平滑；能熟练使用剪刀；能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑”。选项B“串大珠子或扣大纽扣”符合3-4岁幼儿发展水平，是基础训练，故选B。5.幼儿因争抢玩具发生冲突，教师正确的处理方式是（）。A.直接没收玩具，批评争抢行为B.让冲突双方站到教室角落冷静C.引导幼儿说出感受，讨论解决方法D.请其他幼儿评判谁对谁错答案：C解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”。幼儿冲突是社会交往的机会，教师应引导幼儿表达情绪、协商解决，而非强制或评判，故选C。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.幼儿园环境创设应遵循的原则包括（）。A.安全性原则B.经济性原则C.动态性原则D.单一性原则答案：ABC解析：幼儿园环境创设需遵循安全性（保障幼儿身心安全）、适宜性（符合年龄特点）、参与性（幼儿与教师共同创设）、动态性（随活动主题和幼儿发展调整）、经济性（因地制宜，节约资源）等原则。单一性原则违背了环境的丰富性要求，排除D。2.下列属于幼儿社会领域“关心尊重他人”目标的典型表现有（）。A.4-5岁幼儿能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助B.3-4岁幼儿能有礼貌地与人交往C.5-6岁幼儿能知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳D.3-4岁幼儿能接受成人的提醒，不打扰别人答案：ACD解析：《指南》社会领域“关心尊重他人”目标中，3-4岁典型表现为“长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求；身边的人生病或不开心时表示同情；在成人提醒下，能做到不打扰别人”；4-5岁表现为“会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法；能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现；知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳”；5-6岁表现为“能主动发起活动或在活动中出主意、想办法；能主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助；与别人的看法不同时，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由”。选项B属于“人际交往”子领域“愿意与人交往”的目标，排除。3.幼儿游戏观察的内容包括（）。A.游戏中的社交行为B.游戏材料的使用方式C.幼儿的情绪状态D.游戏的规则意识答案：ABCD解析：游戏观察需全面记录幼儿的行为表现，包括社交互动（如合作、冲突）、材料操作（如创造性使用）、情绪反应（如兴奋、挫败）、规则遵守（如是否理解游戏规则）等，故选ABCD。三、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述幼儿攻击性行为的常见成因及干预策略。答案：成因：（1）生理因素：如气质类型（易激惹型）、神经递质异常；（2）家庭因素：过度溺爱或严厉惩罚的教养方式、暴力示范；（3）社会因素：电视、游戏中的暴力内容模仿；（4）心理因素：表达需求受阻、缺乏社交技能。干预策略：（1）营造平和的环境，减少冲突诱因；（2）教幼儿用语言表达需求，替代攻击行为；（3）通过角色扮演、故事讨论等方式培养共情能力；（4）及时肯定亲社会行为，采用“行为矫正法”（如代币奖励）强化正向行为；（5）与家长沟通，调整家庭教养方式。2.简述集体教学活动中有效师幼互动的策略。答案：（1）预设与生成结合：根据幼儿兴趣调整活动目标，鼓励幼儿提问；（2）提问分层设计：包含回忆性、理解性、创造性问题，关注不同发展水平幼儿；（3）积极反馈：用具体语言肯定幼儿表现（如“你用了三种颜色搭配，很有创意”），而非笼统表扬“真棒”；（4）身体语言支持：微笑、点头、蹲下来与幼儿平视，增加亲切感；（5）引导幼儿互动：鼓励同伴间讨论、合作，如“你同意他的想法吗？为什么？”。四、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，论述“以游戏为基本活动”的实施路径。答案：《指南》明确指出“幼儿园要以游戏为基本活动”，这是由幼儿的学习特点决定的——幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。实施路径包括：（1）保障游戏时间：每日至少2小时游戏活动，其中1小时自由游戏，避免用集体教学挤占游戏时间；（2）创设游戏环境：提供开放、可探索的区域（如角色区、建构区、科学区），材料丰富且低结构（如积木、自然物），支持幼儿创造性游戏；（3）观察与指导结合：教师通过“鹰架理论”适时介入，如当幼儿游戏停滞时，用提问引导（“如果你是超市老板，还需要哪些商品？”），而非直接指挥；（4）融合教育目标：在游戏中渗透五大领域目标，如角色游戏中发展语言（买卖对话）、社会（分工合作）、数学（计算价格）；（5）家园协同：向家长宣传游戏的价值，指导家庭开展亲子游戏（如角色扮演、户外探险），避免“小学化”倾向。五、案例分析题（共1题，20分）案例：大班角色游戏“小医院”中，医生（乐乐）和护士（瑶瑶）因“谁负责打针”发生争吵，乐乐说：“我是医生，应该我打针！”瑶瑶反驳：“我看过妈妈当护士，护士才打针！”两人越吵越凶，其他幼儿围过来看热闹。问题：（1）分析幼儿冲突的原因。（8分）（2）如果你是当班教师，会如何介入并引导？（12分）答案：（1）冲突原因：①经验差异：乐乐和瑶瑶对“医生”“护士”的职责认知来源于不同生活经验（乐乐可能见过医生操作，瑶瑶观察过护士打针）；②角色分配矛盾：游戏前未明确角色分工，导致职责重叠；③社交技能不足：缺乏协商解决问题的方法，选择争吵而非沟通。（2）教师介入策略：①冷静观察，判断冲突性质：属于“建设性冲突”（与游戏内容相关），可先不急于制止，观察幼儿能否自行解决；②适时介入，引导表达：蹲下来问：“乐乐和瑶瑶在讨论什么呀？能告诉老师你们各自的想法吗？”鼓励幼儿说出理由；③链接生活经验：提问：“我们可以一起回忆